圖說《余映潮語文教學設(shè)計技法80講》（中）

文 / 曹 靜

上期專欄，和大家一起分享了余老師關(guān)于字詞教學,、句子教學,、段落教學和朗讀教學的約20篇短文，其中關(guān)于朗讀教學的文章就有八篇之多,。余老的書里還有很多寶藏,，需要慢慢挖掘，細細品味,。

關(guān)鍵詞五：讀寫結(jié)合

關(guān)于讀寫結(jié)合的文章有十四篇之多,。這十四篇文章雖然讀寫結(jié)合的角度、方法各不相同,，但我們還是能找到一些共同之處,。從這些短文中，可以看出余老著意從教材中努力挖掘讀寫結(jié)合的技法,，他在《作文范本,，別樣風景》中的一段話最能說明這樣做的緣由。

“用‘學習寫作’的方式來教學閱讀課文,，一是能表現(xiàn)出‘側(cè)面入手,，正面解讀’的手法，二是能表現(xiàn)出‘以寫帶讀,，讀寫結(jié)合’的手法,。從教學效果看，它表現(xiàn)出來的是一種綜合效應,、一種高效教學,。所以說它是‘別樣風景’?！?/p>

1.提綱挈領(lǐng)——《提煉教材,，啟發(fā)創(chuàng)新》

可以說，讀讀寫寫,、讀寫結(jié)合,，“在日常教學中,，幾乎是沒有教師不會運用這種通俗教法的?！薄暗俏覀兒苌購睦硇缘慕嵌葋硌芯俊x寫結(jié)合’的設(shè)計手法與設(shè)計角度,。”“須知注重讀寫結(jié)合是教材編寫的重要理念,，當我們潛心地對教材進行梳理提煉時,，就會發(fā)現(xiàn)那真是一座學習活動的富礦，好的方法好的角度竟然是那樣美不勝收,?！?/p>

仿寫學用——課例《星星變奏曲》《蘆花蕩》

補說續(xù)寫——課例《蘆花蕩》《喂——出來》

變體改編——課例《與朱元思書》《雨說》

事實印證——課例《恐龍無處不在》

想象創(chuàng)編——課例《我的第一本書》

遷移拓展——課例《旅鼠之謎》《俗世奇人》

讀后隨感——課例《岳陽樓記》《親愛的爸爸媽媽》

體驗感受——課例《夜》《傅雷家書兩則》

話題短文——課例《故鄉(xiāng)》《孤獨之旅》

技法實踐——課例《組歌》《我用殘損的手掌》

自由表達——課例《談讀書》《事物的正確答案不止一個》《信使》（《信客》）

定向研究——課例《出師表》

作品評說——課例《醉翁亭記》

……

以上只是羅列式地介紹，如果能更進一步或者更進兩步,，繼續(xù)地進行深入體味,，也許又能發(fā)現(xiàn)諸如變換文體、變換人稱,、變換視角,、變換范圍、變換題材,、變換形式等多種多樣妙不可言的設(shè)計細節(jié)。這些,，對閱讀教學中的“讀寫結(jié)合”活動設(shè)計一定有重要的啟迪作用,。

這篇短文，在我看來,，是本書中“讀寫結(jié)合”類文章的起始篇,。文章對往往被我們忽略的課文練習最后一個小題進行了分類歸納，讓我們發(fā)現(xiàn)了讀寫結(jié)合的“富礦”,。同時,，文末的話，也是余老給我們指的藏寶路線,。我翻看書中其他的關(guān)于讀寫結(jié)合的文章,，就是從變換視角、變換形式,、變換范圍等等方面,，進行發(fā)現(xiàn)與開掘的。我們就按照余老指出的線路繼續(xù)尋寶吧,！

2.技巧點染——《課文作文,，七彩筆端》《自然遷移，潤物無聲》《微型寫作,，點染課堂》《替換一處,，牽動全篇》《作文范本,，別樣風景》《文中選文，妙趣天成》

我之所以把這幾篇短文歸為一類,，是因為我發(fā)現(xiàn)這幾篇都有個大致的出發(fā)點,，就是把讀寫結(jié)合作為課堂教學的一個環(huán)節(jié)，巧妙地“點染”了閱讀教學,。

①《課文作文,，七彩筆端》——課文作文，就是以“課文”為素材的作文活動,。課文作文是閱讀教學中“讀寫結(jié)合”的重要手法之一,。可以說它是閱讀教學中的一種側(cè)面手法,，即通過“寫”的方式來“讀”懂課文,；也可以說它說一種既能培養(yǎng)思維能力又能訓練寫作能力的訓練活動。

如《端午的鴨蛋》的課文作文方案設(shè)想（“多向假設(shè)”）——體現(xiàn)角度的變化,；又如《羅布泊,，消逝的仙湖》的課文作文教學設(shè)計——體現(xiàn)形式的變化。

②《自然遷移,，潤物無聲》——有一種“遷移”的方法叫做“學用與表達”,。一般地，它也出現(xiàn)在課文的收束階段,，用一個版塊的時間,，讓同學們學習課內(nèi)語言或語言模式，讓他們結(jié)合自己的生活體驗寫起來,，說起來,，交流起來。

如語言的“化用”與表達,，以《走一步,，再走一步》為例；語言的“仿用”與表達,，以《紙船》為例,。

③《微型寫作，點染課堂》——微型寫作使課堂上呈現(xiàn)出一種特別的美感,。這種美感的形成,，主要是由于下面的一些原因：第一，學生的活動方式改變了,；第二,，由此而改變客課堂教學的節(jié)奏；第三,，學生的寫作成果給人以愉悅的審美感受,；第四,，課堂教學的氛圍由動到靜，由靜到動……最重要的是順勢而作,，自然而然,，如此才能叫作“點染”。

如《大雁歸來》教學中的“課文創(chuàng)編”,；如《沁園春·雪》中的“聯(lián)語寫作”,；如《假如生活欺騙了你》教學中的“自由寫詩”。

④《替換一處,，牽動全篇》——改寫,，作為一種以寫作訓練為主要內(nèi)容的教學活動，深得語文教師的喜愛,。所謂“替換一處,，牽動全篇”，就是讓學生用自己寫的句段“替換”課文中的一個句子或一個段落,。這樣的教學細節(jié)中,，有學生的高強度的思維活動，有學生的高難度的讀寫活動,；所以這是有效的,、高效的讀寫活動。

如《蚊子和獅子》,，請用一個句子“替換”文中最后一句話：這故事適用于那些打敗過大人物,，卻被小人物打敗的人。

⑤《作文范本,，別樣風景》——用“學習寫作”的方式來教學閱讀課文，一是能表現(xiàn)出 “側(cè)面入手,，正面解讀”的手法,，二是能表現(xiàn)出“以寫帶讀，讀寫結(jié)合”的手法,。從教學效果看,，它表現(xiàn)出來的是一種綜合效應、一種高效教學,。所以說它是“別樣風景”,。如學習《行道樹》的“擬人自述”的構(gòu)思法。

⑥《文中選文,，妙趣天成》——用“文中選文”的方法,，在閱讀教學中呈現(xiàn)給學生以精致的“范文”，主要有兩個角度：一種是從“寫作”出發(fā),，教給學生寫作的知識,，并指導學生進行寫作練習,；一種是從“閱讀”出發(fā)，請學生自己進行“文中選文”的活動,，并指導學生從“寫作”的角度進行分析,。如《中國人失掉自信力了嗎》《觀舞記》。

3.詩歌讀寫——《展開想象,，生動描述》《精彩畫面,，讀寫抓手》《串寫課文，搖曳生姿》

這三篇短文歸為一類,，是因為這三篇都是關(guān)于文言詩歌的讀寫結(jié)合的短文,。

《展開想象，生動描述》——想象,，然后用文字進行描述,，用筆墨勾勒出搖曳生姿的畫面，用文句敘述出生動的故事,。這些都是能力訓練,。如《曉出凈慈寺送林子方》想象畫面，描述畫面,；《七顆鉆石》利用課文空白,，創(chuàng)編微型故事。

《精彩畫面,，讀寫抓手》——對于“畫面”的教學,，還可以設(shè)計形式更加精致美好的教學活動。如畫面命名,，詩意闡釋,，課例《春》；如課中集美,，詩意命名,，課例《珍珠鳥》；如一句一景,，連點成片,，課例《三峽》的課文收束教學。

《串寫課文,，搖曳生姿》——用“寫”的方式,，按照課文的表達順序簡潔地串講、介紹,、評說,、欣賞課文的寫法，叫作“串寫課文”,?！按畬憽?，是文言詩歌賞析中共用的手法，無數(shù)的詩歌賞析文章都遵循這種寫法,。這種訓練方法適用于精短的文質(zhì)優(yōu)美的短篇課文,，特別適合于文言詩文的閱讀理解訓練。

4.詞句段讀寫——《給詞寫話,，趣讀課文》《句式學用,，求美務實》《段落教學，讀讀寫寫》《語言學用,，句段讀寫》

這幾篇短文從詞語,、句子和段落角度來談讀寫結(jié)合，操作性強,，便于教師學用,。

關(guān)鍵詞六：篩選信息

這幾篇短文，大致都跟篩選信息有關(guān),，所以歸為一類,。其中《捕捉要言，提取信息》一文中歸納了獲取信息的幾種方法：提取主句,、組合要言,、定義特征、圖表統(tǒng)計,。

關(guān)鍵詞七：多彩閱讀

這十篇文章,，有說讀、聯(lián)讀,、比讀,、變讀，暫且歸為“多彩閱讀”吧,。其中的說讀專題的文章比較多,，本來是想把這些文章與上一個專題“篩選信息”放在一起，畢竟“篩選信息”是方法,，“說讀”是體現(xiàn)結(jié)果的。但又覺得說讀與比讀,、聯(lián)讀等同為多角度閱讀的方式,，因此一并放在這個“多彩閱讀”的關(guān)鍵詞之下了。

《課中設(shè)比,，反復研讀》——

所謂“課中設(shè)比”,，就是在同一篇文章的教學之中，巧設(shè)比較式教學內(nèi)容,。從思維的深度來講,，它的最大優(yōu)點就是能夠帶動學生的反復研讀,，增加理解的深度與廣度；“比較”與“反復”,，也是“生來”就聯(lián)系在一起的,。

“課中設(shè)比”，其教學視點大致有三：一是細部比讀,，常常用于課中字,、詞、句的比讀,，教學中的常例《孔乙己》在的“排”與“摸”的比讀欣賞,；二是板塊比讀，即課文中兩個部分,、兩個段落之間的比較閱讀,，教學中的常例如《從百草園到三味書屋》中的“百草園”部分與“三味書屋”部分的比讀；三是選點比讀,，如課文中人物形象的比讀,，描寫手法的比讀，不同寫法的比讀等,，教學中的常例如《海燕》中的海燕與海鴨等形象的比讀,，《窗》的人物形象比讀等。

《雙篇比讀,，見解深刻》——

首要的技巧是選材——材料盡可能精致小巧一點,，這樣便于學生研習，也便于教師掌握,，如《天上的街市》與《蝶戀花·答李淑一》,，因為材料的小巧及進行比較閱讀，所以碰撞出了很多火花,，能夠做到見解深刻,。

技巧之二是選點——選點就是選擇角度，比較閱讀角度的選擇要盡可能精致實用,。

本期分享,，僅是我個人粗疏的見解，懇請各位同仁多多指點,！

下期專欄將與大家分享導入與收束,、過渡與切分、主問題設(shè)計,、教學語言與教學資源實用等關(guān)鍵詞的文章,。謝謝！