 Reading is thinking,！ 閱讀即思考 Writing is thinking！ 寫作即思考 我們讀,，我們寫,，都是為了砥礪我們的思維能力。反言之,，只有具備明辨的思維,，我們才能讀得更好，寫得更好,。 兩度普利策獎得主,、作家戴維·麥卡洛說：“寫作就是思考。要想寫得好,，就必須清楚地思考,。寫作之所以難，就在于此,?！?/p>  作家喬治·奧威爾也有句話，“如果人們不能很好地寫作,，那他們就不能很好地思考,，如果他們不能很好地思考，那別人就會代替他們思考,?！?br>  正因為如此，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力特別是批判性思維能力成為了北美教育體系的重中之重,。他們將作文教育乃至整個母語教育的核心定位在“我思故我在”,，通過思維訓(xùn)練來增強寫作素養(yǎng)，通過寫作訓(xùn)練來提升思維能力,。 令人遺憾的是,，這卻是國內(nèi)作文教育的薄弱環(huán)節(jié),。千人一面作文模板的泛濫，堆砌好詞好句的浮華文風,，假大空的立意升華,，這樣的作文訓(xùn)練不僅讓孩子喪失了寫作的能力和興趣，更剝奪了他們獨立思考的權(quán)利,。 怎么辦,？！ 我們應(yīng)該還孩子一堂真正的思維課,。 基于這樣的訴求,，《北美閱讀·寫作思維課》將于2017年1月20日在博雅小學(xué)堂開講。 本課程以經(jīng)典英文繪本為載體,，精講閱讀策略,，培養(yǎng)寫作思維，系統(tǒng)教授北美小學(xué)階段閱讀與寫作課程知識,，為孩子的中英文寫作提供豐沛給養(yǎng),。 本課程將由主講密斯於通過為期30周的課堂引領(lǐng)閱讀（30本）+自主閱讀（30本）方式，指導(dǎo)學(xué)生精讀60本經(jīng)典英文繪本,，將北美小學(xué)階段的閱讀及寫作課程知識系統(tǒng)地分享給國內(nèi)的孩子們,。  密斯於  中國寫作學(xué)會 作家 博雅小學(xué)堂寫作課導(dǎo)師 加拿大約克大學(xué)文化與傳播碩士 曾任記者、編輯,、制片人 作品獲飛天長篇電視劇一等獎和五個一工程獎 發(fā)表小說,、散文、專訪等各類文字數(shù)十萬字  著作有《北美思維寫作》系列叢書,，即將出版 課程安排 上課形式：播呀FM直播課堂+微信群互動 上課時間：1月20日起 每周二,，周五 20:00-20:30 每節(jié)課30分鐘，課上有互動呦,。 此外,，我們將建立微信群，屆時密斯於和助教老師將進群和大家進行交流,，請大家購課后務(wù)必添加博雅小助手微信（博雅-小小微信號：boyaxiaoxiao）,，將帶有訂單號的截圖或支付憑證鏈接發(fā)給小助手，以便我們開課前邀請您入交流群,。 適合人群： 小學(xué)3~6年級學(xué)生 自主閱讀提供入門（蘭斯30L~400L)和初級（蘭斯400L~900L)兩級書單,，請根據(jù)孩子英文能力自行選用。 課程大綱： 本課程著重培養(yǎng)孩子以下7方面的閱讀策略： 1. 概括——從人物,、場景、問題,、解決的角度概括故事內(nèi)容,。 2. 預(yù)測——依據(jù)文本中的線索來對后面的內(nèi)容做出預(yù)測,。 3. 關(guān)聯(lián)——進行文本到文本、文本到自身,、文本到世界的關(guān)聯(lián)性思考,。 4. 想象——閱讀時頭腦中要有畫面感。 5. 推理——根據(jù)書本知識和文本關(guān)聯(lián)推衍出合理的結(jié)論,。 6. 提問——在閱讀前,、閱讀中、閱讀后提出有效,、有價值的問題,。 7. 分析——分析故事主題，解讀作者想傳達的信息,。 除此之外,，孩子們還將在閱讀過程中反復(fù)演練8種思維圖及其他圖形工具的應(yīng)用，學(xué)習(xí)調(diào)動背景知識,、重要性判斷等閱讀技巧,，培養(yǎng)批判性思維。 本課程系統(tǒng)講解各類文體的寫作方法： 1. 敘述性寫作,； 2. 描述性寫作,； 3. 說服性寫作； 4. 說明性寫作,； 5. 創(chuàng)意性寫作,； 6. 讀后感寫作； 7. 信件寫作,； 8. 日記寫作,。 通過精選繪本的示范，讓孩子從真實的閱讀中學(xué)習(xí)寫作技法,，汲取寫作元素,，并激發(fā)孩子們仿作與創(chuàng)作的寫作興趣。 60本經(jīng)典英文繪本,，有溫度的閱讀,，有養(yǎng)分的思考，帶你體驗繪本之美,、文學(xué)之美,、思想之美…… 強烈推薦父母伴讀。Happy reading! 十問十答 Q 《北美閱讀·寫作思維課》究竟是閱讀課,？寫作課,？還是思維課？ 密斯於 好問題！首先,，我們不是傳統(tǒng)的閱讀課,。我們不講詞匯句式，也不分析人物,、挖掘思想內(nèi)涵,。我們講授的是北美的必備閱讀策略，例如如何進行文本的關(guān)聯(lián)性思考,，如何在閱讀前,、閱讀中和閱讀后提出有價值的問題等等，培養(yǎng)孩子慎思明辨的批判性思維,。 我們也不是嚴格意義上的寫作課,。我們沒有作文作業(yè)，也不進行作文點評,。我們結(jié)合繪本范例講解各種文體的寫作方法,。例如我們會教孩子如何區(qū)分事實與觀點，如何采用不同的寫作角度,，如何生動地進行描述,，等等。我們的目的是讓孩子成為具有寫作意識的寫作者,，不僅教他們怎么寫,，還要讓他們懂得為什么要這樣寫。 簡言之,，我們?yōu)楹⒆犹峁┑氖且婚T真正的思維課,。如果你希望提升孩子的閱讀品質(zhì)，涵育孩子的寫作素養(yǎng),，培養(yǎng)孩子的獨立思考能力,，這門課就是為你準備的。 Q 為什么要用這門課作為《北美思維寫作課》的進階課,？ 密斯於 自《北美思維寫作課》在博雅小學(xué)堂首次上線以來,，我們與眾多學(xué)生、家長進行深度互動,，也輔導(dǎo)點評了大量的作文,。我們發(fā)現(xiàn)中國孩子最明顯的短板在于寫作思維的匱乏，這是各年級學(xué)生都普遍存在的共性問題,。孩子們不知道寫什么,、怎么寫以及為什么要這樣寫，很多時候都在套用模板,、堆砌詞藻,，拼湊字數(shù),。很遺憾，這并不是真正的寫作,，真正的思考更是無從談起,。 國內(nèi)作文教育和北美最大的區(qū)別在于，國內(nèi)是“沒的講”,、“沒法講”，而北美的寫作課程是具有層次性,、精細性和可操作性的,，有太多內(nèi)容可以教、可以學(xué),、可以練,。而且，這些內(nèi)容是一個思維清晰,、意識明確的寫作者必須了解和掌握的,。這種寫作思維訓(xùn)練，在北美幼兒園階段就已經(jīng)開始了,，然而在國內(nèi)的整個中小學(xué)卻幾乎是一片空白,。 有鑒于此，面對眾多家長呼吁進階課程的需求,，我們迫切感到需要為中國孩子補上這門思維課,。 Q 我們沒有上過《北美思維寫作課》，也能上《北美閱讀·寫作思維課》嗎,？ 密斯於 可以的,。《北美思維寫作課》（以下簡稱《寫作課》）是入門課程,，主要介紹寫作過程5步驟,，從用思維導(dǎo)圖進行構(gòu)思、用漢堡模板搭建作文結(jié)構(gòu),，一直到依據(jù)好作文6特征來進行修改完善,。而《北美閱讀·寫作思維課》（以下簡稱《思維課》）重點講授的是各類文體的寫作方法和寫作思維。 各位親多半都是煮婦煮夫,。打個不甚恰當?shù)谋确?，《寫作課》教授的是從準備原材料到做成一道菜的完整工序，而《思維課》則是深入介紹魯川粵閩等各大菜系的烹飪要點,。所以,，沒上過《寫作課》并不會制約孩子對《思維課》的理解和吸收。但是,，從孩子的知識架構(gòu)考慮,，建議有時間還是讓孩子聽聽《寫作課》，培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣。 順便劇透下,，我們針對各年級學(xué)生的中英文寫作實訓(xùn)課也在緊鑼密鼓開發(fā)中,。上完《思維課》的孩子準備好真槍實彈，就要開始寫作文啰,！ Q 《北美閱讀·寫作思維課》為什么要講繪本,？為什么要講英文繪本？ 密斯於 因為在課堂教學(xué)上,，繪本的長度適中,，結(jié)構(gòu)完整，寫作風格鮮明,，而且非常具有吸引力,，連最抗拒語文課的孩子都會聽得津津有味。事實上,，用繪本作為閱讀與寫作范例是北美非常成熟的教學(xué)模式,，甚至被寫入了核心標準（Common Core）教學(xué)大綱。 講英文原版繪本,，是因為密斯於在加拿大居住了十多年,，對英文繪本的熟悉程度遠勝中文繪本。更重要的是,，針對這些繪本有很多成熟完備的課程教案以資借鑒,，密斯於希望能給大家?guī)碜钤兜谋泵勒n堂教學(xué)。 Q 繪本的選擇標準是什么,？ 密斯於 本課程涵蓋30本課堂引領(lǐng)閱讀書目和60本自主閱讀書目,。 其中自主閱讀書目分為入門（蘭斯指數(shù)30L~400L)和初級（蘭斯指數(shù)400L~900L)兩級書單各30本，供家長們針對自家孩子的英文程度選用,。 書單中大部分書目來自于美國權(quán)威的SLJ《學(xué)校圖書館雜志》推薦的TOP 100 經(jīng)典繪本,，其中很多都是榮獲國際大獎的作品，非常值得典藏,。 Q 本課程對孩子寫作文會有直接幫助嗎,？ 密斯於 當然有！《北美閱讀·寫作思維課》對孩子的寫作提升來自于以下3個層面： 1. 學(xué)習(xí)寫作方法,。例如,，通過榮獲多項大獎的經(jīng)典美文Owl moon，讓孩子體味字里行間的意境,，學(xué)習(xí)如何用感官細節(jié)進行描述,。 2. 培養(yǎng)寫作思維。例如繪本I wanna new room 用詼諧幽默的方式教會孩子有效關(guān)注對方的立場與觀點,，從對方角度出發(fā)來進行說服性寫作,。 3. 滋養(yǎng)人文內(nèi)涵,。這些繪本主題涉及自我成長、人際關(guān)系,、生命教育,、戰(zhàn)爭、人性等諸多方面,，具有強大的情感滲透力,，為孩子提供廣博的寫作素材與思想給養(yǎng)。 Q 課程適合幾年級的孩子,？ 密斯於 3~6年級,。 事實上，在北美這樣的思維課是從幼兒園階段就已經(jīng)開始了,，并且是分層級進行的。例如一年級的孩子是學(xué)習(xí)表達個人觀點的意見性寫作,，到了三年級之后他們就要學(xué)習(xí)說服性寫作來說服他人改變想法,。但是，為了咱們的課程內(nèi)容更加精準有效,，同時也考慮到國內(nèi)3年級開始學(xué)習(xí)作文的實際情況,，我們這次課程主要面向3~6年級的孩子。 Q 我們家孩子英語繪本閱讀零起點,，能跟得上嗎,？ 密斯於 全中文授課，您完全不用擔心,。我們提供兩級自主閱讀書單,，其中入門書單的蘭斯指數(shù)多在200L左右，相當于國內(nèi)小學(xué)3~4年級的英語水平,。零起點的孩子如果能因此打開英文繪本閱讀之門,，也算是額外的收獲呢。不過密斯於建議大家一定根據(jù)孩子的英文程度來選擇相應(yīng)的自主閱讀書單,，過難或者過易都會令孩子喪失閱讀興趣,，影響課程效果。 Q 我們家孩子上六年級了,，讀繪本會不會太低幼,？ 密斯於 現(xiàn)在有越來越多的美國高中將繪本作為教輔讀物，來幫助學(xué)生發(fā)展語言技巧,，培養(yǎng)批判性思維,。我們精選的這些經(jīng)典繪本不論在人文情懷還是美學(xué)旨趣方面都頗有造詣，連成年人都會產(chǎn)生情感共鳴,，強烈推薦家長與孩子共賞,。 Q 如何從《北美閱讀·寫作思維課》上得到更多,？ 密斯於 《北美閱讀·寫作思維課》依然會采取直播課+群互動的形式。在密斯於看來,，這個課程的增值服務(wù)恰恰來自于群互動,，來自于咱們的學(xué)習(xí)型社區(qū)。 以《北美思維寫作課》為例,。課程已經(jīng)結(jié)束近半年了,，微信群仍處于活躍狀態(tài)。咱們?nèi)褐胁环Ω呷?，家長間的切磋探討與經(jīng)驗分享更是熱烈,。密斯於有幸在這里結(jié)識了很多的朋友，都是有愛有智慧的學(xué)習(xí)型家長,。這一次的課程涉及閱讀,、寫作、思維和英文繪本,，個個都是熱門話題,，我相信各位親們一定又有得聊啦。 課程書單 課堂書單
10. Cloudy with a Chance of Meatballs by Judi Barrett, illustrated by Ron Barrett 11.The Gardener by Sarah Steward, illustrated by David Small 12. The man who walked between the towers by Mordicai Gerstein 13. A Chair for my mother by Vera Williams 14. Alexander and the Terrible, Horrible, No Good, Very Bad Day by Judith Viorst 15. Owl Moon by Jane Yolen 30.Mike Mulligan and his steam shovel by Virginia Lee Burton
7. Miss Nelson is Missing! by Harry Allard, illustrated by James Marshall 8. The Cat in the Hat by Dr. Seuss 14. The Little Mouse, the Red Ripe Strawberry, and the Big Hungry Bear by Audrey and Don Wood 15. Seven Blind Mice by Ed Young 17. Pierre: A Cautionary Tale in Five Chapters and a prologueby Maurice Sendak 18. Bear Snores On by Karma Wilson, illustrated by Jane Chapman 19. Diary of a worm by Doreen Cronin 22. The Carrot Seed by Ruth Krauss, illustrated by Crockett Johnson 23. Snow man by Raymond Briggs 25. The Carrot Seed by Ruth Krauss, illustrated by Crockett Johnson 26. My Lucky day by Keiko Kasza
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