課堂上常常會(huì)有這樣的情況：學(xué)生還沒(méi)有好好閱讀課文,，老師就帶著學(xué)生“肢解”課文。最后把一篇文章剖析出無(wú)數(shù)個(gè)問(wèn)題點(diǎn)扔給學(xué)生,，學(xué)生才匆忙去讀課文,，這樣教學(xué)效果就大打折扣了。

語(yǔ)文在很大程度上依靠閱讀能力來(lái)提高,。面對(duì)大量的閱讀作品,，很多學(xué)生閱讀數(shù)量和質(zhì)量都不夠。怎么讀才能讓孩子們課內(nèi)外閱讀有機(jī)銜接,？

無(wú)是課內(nèi)閱讀和課外閱讀,可分為實(shí)用性文體閱讀（包括記敘文,、說(shuō)明文、議論文和應(yīng)用文）,、文藝性文體閱讀和文言文文體閱讀,。給孩子們創(chuàng)造一個(gè)潛移默化的閱讀機(jī)會(huì)和環(huán)境，老師的責(zé)任重之又重,。

 三步結(jié)合抓閱讀

1.加強(qiáng)課內(nèi)外溝通,，拓寬閱讀渠道 

首先，我們要充分利用教材,，指導(dǎo)閱讀方法,，拓寬閱讀渠道。以課本為出發(fā)點(diǎn),，有計(jì)劃地拓展學(xué)生的閱讀視野,，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。如,，教學(xué)《新型玻璃》前,，布置學(xué)生翻閱與課文相關(guān),，相近的文章、資料等,。學(xué)生遨游在知識(shí)的海洋里,，學(xué)習(xí)興趣大增，課堂上競(jìng)相發(fā)言,。有的同學(xué)說(shuō)：“我想讓每戶人家都裝上一扇智能門(mén)鎖,。把家庭每個(gè)成員的相貌、聲音,、指紋等信息輸入電腦,，它就能輕而易舉地識(shí)別出來(lái)，只要主人觸摸門(mén)鎖,，它便自動(dòng)打開(kāi),，對(duì)其他人則不理不睬,?！备鞣N有創(chuàng)意的構(gòu)想如汩汩泉水涌出。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，再讀讀原汁原味的作品或類似的書(shū),，使知識(shí)縱橫溝通。

2．根據(jù)不同文體,，進(jìn)行分類指導(dǎo)

各種課外讀物的閱讀方法是不同的,，應(yīng)根據(jù)不同的文體，采用不同的閱讀方法,。從怎樣閱讀小說(shuō),、科普讀物、優(yōu)秀作文和報(bào)紙報(bào)刊進(jìn)行分類指導(dǎo),。如指導(dǎo)學(xué)生讀報(bào)刊,，運(yùn)用瀏覽和細(xì)讀兩種方法。指導(dǎo)學(xué)生拿到報(bào)紙先統(tǒng)覽全貌,，大致了解有哪些消息和文章,，然后選擇重要的、新鮮的和自己感興趣的細(xì)讀,。還教給學(xué)生根據(jù)專題收集資料剪貼,、寫(xiě)摘要、做卡片的方法,。

3．重視技能訓(xùn)練,，培養(yǎng)閱讀方法 

我們重視加強(qiáng)閱讀步驟與方法的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀一篇文章分三步進(jìn)行：第一步粗讀,，要求能了解主要內(nèi)容,，并能簡(jiǎn)要復(fù)述,。第二步細(xì)讀，理解主要內(nèi)容,，領(lǐng)悟作者的思想感情和表達(dá)方法,。第三步熟讀，要求寫(xiě)讀書(shū)筆記,。

狠抓三個(gè)環(huán)節(jié)

培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力,，要一“理”、二“析”,、三“體味”,，這也是瀏覽、細(xì)讀,、研讀在自主閱讀過(guò)程中的應(yīng)用,。

“理”

就是理思路、理線索,、理順序,、理層次.理的任務(wù)可以在瀏覽、細(xì)讀的過(guò)程中完成.記敘性文章,，其中包括小說(shuō),、散文、劇本,、敘事詩(shī),要根據(jù)記敘的要素理清作者的思路或文章的線索,。如魯迅的《孔乙己》、吳敬梓的《范進(jìn)中舉》,，同樣是寫(xiě)科舉制度下的知識(shí)分子追求功名利祿的題材,，但表現(xiàn)手法不同，一個(gè)是正面描寫(xiě),，另一個(gè)是側(cè)面烘托,。

“析”

分析文章的寫(xiě)法。如分析寫(xiě)作背景,、表達(dá)方式,、表現(xiàn)技巧、典型形象的塑造等,?！拔觥钡倪^(guò)程是對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解的過(guò)程,是細(xì)讀、研讀的過(guò)程.對(duì)記敘性文章重在分析記敘的特點(diǎn),如細(xì)節(jié)描寫(xiě),、夾敘夾議,、順序變化、懸念設(shè)置等,。如魯迅的《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》,一開(kāi)頭就設(shè)置懸念說(shuō)長(zhǎng)媽媽沒(méi)有名字,可見(jiàn)她的地位低下.,。

“體味”

就是領(lǐng)會(huì),、鑒賞、體味的過(guò)程,，是對(duì)閱讀進(jìn)行總結(jié)的過(guò)程,，也是享受閱讀讀書(shū)樂(lè)趣的過(guò)程，尤其是對(duì)自讀者來(lái)說(shuō),，更有收獲的喜悅,。對(duì)各類讀物，學(xué)生應(yīng)領(lǐng)會(huì)其思想的針對(duì)性或內(nèi)容的科學(xué)性,，體味其語(yǔ)言特點(diǎn),鑒賞其寫(xiě)作技巧,、藝術(shù)特色。

 具體方法如下：

培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力,，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文是一項(xiàng)必不可少的工作,，但如果僅僅停留在讀懂課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就需要我們引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書(shū)籍,，拓展閱讀空間,，使知識(shí)不斷增加,視野更加開(kāi)闊。只需要簡(jiǎn)單做些小活動(dòng),，就可以讓課內(nèi)閱讀和課外閱讀有機(jī)銜接,，巧妙運(yùn)用,。

開(kāi)設(shè)閱讀課,，課內(nèi)帶課外

可以在每個(gè)星期開(kāi)設(shè)一節(jié)課外閱讀課或者作文課上進(jìn)行閱讀交流，保證學(xué)生在四十分鐘內(nèi)全身心地閱讀課外書(shū)籍,。下課鈴聲響起,，學(xué)生們往往坐而不動(dòng)，恨時(shí)光匆匆,，讀未盡興,，意未欣然。這時(shí),，我們因勢(shì)利導(dǎo),，讓學(xué)生利用課余時(shí)間把書(shū)在本周內(nèi)看完。

班級(jí)讀書(shū)會(huì)

學(xué)生在學(xué)習(xí)伙伴間形成課外閱讀的氛圍重要形式,，主要做法是：先引導(dǎo)學(xué)生用一段課外時(shí)間讀一本教師或同學(xué)推薦的書(shū),，然后用一個(gè)集中的時(shí)間由同學(xué)和教師共同對(duì)該讀物自由討論，也可以交流一些同學(xué)的讀后感等,?？梢宰岄喿x成為業(yè)余生活的一種樂(lè)趣。

開(kāi)展讀書(shū)筆記評(píng)展,、精彩詩(shī)篇朗誦會(huì)

開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng),，給學(xué)生一個(gè)舞臺(tái),，讓他們充分展示自己的閱讀成果，形式可以多樣,。表演課本劇,、書(shū)評(píng)、心得交流會(huì)等都可以,。,，以及利用影視作品開(kāi)展影視主題活動(dòng)都是營(yíng)造閱讀氛圍的好辦法，都可激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣,，促使學(xué)生把課外閱讀當(dāng)成一種自發(fā)性,、有渴求欲的自我行為。

同學(xué)推薦法

激發(fā)學(xué)生向他人推薦可讀書(shū)籍的興趣,，提高同一本好書(shū)在本班流動(dòng)閱讀的速度,。我們打破傳統(tǒng)的“一人讀一書(shū)”的傳統(tǒng)讀書(shū)模式，每個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)第一個(gè)月,，根據(jù)學(xué)生的不同興趣,，向?qū)W生推薦一本書(shū)。當(dāng)學(xué)生們讀完這本書(shū)后,，會(huì)迫不及待地去推薦給本志趣相投的伙伴讀,，由于是同齡人推薦，他們?nèi)菀捉邮?，也容易產(chǎn)生讀后的共鳴,。

閱讀不僅僅是語(yǔ)文的事情，它對(duì)于任何一門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō)都可以起到輔助性的作用哦,，遠(yuǎn)比補(bǔ)課更能提高學(xué)習(xí)成績(jī),。閱讀可能在短期的效果并不顯著，它是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程,，所以我們既要想得多,，又要讀書(shū),！你的人生會(huì)擁有無(wú)限可能哦,！