“圖”說《余映潮語文教學(xué)設(shè)計(jì)技法80講》（上）

文/曹靜

手捧厚厚的《余映潮語文教學(xué)設(shè)計(jì)技法80講》，翻到《自序》,，就能讀到這些親切的文字,。

“本書呈現(xiàn)給各位同仁的，是我于2003年到2012年用10年的時間寫成的80篇短文……”

“我覺得,，研究高效的閱讀教學(xué),，研究課堂教學(xué)的效率，應(yīng)該非常注意在‘教學(xué)細(xì)節(jié)’的設(shè)計(jì)上做文章,?！?/span>

“所謂有效的教學(xué)細(xì)節(jié)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)來看,，是語言學(xué)習(xí)與能力訓(xùn)練的實(shí)踐活動豐富而且扎實(shí)的細(xì)節(jié),；從教師的教學(xué)設(shè)計(jì)來看,，是充分利用課文、把課堂時間大量用在學(xué)生的實(shí)踐活動上的細(xì)節(jié),?！?/span>

這幾句話讓人感動，這80篇短文凝結(jié)了余老10年的心血,，承載著余老對高效閱讀教學(xué)推而廣之的美好期許,。讀完這本書，如入寶山,，滿眼璀璨奪目,，看著看著，卻找不到下山的路了,。幸好,，余老在《自序》末尾給我們做了提示：

“本書各篇文章的排列，按原來寫作成文的順序進(jìn)行,，沒有刻意地進(jìn)行分類與整合,。這也增加了閱讀本書的趣味性。我們可以分篇選讀,，也可以橫向聯(lián)讀,，即從字詞教學(xué)、句子教學(xué),、段落教學(xué),、朗讀教學(xué)、讀寫結(jié)合等不同角度將若干篇有內(nèi)在聯(lián)系的短文‘聯(lián)’起來讀,，以提煉出更多的細(xì)節(jié)性的教學(xué)例證,。”

根據(jù)余老的提示,，我們不妨帶上思維導(dǎo)圖,，再入寶山！

關(guān)鍵詞一：字詞教學(xué)

在這幾篇關(guān)于字詞教學(xué)的短文中,，余老對字詞進(jìn)行梳理,、積累、辨析,、品味,，舉例豐富，手法多樣,，其中《給詞寫話,，趣讀課文》把字詞教學(xué)與微寫作聯(lián)系起來，十分有趣,。我在教學(xué)中曾經(jīng)嘗試過,，學(xué)生寫話,，就把詞語置于語境中去理解，往往事半功倍,。

關(guān)鍵詞二：句子教學(xué)

這四篇文章,，涵蓋了句子和段落的教學(xué)，從句段的品讀,、評點(diǎn)和學(xué)用角度對句子的教學(xué)進(jìn)行了歸納和整理。其實(shí),，關(guān)于句子教學(xué),，在本書中“讀寫結(jié)合”角度的文章里還有很多，這里不再一一總結(jié)歸納,。

關(guān)鍵詞三：段落教學(xué)

關(guān)鍵詞四：朗讀教學(xué)

關(guān)于朗讀教學(xué)的短文有八篇之多,。這幾篇文章各有側(cè)重，同時也附有生動的朗讀指導(dǎo)范例,，便于教師在自己的教學(xué)中模仿學(xué)用,。

1.《指導(dǎo)朗讀，靈動多姿》——“朗讀,，充滿詩意的文學(xué)活動,。”“朗讀,，是閱讀教學(xué)的一種基本課型,，是閱讀教學(xué)過程中一條常用的教學(xué)線索，也是一種靈動多姿的教學(xué)細(xì)節(jié),。成功的朗讀教學(xué)一定是層次非常細(xì)膩,，過程非常生動，形式非?；顫?。”

余老從層次,、過程,、形式三個方面分別舉例《七顆鉆石》《我愿意是急流》《紫藤蘿瀑布》。

2.《習(xí)點(diǎn)精粹,，氛圍濃厚》——“朗讀是一種活潑的形式優(yōu)美的教學(xué)手法,。”文中提出“我們可以嘗試著對此加以優(yōu)化和進(jìn)行深化,?！?/p>

課例：“習(xí)點(diǎn)精粹”以《使至塞上》為例，“氛圍濃厚”以《紙船——寄母親》為例,。

3.《以讀帶析,，一石雙鳥》——“以朗讀帶分析,，在朗讀過程中順帶完成一定的分析任務(wù)?！?/p>

課例：《夸父逐日》讀出層次,，《散步》讀出波瀾，《紀(jì)念白求恩》讀出層次讀出方法“敘議結(jié)合”,，《白楊禮贊》讀出層次讀出形象,。

由這幾個課例來看，以讀帶析的優(yōu)點(diǎn)顯現(xiàn)出來了,?！敖滩奶幚肀容^輕松，切入教學(xué)內(nèi)容的過程十分快捷,，學(xué)生的思維活動非?；钴S；而且,，不知省去了教師在課堂上的多少話語,。”

4.《生動演讀,，激動心靈》和《設(shè)計(jì)藍(lán)本,，集體演讀》——這兩篇都是關(guān)于“演讀”的?！罢Z文課堂上的演讀,，是朗讀訓(xùn)練的最高層次，是具有藝術(shù)美的朗讀,?！?/p>

課例：《假如生活欺騙了你》《安塞腰鼓》《沁園春·雪》《雪》《秋天》《星星變奏曲》《有的人》

5.《順勢引申，豐滿內(nèi)容》——引用王君老師《岳陽樓記》的例子,，“為了說明課堂上的朗讀,，有時是可以由課文材料引申開來的。由一篇課文引申出一類課文,?？梢詮闹黝}、體裁,、內(nèi)容,、有關(guān)資料等不同角度引申，展示教師深厚的文化積淀,，充分利用教學(xué)資源,，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣，拓寬學(xué)生的視野,，增加學(xué)生的積累,。”“課文材料和引申出來的朗讀材料結(jié)合在一起,，形成課堂上一條優(yōu)美動人,、內(nèi)容豐富的‘朗讀鏈’?！边@幾段話,，貫穿著教師對教材的“整合”技巧。

課例：邊塞詩聯(lián)讀《涼州詞》（王之渙）《使至塞上》《涼州詞》（王翰）《出塞》《雁門太守行》《白雪歌送武判官歸京》

6.《讀品結(jié)合,，讀說交替》——“讀品結(jié)合,，是比較生動的教學(xué)形式，指的是將課文朗讀與課文欣賞結(jié)合起來的教學(xué)形式,?！薄斑@種藝術(shù)的教學(xué)手法可以用于短小精致的文學(xué)作品,，也可以用于課文的精段閱讀,。”

課例：《散步》《狼》

7.《角度奇妙,，興味盎然》——“朗讀教學(xué)設(shè)計(jì),，要想達(dá)到精彩的境界，必須講究‘角度’兩個字,?！薄啊嵌取@東西，不經(jīng)過‘山重水復(fù)’的跋涉,，是看不到它的,；不達(dá)到‘千呼萬喚’的地步，它是不出來的,?！?/p>

課例：《珍珠鳥》讀出“它好肥”的味道；《狼》用“湖北評書”的方式來講故事,；《紙船》讀出水一般的柔情,；《假如生活欺騙了你》用內(nèi)心獨(dú)白的方式來讀；《夸父逐日》讀出“波瀾”,；《沁園春·雪》朗讀時“吐字要有力度”,；《馬說》用“語氣”一詞“一線串珠”。

這本書里還有很多寶藏,，需要慢慢挖掘,，細(xì)細(xì)品味。本次分享，暫告段落,。欲知后事如何,，且聽下回分解,。