o 如何訂閱我們,？

-------------?-----------

語感問題是語文教學(xué)中一個歷久彌新的課題，也是語文教學(xué)的關(guān)鍵所在,。作為語文教師不僅要深刻認(rèn)識語感的本質(zhì)內(nèi)涵,，而且要積極發(fā)揮語感的獨特作用。

語感是言語能力的重要組成部分,，其有廣義和狹義之分：廣義的語感是指對語言活動進(jìn)程和方式或自發(fā)或自動地直接起穩(wěn)定,、快速的調(diào)節(jié)控制作用的個體心理特性,。狹義的語感是指言語活動中的心智技能,。說它是一種能力，是因為它具備了能力的多重特征,。

一是語感具有穩(wěn)定性,。語感一經(jīng)形成，就會伴隨一個人言語活動過程的始終,，具有很強的穩(wěn)定性,。即使一個人離開熟悉的語境，語感能力也不會消失,，一旦原有語境出現(xiàn),，語感能力馬上能夠恢復(fù)。

二是語感具有主體性。語感是一種個體的經(jīng)驗,，是一個人在言語活動中通過學(xué)習(xí),、實踐而形成的主體能力，因而它具有主體性,。語感不能像知識一樣可以用物化的形式傳遞,，而是靠一個人在言語活動過程中主動建構(gòu)而形成。

三是語感具有累積性,。語感作為一種能力,，是一個人在語言活動中不斷地體驗、模仿,、反復(fù)練習(xí),、多次積累中形成的。語感的習(xí)得絕不是與生俱來,，也不可能一蹴而就,。

由此，我們可以清晰地看到：語感是個體在長期的語言實踐中反復(fù)熏陶而逐漸形成的一種能力,，這種能力是語文能力中最核心的因素,，離開了它，聽說讀寫能力的形成便沒有了基礎(chǔ),，因此語感也是語文素養(yǎng)的核心,。

語感是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要前提。為什么有的人在判斷一句句子是否正確時,，不需要經(jīng)過語法的分析,，就能直接說出它的問題？為什么有的人面對同樣的一句句子,，在讀了幾遍后,，仍然不知道它的對或錯？其中最重要和最根本的原因是語感強弱的問題,。

語感在一定程度上體現(xiàn)著學(xué)生對語文知識的掌握程度,，體現(xiàn)著學(xué)生對語文能力形成的實際水平，體現(xiàn)著學(xué)生對語言文字的正確理解和運用的技能技巧及良好習(xí)慣,。

語感在學(xué)生學(xué)習(xí)母語和掌握母語的復(fù)雜過程中是一個核心的因素,。

母語學(xué)習(xí)有其自身的特殊性，即學(xué)生在形成理解和運用祖國語言文字能力的同時,，也會養(yǎng)成人文精神,，而語感恰恰在兩者之間發(fā)揮著重要的媒介和鏈接作用，即通過語感這種心智技能來實現(xiàn)母語學(xué)習(xí)中科學(xué)性和人文性的自然而然的統(tǒng)一,。

語感是學(xué)生學(xué)習(xí)母語的重要目標(biāo),，也是學(xué)生學(xué)習(xí)母語的重要展開方式之一,。

語感是提升語文教學(xué)效率的重要抓手。語文教學(xué)的本質(zhì)是要不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，而語感是語文素養(yǎng)的核心,，學(xué)生的語感水平高低會影響到語文教學(xué)效率的高低。

我認(rèn)為,，培養(yǎng)學(xué)生語感是語文教學(xué)的首要任務(wù),。語感在語文教學(xué)中具有牽一發(fā)而動全身的功能，抓住了語感,，也就抓住了語文教學(xué)的核心,。

語感作為一種能力不是與生俱來的，是可以學(xué)習(xí)和培養(yǎng)的,。我們可以通過多種途徑去培養(yǎng)學(xué)生的語感,。對中小學(xué)生而言，培養(yǎng)語感的最佳途徑就是語感實踐,。

教師可以通過聽,、讀、抄,、背,、講、寫等形式,，對學(xué)生的言語器官反復(fù)進(jìn)行語言刺激,，在學(xué)生大腦皮層上的腦細(xì)胞之間逐漸形成牢固的神經(jīng)聯(lián)系，當(dāng)這種聯(lián)系系統(tǒng)達(dá)到熟練化和自動時,，就形成了語感,。

在語文教學(xué)中重點要抓住以下兩個方面進(jìn)行訓(xùn)練。

加強朗讀和背誦,，通過聲情并茂地朗讀和背誦,，可以讓學(xué)生感受到文章作者用詞的準(zhǔn)確，造句的精妙,，從而增強語感,。在一遍一遍的吟誦美讀中，學(xué)生不僅可以理解文章的內(nèi)容,，而且可以領(lǐng)略文章難以言傳的韻味,。

加強語言文字的實踐,，這里的實踐不是簡單地做習(xí)題,，也不是進(jìn)行機械的文字訓(xùn)練，而是要圍繞語文的根本問題,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課本語言的過程中增強語感,。

如在原文的某處增加標(biāo)點符號,、字詞、句子等,，讓學(xué)生比較,、推敲、品味語言使用的妙處,，從而形成語感,。又如教師有意識地在課文某處刪去一些字詞或句段，引導(dǎo)學(xué)生通過比較,、揣摩來領(lǐng)悟作者遣詞造句的藝術(shù),，從而形成語感。

（作者系上海市奉賢區(qū)實驗小學(xué)校長,、上海市小學(xué)語文特級教師,、上海市小學(xué)語文正高級教師 金哲民）

（本文刊載于《現(xiàn)代教學(xué)》2016年9A刊）