陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“發(fā)明千千萬(wàn),，起點(diǎn)在一問(wèn),?！?愛(ài)因斯坦也提出：“在科學(xué)研究中，提出問(wèn)題要比解決問(wèn)題難得多,，意義也大,?！彼裕谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)是一個(gè)十分重要的任務(wù),。小學(xué)生思想活躍，求知欲旺盛,，對(duì)事物有著強(qiáng)烈的好奇心,，這就是問(wèn)題意識(shí)的種子。然而,，這顆種子能否萌芽,，取決于是否有一個(gè)適宜的環(huán)境和氛圍,。在教學(xué)中,，要尊重每一個(gè)學(xué)生，倡導(dǎo)“思維無(wú)禁區(qū)”,，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題認(rèn)真對(duì)待，不能使其“乘興而來(lái),，敗興而歸”,。

       一、創(chuàng)造寬松的民主氛圍,，讓學(xué)生“敢問(wèn)”,。 

　　成功的課堂教學(xué)應(yīng)該是師生互動(dòng)、氣氛活躍,，學(xué)生敢于提問(wèn),，進(jìn)入主動(dòng)思維的狀態(tài)，而不是嚴(yán)肅有余,、氣氛沉悶,，學(xué)生只聽(tīng)不問(wèn)，處于被動(dòng)思維的狀態(tài),。除了老師方面的原因外,，部分學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，提出的問(wèn)題比較簡(jiǎn)單甚至幼稚,，怕同學(xué)取笑,，更怕老師批評(píng)指責(zé),，不敢發(fā)言,。還有部分學(xué)生依賴(lài)心理較重,，只想課堂上靠老師講解、作業(yè)照套例題,，學(xué)習(xí)只停留在表面,，認(rèn)為自己都懂了，懶得提問(wèn)題,。對(duì)此,，在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)條件,，激發(fā)學(xué)生提問(wèn)的熱情的積極性,。

　　1、營(yíng)造寬松,、活躍的提問(wèn)環(huán)境,。要尊重學(xué)生，對(duì)于有自卑感的學(xué)生,，即使提出的問(wèn)題幼稚可笑,，或者不著邊際，也要運(yùn)用微笑,、點(diǎn)頭等方式給予鼓勵(lì),，盡可能讓他們優(yōu)先發(fā)言。還要教育引導(dǎo)取笑他們的同學(xué)給予理解和幫助,，增強(qiáng)這部分學(xué)生的自信心,。同時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)寬松,、自由,、和諧的探索問(wèn)題的環(huán)境，營(yíng)造積極的課堂氣氛,，消除學(xué)生的自卑感,，敢于提問(wèn)、踴躍發(fā)言,。

　　2,、幫助學(xué)生克服依賴(lài)心理。產(chǎn)生依賴(lài)心理的學(xué)生一般在家中都是事無(wú)巨細(xì)皆由家長(zhǎng)一手包辦,，長(zhǎng)期以來(lái)形成了被動(dòng)接受的心理,。教師要與家長(zhǎng)多加聯(lián)系，密切配合,，克服家庭,、學(xué)校包辦過(guò)多的不良影響。還要在課堂上多啟發(fā)他們,，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性,，培養(yǎng)積極探索和獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的能力,，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

　　3,、運(yùn)用活潑的教學(xué)手段,。為鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)積極性，要注意運(yùn)用好活潑的教學(xué)手段,，為學(xué)生提問(wèn)搭建平臺(tái),。如經(jīng)常組織以小組為單位的提問(wèn)題比賽，通過(guò)提問(wèn)題的數(shù)量和質(zhì)量來(lái)評(píng)定各組成績(jī),，激發(fā)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作,、積極思考的熱情。學(xué)生將會(huì)在競(jìng)賽中消除各種心理障礙,，形成大膽質(zhì)疑和提問(wèn)的習(xí)慣,。

        二、創(chuàng)設(shè)趣味化的質(zhì)疑情境,，讓學(xué)生“愿問(wèn)”,。

        學(xué)生質(zhì)疑能力的發(fā)展及培養(yǎng)，不僅有賴(lài)于知識(shí)和能力的基礎(chǔ),，而且還要依賴(lài)于問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè),。因此，教師要善于根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn),，創(chuàng)設(shè)新奇別致的問(wèn)題情境,，使學(xué)生置身于“心欲求而不得，口欲言而不能”的情境中,，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲,，提高學(xué)生的質(zhì)疑興趣，以趣生疑,，使學(xué)生的思維處于主動(dòng),、積極、愉快地獲取知識(shí)的狀態(tài),。

        例如,，在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的意義》時(shí)，為了加深學(xué)生對(duì)單位“1”的理解,，讓學(xué)生拿出自備的紙平均分,，你會(huì)怎么分？從1/2,、1/3……1/5到1/4,、2/4……4/4，橫著看板書(shū),，再豎著看板書(shū),，觀察各分子與分母之間的關(guān)系,。通過(guò)觀察、提問(wèn),、再觀察、再提問(wèn),，加深了學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解,。這樣，由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、提出問(wèn)題再解決問(wèn)題,，從中得到了成功的體驗(yàn)，從而讓學(xué)生愿問(wèn),。

       三,、適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥，讓學(xué)生“會(huì)問(wèn)”,。

        多問(wèn)是多思的前提,。提倡多問(wèn)，并非鼓勵(lì)學(xué)生不假思索地亂問(wèn),，不要為提問(wèn)而提問(wèn),，也不能一疑就問(wèn)、每題必問(wèn),，從敢問(wèn)到會(huì)問(wèn)是一個(gè)質(zhì)的飛躍的過(guò)程,。怎樣才能提出有價(jià)值的問(wèn)題呢？需要經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練,，適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥,。“授人以魚(yú),，只供一食之需,；授人以漁，則終生受用,?！币箤W(xué)生會(huì)問(wèn)，必須“授人以漁”,。

        1,、示范引導(dǎo)。學(xué)生問(wèn)“問(wèn)題”是從模仿開(kāi)始的,，所以教師要做好提問(wèn)題的言傳身教,，適時(shí)點(diǎn)撥誘導(dǎo)，教給學(xué)生提“問(wèn)題”的方法,，讓學(xué)生善問(wèn)問(wèn)題,。一年級(jí)的小學(xué)生,，他們由于年齡小，才剛剛接觸到數(shù)學(xué),，因此,，一開(kāi)始就讓他們自己提問(wèn)題還是顯得有一定的難度的。此時(shí),，教師就應(yīng)該給學(xué)生以示范引導(dǎo),，讓學(xué)生覺(jué)得有“法”可依。如在學(xué)習(xí)提問(wèn)題（第一冊(cè)第一個(gè)信息窗）時(shí),，我給了學(xué)生充分的觀察時(shí)間,，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：從這幅圖上你有哪些問(wèn)題要問(wèn)？學(xué)生說(shuō)：“老師,，火箭是怎么制造的,？”于是我又問(wèn)：你們能提出數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？頓時(shí),，課堂里鴉雀無(wú)聲,，我也愣在那兒不知怎么接下去，我想他們是不是不明白什么叫“數(shù)學(xué)問(wèn)題”吧,？于是我想了想,，何不讓學(xué)生先跟著我來(lái)問(wèn)一問(wèn)，說(shuō)不定會(huì)有啟發(fā),。于是我說(shuō)：“那我先來(lái)問(wèn)一個(gè)問(wèn)題好嗎,？有幾個(gè)小朋友在玩飛機(jī)模型？下面請(qǐng)小朋友學(xué)著老師的樣子問(wèn)一問(wèn),?！薄耙还灿卸嗌賯€(gè)小朋友？”“有多少顆松樹(shù),？”……學(xué)生的問(wèn)題一發(fā)不可收拾,。此時(shí)，學(xué)生對(duì)于熟悉的問(wèn)題很樂(lè)于接受,，學(xué)習(xí)熱情也很高,。“原來(lái)提問(wèn)就是這樣啊,，提問(wèn)一點(diǎn)也不難,，提問(wèn)就是想問(wèn)別人什么問(wèn)題?！焙髞?lái)有個(gè)學(xué)生給出了這樣的總結(jié),。

        2、及時(shí)點(diǎn)撥。問(wèn)題時(shí)時(shí)處處都存在,，要通過(guò)引導(dǎo)使學(xué)生逐步做到會(huì)問(wèn),，從而培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。在教學(xué)中,，可敏銳地建立一些疑點(diǎn),，大膽放手，讓學(xué)生積極思考,、自主探索,，然后及時(shí)加以點(diǎn)撥，讓學(xué)生真正成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者,、研究者和探索者。

        在教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)估算時(shí),，我出示的探究例子中,，故意沒(méi)出現(xiàn)個(gè)位數(shù)字是5的數(shù)，當(dāng)學(xué)生通過(guò)探究,，知道了接近整十?dāng)?shù)的數(shù)就估成整十?dāng)?shù)計(jì)算,，我故意問(wèn)：“你們還有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？”在我的提醒下,，就有一個(gè)學(xué)生提出：“如果這個(gè)數(shù)是45是估成40呢,？還是50？”我大聲說(shuō)：“這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得好??！怎么老師沒(méi)想到呀！”同學(xué)們開(kāi)始有點(diǎn)困惑了,。但看得出,，個(gè)個(gè)都在動(dòng)腦筋。一個(gè)學(xué)生有些遲疑地說(shuō)：“我想是看成40算了,！”又有一個(gè)學(xué)生充滿(mǎn)信心地站起來(lái)說(shuō)：“我認(rèn)為可以當(dāng)40,，也可以當(dāng)50?！焙髞?lái)又有一位學(xué)生說(shuō)：“我媽媽教過(guò)我要看成50算,，因?yàn)橐?舍5入！”最后我說(shuō)：“同學(xué)們說(shuō)得對(duì),，按照人們的習(xí)慣是四舍五入,，一般就看成50來(lái)計(jì)算?！痹谖业狞c(diǎn)撥下,，學(xué)生們自己提出問(wèn)題，互相啟發(fā)與爭(zhēng)辯，最后成功釋疑,，又一次印證了西方的一句諺語(yǔ)——一個(gè)絕妙的問(wèn)題勝過(guò)一打精彩的答案,。老師的示范引導(dǎo)就像一縷明媚的陽(yáng)光，讓學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的種子從發(fā)芽到長(zhǎng)大,，變得更加茁壯,。

       四、在主動(dòng)思考中解決問(wèn)題,，讓學(xué)生在答疑中獲得快樂(lè)

　　如何答疑和解疑,，讓學(xué)生享受解決問(wèn)題后的恍然大悟和釋然快樂(lè)，并樂(lè)于提問(wèn),、認(rèn)真鉆研,，是培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的關(guān)鍵所在，也就是按問(wèn)題—思考—發(fā)現(xiàn)—掌握和提高的軌道進(jìn)入良性發(fā)展過(guò)程,。整個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程都放手讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題,。學(xué)生始終以積極思維去探索和發(fā)現(xiàn),，同時(shí)獲得問(wèn)題解決的愉快情感經(jīng)驗(yàn)，這就有助于激發(fā)求知欲和學(xué)習(xí)興趣,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性和內(nèi)在動(dòng)力,。比如在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)”時(shí)，先設(shè)計(jì)一個(gè)場(chǎng)景：班級(jí)要選出一名學(xué)生參加全校投籃比賽,，現(xiàn)在我班有四個(gè)候選隊(duì)員,，平時(shí)的成績(jī)?nèi)缦拢盒∶魍哆^(guò)20個(gè)球，投中17個(gè)球,；小東投過(guò)25個(gè)球,，投中21個(gè)球；小軍投過(guò)50個(gè)球,，投中40個(gè)球,；小亮投過(guò)10個(gè)球，投中8個(gè)球,。要選誰(shuí)去呢,？經(jīng)過(guò)討論思考后，有的學(xué)生提出應(yīng)讓小軍去,，因?yàn)樗吨械那蜃疃?；有的提出?yīng)讓小亮去，因?yàn)樗恫恢械那蜃钌?；有的提出?yīng)該用抽簽的辦法,，誰(shuí)抽到誰(shuí)去,。那么到底應(yīng)讓誰(shuí)去呢？應(yīng)該有個(gè)統(tǒng)一的衡量標(biāo)準(zhǔn)才行,。最后學(xué)生再進(jìn)行討論,，一致覺(jué)得應(yīng)該用命中率來(lái)衡量，也就是用百分比來(lái)衡量,。這樣問(wèn)題就迎刃而解了,。學(xué)生從這個(gè)問(wèn)題的解決中經(jīng)歷了從具體情境中抽象出百分?jǐn)?shù)的過(guò)程，不僅有助于他們體會(huì)百分?jǐn)?shù)的意義,，而且培養(yǎng)了解決實(shí)際問(wèn)題的能力,，并從中獲取了解決問(wèn)題的樂(lè)趣，形成了對(duì)百分?jǐn)?shù)深入學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性,。

        總之,，學(xué)生探求知識(shí)的思維活動(dòng)，總是由問(wèn)題開(kāi)始,，又在解決問(wèn)題的過(guò)程中得到發(fā)展的,。古人說(shuō)得好：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn),，大疑則大進(jìn),?！蔽覀兘處熢诮虒W(xué)中需要切實(shí)重視培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),，在適宜的土壤中運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ㄈヅ囵B(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)，有一定價(jià)值的問(wèn)題便會(huì)“不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”,，它將促使學(xué)生主動(dòng)地,、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，從而發(fā)展學(xué)生思維,，增強(qiáng)學(xué)生能力,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。