閱讀,，體現(xiàn)了開放性功能，引導(dǎo)學(xué)生加強閱讀可以擴展學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì),，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,，不僅僅有益于語言學(xué)科的學(xué)習(xí),，而且有益于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。閱讀教育更是語文教育的核心環(huán)節(jié),，只有經(jīng)過廣泛的閱讀和大量的積累才能真正學(xué)好語文。著名語言學(xué)家呂叔湘先生在談到課外閱讀的作用時曾說：“同志們可以回憶自己的學(xué)習(xí)過程,，得之于老師課堂上講的占多少,，得之于課外閱讀啟的占多少,。我想自己大概是三七開吧,，也就是說，百分之七十是得之于課外閱讀,?！闭n內(nèi)的功效占30％,，課外的功效占70％，這幾乎是有識之士的共識,。
而目前的許多中學(xué)生課外閱讀量少,，沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。開設(shè)閱讀指導(dǎo)課,，提高閱讀量,，對于學(xué)生提高語文學(xué)習(xí)能力極為重要。那么怎樣開設(shè)閱讀指導(dǎo)課呢,？我認為要做到如下幾方面：
一,、確定目標(biāo)，形成正確的閱讀態(tài)度
閱讀是一門實施素質(zhì)教育的課程,，因此上課的目的,，應(yīng)不僅僅是為了讓學(xué)生讀兒本文學(xué)作品，更重要的是幫他們形成正確的閱讀態(tài)度,，使他們明白,，看這些書不是為了考試，而是為了豐富知識,，開闊視野,，并通過閱讀積累，在潛移墨化中提高自己的整體素質(zhì)。為此,，在上課之前,，要先問問學(xué)生：為什么要讀這些文學(xué)作品？然后通過舉例,，使學(xué)生明白,，我們要從書中讀些什么，吸取些什么,，使他們有正確的閱讀目的,，了解閱讀的意義。對此,，教師既要事先大講,，還要在學(xué)期過程里，利用各種活動結(jié)合正面典型小講時常講,，讓學(xué)生形成“收獲太少愧讀書”的觀念,。
當(dāng)然，目標(biāo)歸目標(biāo),，由于有的學(xué)生程度太差,，因此不能期望上了之后，他們便真的愛上了文學(xué),，或因而養(yǎng)成了終生的閱讀興趣,，只要所上的課能使學(xué)生心中都對文學(xué)對閱讀留著一份敬意，能使學(xué)生的欣賞水平有點提高,，就已經(jīng)很成功了,。
二、積極營造良好的讀書的氛圍,。
讀書是需要氛圍的,，營造讀書氛圍對于激發(fā)學(xué)生讀書的興趣起著很大的作用。正所謂“近朱者赤,，近墨者黑”,，良好的習(xí)慣的養(yǎng)成是需要榜樣的?？稍诎嗉壷薪D書角,，在圖書室借閱的基礎(chǔ)上，進一步地增強圖書的推薦與交流,，建立起一個好書的交換站,。規(guī)定了每周兩個中午的師生共讀時間，老師帶領(lǐng)學(xué)生一起參與到閱讀的氛圍中來,，讓優(yōu)秀的學(xué)生成為大家可以參照的對象,，形成我要讀書的一種積極的狀態(tài),。同時，充分利用黑板報,、宣傳欄等陣地,，宣傳讀書的重要性，進行讀書方法的介紹,，讓學(xué)生從內(nèi)心深處感受到讀書的重要性及怎樣正確地對待課外閱讀,。加強班級中讀書氛圍的營造，讓學(xué)生在濃濃的書香味中走進書海,，暢游其中,。
1、組織圖書角,。為了彌補學(xué)生書源的不足,，可以動員學(xué)生把個人的圖書暫時存放在班里，組織學(xué)生自己管理借閱,。圖書角設(shè)在教室一角,，課間課余隨時借還，十分方便,。在班與班之間,，采用“流動圖書箱”的辦法，由各班干部輪流負責(zé)圖書的保管,、交換,、借閱工作。為了介紹圖書,，也可以組織學(xué)生舉辦圖書展覽，把被介紹的圖書陳列出來,，同時展出學(xué)生整理編寫的宣傳圖書的資料,。資料包括圖書內(nèi)容提要，作者簡介,，時代背景等,，這樣就為學(xué)生創(chuàng)造了良好的閱讀條件。
2,、保證閱讀時間,。教師根據(jù)教學(xué)的需要，及時推薦合適的讀物或文章,，實現(xiàn)課內(nèi)外的溝通,。同時減少書面練習(xí)，增加閱讀作業(yè),，為學(xué)生閱讀提供空間和時間,。每周至少開設(shè)一節(jié)閱讀指導(dǎo)課,，一周有兩節(jié)早讀課用來看或讀課外書，回家布置一些閱讀任務(wù),，保證有計劃地開展閱讀及指導(dǎo),，還可在寒假、暑假期間制定學(xué)生課外閱讀的計劃,，指出閱讀的數(shù)量,。比如暑假可規(guī)定學(xué)生至少讀20本課外書。
3,、幫助學(xué)生選擇讀物,，避免閱讀的盲目性。中小學(xué)生求知欲旺盛,，但缺乏辨別是非的能力,。面對浩瀚的書山文海，根據(jù)學(xué)生的閱讀能力,，思想狀況,，年齡特點，興趣愛好和教育需要,，認真地幫助他們選擇有益的讀物,，避免他們不加選擇、不辨優(yōu)劣地進行閱讀,。推薦的讀物注重思想性,、文字規(guī)范性和知識性兼顧；內(nèi)容生動有趣,，知識性強,，易于被學(xué)生接受領(lǐng)會。同時,，推薦的讀物,，還盡可能與課堂教學(xué)相配合，讀物的內(nèi)容和形式盡可能與課內(nèi)閱讀取得某種聯(lián)系,，或選擇與課文作者,、歷史背景相關(guān)的內(nèi)容，或與課文內(nèi)容,、形式,、寫法相關(guān)的文章等，使課內(nèi)閱讀和課外閱讀相互促進,。堅決杜絕一些非法出版物和不健康的書刊在學(xué)生中傳閱,，造成種種不良影響。比如五年級學(xué)生學(xué)了冰心詩三首,，可推薦他們讀冰心的兩本代表性的詩集《繁星》《春水》,，加深對冰心詩的主題的理解,。
三、激活學(xué)生在閱讀中的創(chuàng)新能力
在小學(xué)語文教學(xué)中,，閱讀教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神具有特殊重要的意義,。從閱讀心理的角度看，學(xué)生對每一篇課文的理解,，不可能完全符合作者的意愿,，其中或多或少地滲入了自己的人生經(jīng)驗和審美體驗，盡管這種經(jīng)驗和體驗是十分稚嫩的,，但接受環(huán)節(jié)中這種見仁見智的現(xiàn)象,，使閱讀教學(xué)具有鮮明的個性創(chuàng)造的特點，而這一特點恰好為小學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展和創(chuàng)造個性的培養(yǎng)提供了無比廣闊的空間,。
在閱讀教學(xué)中,，教師有意識地利用課文中的語言材料，鼓勵他們提出不同的見解或新的方法,，這是培養(yǎng)創(chuàng)新思維極其胡效的方法,。例如：在教學(xué)唐代詩人杜甫寫的《絕句》一詩：“兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天,，窗含西嶺千秋雪,，門泊東吳萬里船?！边@是一首描寫明媚春光基調(diào)歡快的七絕,，按傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不外乎是先解詞析句,，再朗讀背誦,。假如給學(xué)生插上想象的翅膀，紛紛用自己的理解來分析,、演繹這首詩,。
一學(xué)生說：“這里的兩只鳴叫的黃鸝好比語文老師和數(shù)學(xué)老師，在他們的教導(dǎo)下,，我們這些學(xué)生宛如白鷺帶著理想飛上了萬里晴空……”,。
另一學(xué)生更是語出驚人：“這首詩簡直就是焦點訪談,，兩只黃鸝是少數(shù)貪污,、行賄、受賄的人,，那一群白鷺是大多數(shù)樸實的勞動人民,，他們齊心合力為祖國的繁榮富強而努力工作?！?/span>
學(xué)生興奮的說：“‘窗含西嶺千秋雪’說的是下崗的人,，盡管前面是雪山,，但大家還有信心尋到美好的生活?！?/span>
學(xué)生從自身的感悟中來理解詩中作者的所要表達的內(nèi)容,，把我們帶進了不同的意境中，這中間含了多少純真的情感,。
從上面的事例中,，可以看到閱讀材料為學(xué)生提供了無數(shù)想象的語言情境，只要我們在閱讀教學(xué)中實施“外引內(nèi)聯(lián)”的教學(xué)策略：1,、鼓勵學(xué)生插上彩色的雙翼,，對原文內(nèi)容進行多角度想象，對課文略寫部分進行擴充性想象,，對文章沒寫明的內(nèi)容創(chuàng)造性想象,。2、小學(xué)生想象豐富就如清冽的山泉汩汩流出,，滋潤他們創(chuàng)造的心田,。3、閱讀教學(xué)中教師要適時,、適量,、適當(dāng)，因人,、因文,、因章而異，運用得當(dāng),，將對提高學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)產(chǎn)生深遠而積極的影響,。
四、教之以法,、導(dǎo)之以行
作為語文老師,，較多地推薦給學(xué)生的是文字類的課外書籍，對學(xué)生閱讀要求也常常是語文方面的,，不可避免的,。有的相當(dāng)一部分學(xué)生在課外閱讀中會無明確目的地沉迷于文學(xué)書籍的復(fù)雜的故事情節(jié)中，甚至于過多地涉及不該過早涉及的一些社會問題,、家庭問題,、倫理問題等。思想消沉,，做出一些與教師本意大相徑庭的事情,。教師要組織學(xué)生深刻學(xué)習(xí)討論有關(guān)理論方面的書籍，引導(dǎo)學(xué)生了解作品人物的悲歡離合無不具有時代特點,，教育學(xué)生在閱讀文藝作品時,，不能片面追求故事情節(jié)的曲折離奇,，更重要的是掌握作品的思想內(nèi)容，看到它的社會意義,。
1,、教給閱讀的方法。我們利用閱讀指導(dǎo)課的時間,，向?qū)W生介紹閱讀的一般方法：精讀,、略讀和速讀。精讀即抓住重點詞句,，細細揣摩,，較深入地理解文章的語言文字和思想內(nèi)容；略讀即可先看序言,、摘要,、編輯大意和目錄，以了解全書的內(nèi)容,，再閱讀全文章節(jié)標(biāo)題及段落首句和末句,，最后瀏覽全文，綜述大意,；速讀即一要帶著問題一眼一句一行地掃讀,，二要看得快想得快，腦子跟著眼睛掃讀思考,。在進行課外閱讀的時候,，根據(jù)需要，自己靈活地選擇閱讀的方法,，使整個的閱讀能迅速有效,。同時，在閱讀的過程中,，能做到三個結(jié)合：（1）讀書與正確的衛(wèi)生習(xí)慣想結(jié)合,。教育學(xué)生在閱讀的過程中保持正確的讀書的姿勢，注意用眼的衛(wèi)生,。（2）讀書與思考相結(jié)合,。只有邊讀邊想，讀思結(jié)合才能收到良好的閱讀的效果,。（3）讀寫結(jié)合,。閱讀為寫作提供了廣泛而豐富的語言素材和寫作的范例，從讀到寫,，從模仿到獨立的創(chuàng)作,，是提高寫作水平的最有效,、最簡捷的途徑,。
2,、注重閱讀的積累。單單的閱讀,，能拓寬學(xué)生的知識面,，豐富學(xué)生的視野，但對提高學(xué)生的語文素養(yǎng)是不夠的,。我們在閱讀指導(dǎo)的過程中,，也適時地教給學(xué)生閱讀積累的方法，使他們的閱讀能更為有效,。（1）有選擇地進行摘記,。我們讓每一位學(xué)生準(zhǔn)備了一本閱讀摘記冊，將平時看到的精彩詞語,，優(yōu)美句段,、格言警句等記錄到自己的摘記冊上，以加強語言的積累,，豐富寫作的素材,。（2）撰寫好書推薦單。在閱讀了一本好書以后,，讓學(xué)生通過好書推薦單的形式將這本好書推薦給自己的同學(xué),。在撰寫好書推薦單的同時，學(xué)生對所閱讀的書籍有了更深刻的領(lǐng)會,，對閱讀的材料有了更深刻的印象,，也在動筆的過程中，提高了寫作的能力,，增強了歸納,、概括的能力。（3）寫好幾篇讀后感,。指導(dǎo)學(xué)生在讀了文章以后抒發(fā)自己獨特的感受,，發(fā)表自己對書中人物、事件的看法,，表達自己的見解,，可以很好地提高學(xué)生的認知能力、表達獨特見解的能力及欣賞,、分析,、判斷的能力，同時,，也使學(xué)生的情感受到了感染,，達到有效的思想教育，形成正確的情感意志、審美情趣及價值觀,。毛澤東一生數(shù)次閱讀《資治通鑒》,，每次閱讀都要加上許多批注、圈點,，以到要多引導(dǎo)此類事例,，在課外閱讀方法上給予學(xué)生指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會咬文嚼字,，知其意,，得其心。
五,、以活動促閱讀,，鞏固閱讀的成果。
學(xué)生的閱讀興趣是需要保持的,。通過形式多樣的閱讀活動,，讓學(xué)生展示閱讀的成果，促使學(xué)生的興趣維持在一個良好的水平,，是促成閱讀長效性的一個有利的手段,。
我們可開展形式多樣的讀書活動。我們可以“讓好書成為一生的朋友”為口號,，開展“優(yōu)秀讀物推薦會”,、“師生同讀一本書”、“寒假讀書活動”,、“寒假讀書筆記評比,、展覽活動”、“童話故事創(chuàng)作與表演活動”,、“讀書小報評比與展覽”,、“讀書演講比賽”、“讀書知識競賽”,、“讀書狀元的評比活動”,、“課本劇創(chuàng)作及表演活動”等一系列的讀書競賽活動。通過活動的開展,，學(xué)生能看到自己的成長,，獲得更多的收獲。特別是在活動的過程中,，學(xué)生會感受到讀書的樂趣,，開始樂于讀書，勤于讀書,，把讀書當(dāng)作生活中不可缺少的一個部分,。一次次的活動，會將讀書活動推向一個個的高潮，為讀書活動的深入開展打下了扎實的根基,。通過活動,，真正達到“豐富語言積累”的目的，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀熱情,，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣。
總之,，應(yīng)確保學(xué)生的閱讀時間,，教給他們有效的閱讀方法，通過一些活動檢測閱讀效果,，提高他們閱讀的積極性,，也要教育學(xué)生耐得住寂寞，要有毅力,。不要淺嘗輒止,，虎頭蛇尾，水過地皮干,。讓學(xué)生明白“鍥而不舍,，金石可鏤；鍥而舍之,，朽木不折”的道理,，鼓舞鞭策，培養(yǎng)學(xué)生的毅力,，養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣,。