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二．單選題 37.下列哪項(xiàng)不是語文新課標(biāo)的教學(xué)建議：（B ） A,、充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性與創(chuàng)造性 B、正確把握語文教育的特點(diǎn) C,、教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性與綜合性 D,、重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力 38.下列哪項(xiàng)不是語文新課標(biāo)評(píng)價(jià)建議：（ B） A、充分發(fā)揮語文課程評(píng)價(jià)的多種功能 B,、努力建設(shè)開放而富有活力的語文課程 C,、注重評(píng)價(jià)主體的多元與互動(dòng) D、突出課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性 39.語文課程是實(shí)踐性課程,，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑是: （A） A、語文實(shí)踐 B,、知識(shí)傳授 C,、積累感悟 D、語感訓(xùn)練 40．語文教學(xué)要注重語言的（D ）,、感悟和運(yùn)用,，注重基本技能訓(xùn)練,，讓學(xué)生打好扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。 A,、潛移默化 B,、訓(xùn)練 C、熏陶 D,、積累 41.寫作是學(xué)生必備的語文能力在第二學(xué)段“寫作”的具體表述是什么( C ) 選擇一個(gè)答案 a. 作文 b. 寫話 c. 習(xí)作 d. 寫作 42.運(yùn)用音序檢字法和部首檢字法查字典,、詞典是在哪個(gè)學(xué)段提出的要求：（ B） A、第一學(xué)段 B,、第二學(xué)段 C,、第三學(xué)段 D、第四學(xué)段 43.關(guān)于寫字評(píng)價(jià)的描述錯(cuò)誤的一項(xiàng)是：（ B） A,、第一學(xué)段要關(guān)注學(xué)生寫好基本筆畫,、基本結(jié)構(gòu)和基本字。 B,、第三學(xué)段要開始關(guān)注學(xué)生的毛筆書寫,。 C、義務(wù)教育的各個(gè)學(xué)段的寫字評(píng)價(jià)都要關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢(shì)與習(xí)慣,，引導(dǎo)學(xué)生提高書寫質(zhì)量,。 D、對(duì)學(xué)生寫字學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià),，當(dāng)以本標(biāo)準(zhǔn)附錄５“義務(wù)教育語文課程常用字表·字表一”為依據(jù),。 44.閱讀教學(xué)是（C ）之間對(duì)話的過程。 A.學(xué)生,、教師 B.學(xué)生,、教師、文本 C.學(xué)生,、教師,、教科書編者、文本 D.學(xué)生,、教師,、教科書編者 45.“初步學(xué)會(huì)默讀，做到不出聲,，不指讀,。”這是（ B）閱讀的要求,。 A,、第一學(xué)段 B、第二學(xué)段 C,、第三學(xué)段 D,、第四學(xué)段 46.在第三學(xué)段學(xué)生開始學(xué)習(xí)閱讀簡(jiǎn)單的（B ），能從圖文等組合材料中找出有價(jià)值的信息,。 A,、連續(xù)性文本 B、非連續(xù)性文本 C,、數(shù)字化文本 D,、所有文本 47.小學(xué)生畢業(yè)時(shí)課外閱讀總量應(yīng)不低于（ C） A、80萬字 B,、100萬字 C,、145萬字 D、260萬字 48.第二,、三學(xué)段,，課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年（C ）左右。 A,、8次 B,、7次 C、16次 D,、14次 49.口語交際的教學(xué)目標(biāo)表述有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（B ） A,、應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力,，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng),。 B、努力選擇貼近生活的話題,、采用靈活的形式組織教學(xué),，不要講授口語交際知識(shí)。 C,、重視口語交際的文明態(tài)度和語言修養(yǎng),。 D、口語交際是聽與說雙方的互動(dòng)過程,。 50.關(guān)于語文綜合性學(xué)習(xí)表述有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（D ） A,、綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展,、語文課程與其他課程的溝通,、書本學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐的緊密結(jié)合,。 B、綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性,，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神,，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，特別注重探索和研究的過程,，要加強(qiáng)教師在各環(huán)節(jié)中的指導(dǎo)作用。 C,、綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)貼近現(xiàn)實(shí)生活,，強(qiáng)調(diào)合作精神,，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織,、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。 D,、綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)開放,、多元,，提倡與其他課程相結(jié)合，開展跨領(lǐng)域?qū)W習(xí),?？鐚W(xué)科學(xué)習(xí),，但不應(yīng)以提高學(xué)生語文素養(yǎng)為目的。 三,、判斷題（正確寫“ ”,，錯(cuò)誤的寫“—”） 51.語言文字的運(yùn)用,，包括生活、工作和學(xué)習(xí)中的聽說讀寫活動(dòng)以及文學(xué)活動(dòng),，存在于人類生活的各個(gè)領(lǐng)域,。………………（ ） 52.重視學(xué)生讀書,、寫作,、口語交際、搜集處理信息等語文實(shí)踐，提倡多讀多寫,，改變機(jī)械,、粗糙、繁瑣的作業(yè)方式,，讓學(xué)生在語文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文,，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?！ī€ ） 53.“學(xué)會(huì)漢語拼音,。能熟記聲母,、韻母,、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫字母,，默寫《漢語拼音字母表》” 這是第一學(xué)段的目標(biāo)之一,。( ) 54.語文新課標(biāo)附有“識(shí)字、寫字教學(xué)基本字表”,，建議低年級(jí)要先認(rèn)先寫“字表”中的300個(gè)字，逐步發(fā)展識(shí)字寫字能力,?！? ） 55.“學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字,，學(xué)會(huì)用音序檢字法和部首檢字法查字典,。”這是第二學(xué)段的識(shí)字目標(biāo)之一,?！ā?） 56.第三學(xué)段要求： 能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會(huì)漢字的優(yōu)美,?！? ） 57.練字的過程也是學(xué)生性情、態(tài)度,、審美趣味養(yǎng)成的過程,。每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字?！? ） 58.閱讀是運(yùn)用語言文字獲取信息,、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維,、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑,。…（ ） 59.學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意是小學(xué)五,、六年級(jí)閱讀方面的學(xué)段目標(biāo)之一,。…（— ） 60.朗讀要提倡自然,。評(píng)價(jià)“有感情地朗讀”,，要以對(duì)內(nèi)容的理解與把握為基礎(chǔ)，要防止矯情做作,?！? ） 61.三四年級(jí)學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。根據(jù)表達(dá)的需要,，正確使用冒號(hào),、引號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?！? ） 62.教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo),、引領(lǐng)和點(diǎn)撥。要善于通過合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問題,，但也要防止用集體討論來代替?zhèn)€人閱讀?！? ） 63.鼓勵(lì)寫想象中的事物，加強(qiáng)平時(shí)練筆指導(dǎo),，改進(jìn)作文命題方式,，提倡學(xué)生自主選題?！? ） 64.附錄3中“語法修辭知識(shí)要點(diǎn)”提到有關(guān)的名稱，是為了便于教師在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)語言現(xiàn)象和問題時(shí)稱說,，不必圍繞相關(guān)知識(shí)的概念、定義進(jìn)行“系統(tǒng),、完整”的講授與操練,?！? ） 65.語文課程評(píng)價(jià)的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí),，而不是為了改善教師教學(xué)?！ā?） 66.語文課程評(píng)價(jià)具有檢查、診斷,、反饋,、激勵(lì),、甄別和選拔等多種功能?！? ） 67.對(duì)于作文的評(píng)價(jià)還須關(guān)注學(xué)生漢字書寫的情況?！? ） 68.形成性評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)習(xí)過程,，有利于對(duì)教學(xué)活動(dòng)作出總結(jié)性的結(jié)論,。終結(jié)性評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，有利于及時(shí)揭示問題,、及時(shí)反饋、及時(shí)改進(jìn)教與學(xué)活動(dòng),?！?—） 69.應(yīng)根據(jù)各學(xué)段的要求,，通過小組和班級(jí)交流、學(xué)習(xí)成果展示等方式,，了解學(xué)生的閱讀量和閱讀面，進(jìn)而考察其閱讀的興趣,、習(xí)慣,、品位,、方法和能力,?！? ） 70、語文課程的基本理念是什么,？ （一）全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。 （二）把握語文教育的特點(diǎn),。 （三）積極倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。 （四）努力建設(shè)開放而有活力的語文課程,。 71,、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)漢語拼音教學(xué)有哪些要求,？ 答：語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)漢語拼音的要求是：“學(xué)會(huì)漢語拼音。能讀準(zhǔn)聲母,、韻母,、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié),。認(rèn)識(shí)大寫字母,、熟記《漢語拼音字母表》?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)漢語拼音的難度降低了，時(shí)間減少了,，但是漢語拼音的能力并沒有削弱,。 72.低段的寫話教學(xué)與中高段的習(xí)作教學(xué)側(cè)重點(diǎn)有哪些不同,？ 答：低年級(jí)側(cè)重激發(fā)興趣，培植自信,，樂于寫話,；中年級(jí)側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，關(guān)注生活,，自由表達(dá)；高年級(jí)側(cè)重多讀書,，廣見聞,，善思考,，有個(gè)性地表達(dá)。 73.什么是語文素養(yǎng),？ 語文素養(yǎng)以語文知識(shí)為基礎(chǔ)，語文能力（識(shí)字,、寫字,、閱讀、習(xí)作,、口語交際）為核心，是語文能力和語文知識(shí),。語文積累（文化底蘊(yùn)）、審美情趣,、思想道德,、思想品質(zhì),、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的融合。這種素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強(qiáng)的閱讀,、習(xí)作、口語交際的能力,，而且也表現(xiàn)為有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用能力──在生活中運(yùn)用語文的能力以及不斷更新知識(shí)的能力,。 74.什么是自主學(xué)習(xí),？ “自主”學(xué)習(xí)是與接受學(xué)習(xí)相對(duì)而言的,，是指學(xué)生自己有目的的學(xué)習(xí)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程有自覺意識(shí)和自我冬至的學(xué)習(xí)方式,。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于引導(dǎo),，要幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自覺性,，逐步掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。 75.什么是合作學(xué)習(xí):？ “合作學(xué)習(xí)”是在學(xué)生獨(dú)立讀書,、獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,，有自己的見解以后再去“合作”,。通過學(xué)生間的“合作”學(xué)習(xí)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短,，不斷豐富自己，加深理解,，提高認(rèn)識(shí),，獲取深刻的體驗(yàn),，同時(shí)培養(yǎng)一種與他人相處、共同生活,、共同學(xué)習(xí)的處世態(tài)度和合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神,。 76.在當(dāng)前正在進(jìn)行的課程改革中，有許多老師認(rèn)為新課程特別強(qiáng)調(diào)三維目標(biāo)中的“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”,，那就是意味著“知識(shí)與能力”不重要了。請(qǐng)問你是怎么看待的,？ 在教學(xué)目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)知識(shí)與能力、過程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度,，并非簡(jiǎn)單的并列關(guān)系，而是彼此滲透,、相互融合,，統(tǒng)一于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展中,。在這三個(gè)維度中，知識(shí)和能力是基礎(chǔ),，是核心，是實(shí)現(xiàn)過程與方法和情感態(tài)度與價(jià)值關(guān)兩個(gè)目標(biāo)維度的載體,。過程與方法是鏈接知識(shí)與技能和情感態(tài)度與價(jià)值觀兩個(gè)維度的橋梁，情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀是教學(xué)中知識(shí)與技能,、過程與方法的升華。語文素養(yǎng)的核心是語文能力,。假如把語文素養(yǎng)比做一座大廈，由三維目標(biāo)構(gòu)成,，知識(shí)與能力就是大廈的基座,。 77.時(shí)下,，在一些課堂中，常常遇到這樣的情景：老師說：“同學(xué)們喜歡哪段就學(xué)哪段,，大家自由組合,，選擇同一學(xué)習(xí)內(nèi)容的同學(xué)坐在一起,。”于是,，課堂成了“自由市場(chǎng)”，學(xué)生們交換位置,，你爭(zhēng)我搶,，自由民主的氣氛洋溢著這個(gè)空間。 作為教師你對(duì)這一教學(xué)現(xiàn)象怎么看,？怎么辦？ 這種現(xiàn)象確實(shí)非常的普遍,。表面上看，是注重學(xué)生的個(gè)人感受,，尊重學(xué)生，培養(yǎng)孩子的人性化閱讀,。實(shí)際上,，教學(xué)流于形式,，沒有深入實(shí)際。造成這種現(xiàn)象的原因在于部分老師沒有很好地把握新課標(biāo),。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)過程的組織者和引導(dǎo)著,。上面的案例，忽視了老師引導(dǎo)的功能,。學(xué)生作為學(xué)習(xí)者,，他們的認(rèn)知要在老師的牽引下思路逐漸清晰,，而上面的案例中的學(xué)習(xí)會(huì)處于一種雜亂，無效的狀態(tài),。 引導(dǎo)學(xué)生的讀,，一要有目的,，二要有方法,，三才是選擇自己喜歡的閱讀方式,。讀之前，交給學(xué)生問題,，要讀出什么，讀懂什么,，還要明確地說明怎樣讀懂，提供解決問題的方法,，在這些基礎(chǔ)上，學(xué)生可以有自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。 對(duì)于課堂上的換座位朗讀，我個(gè)人認(rèn)為值得商榷,。課堂教學(xué)要注意課堂秩序,，如果以犧牲課堂效率為代價(jià),，那是得不償失。 78.有人說語文課程建設(shè)和語文課程資源的開發(fā)是課程專家的事,，我們只要按教科書教完該教的書就是了，你認(rèn)為這種觀點(diǎn)對(duì)嗎,？為什么,？ 答：這種觀點(diǎn)是不對(duì)的,。因?yàn)?，我們一線的許多老師對(duì)于“課程資源”的認(rèn)識(shí)比較模糊,，總認(rèn)為語文課程資源建設(shè)和語文課程資源的開發(fā)是課程專家的事，我們只要按教科書教完該教的書就行了,。其實(shí)這也是課程資源開發(fā)與利用中存在的誤區(qū)。語文課程資源是教學(xué)的基礎(chǔ)，是語文實(shí)踐的必要,。語文課程資源是為語文教學(xué)服務(wù)的有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的、校內(nèi),、校外一切課程資源,。對(duì)于小學(xué)語文課程,，其可以開發(fā)與利用的資源很多，可以開發(fā)的素材豐富多彩,。如：語文教材、學(xué)校圖書室,、實(shí)踐基地,、教師,、學(xué)生、家長(zhǎng)及社會(huì)相關(guān)人士,，語文課堂上的生成性資源，師生的生活經(jīng)驗(yàn),，校園課間文化等。因此,，作為一線的語文老師，進(jìn)行語文課程建設(shè)和語文資源的開發(fā)是必要的,，也是有條件的 。 |
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