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閱讀的多寡與個(gè)人的語文能力的強(qiáng)弱有著重要的關(guān)系,?？梢赃@樣說，語文能力強(qiáng)的學(xué)生并不是語文老師教出來的,，而是這些學(xué)生自己長(zhǎng)期閱讀讀出來的,。得閱讀者，得語文,。我想這些說法大部分語文老師都支持,，但是否大部分語文老師都會(huì)把閱讀教學(xué)當(dāng)成一件極為重要的事情來抓呢,？這就不一定了。畢竟不同年級(jí)的語文老師所要面臨的語文考試的內(nèi)容是有區(qū)別的,。 小學(xué)語文老師會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生去閱讀，但真正讓他們?cè)谡n堂上指導(dǎo)學(xué)生閱讀,，而且是閱讀課文的文學(xué)作品,，這樣的機(jī)會(huì)多嗎,？在現(xiàn)行的語文教學(xué)體系與語文考試體制下，估計(jì)相當(dāng)一部分小學(xué)語文老師是不可能這樣做的,，因?yàn)槌Ｒ?guī)的語文教學(xué)的內(nèi)容就很多,，哪里有什么時(shí)間去拓展課外閱讀？ 到了初中，語文老師是要比小學(xué)語文老師更為重視閱讀,，不過，也不是大部分語文老師真正把閱讀當(dāng)成課來上,，畢竟有中考這個(gè)指揮棒在引導(dǎo)著教學(xué),，畢竟日常的那些常規(guī)教學(xué)任務(wù)很重,，很難撥出時(shí)間去正兒八經(jīng)地上所謂的閱讀課。 不過，在小學(xué),、初中有一些學(xué)生他們的語文水平要比其他學(xué)生高出許多,，不完全是語文教師課堂的功勞，當(dāng)然有語文老師引導(dǎo)的,，但更多的是這些學(xué)生他們自己喜歡閱讀，只要有時(shí)間,，只要有可能,，他們自己就會(huì)鉆進(jìn)書堆里如饑似渴地閱讀,，這些學(xué)生對(duì)閱讀的熱愛自然而然讓他們的語文水平大幅度提升,，個(gè)人的語文素養(yǎng)也比其他同齡人強(qiáng)了許多,。 上高中之后,，學(xué)生的閱讀時(shí)間就更少，而他們的作業(yè)要比以前多了許多,，學(xué)生想有大塊的時(shí)間來閱讀幾乎不可能,，這個(gè)時(shí)候語文老師敢不敢讓學(xué)生擁有閱讀時(shí)間,，能不能讓學(xué)生真正擁有真正開閱讀課,，對(duì)于高中生的閱讀水平的提升是有重要影響的,。開閱讀課也許老師講課的時(shí)間變少了，學(xué)生閱讀時(shí)間增加了,，是否學(xué)生的語文水平就可能因此降低呢,？其實(shí)未必。 2013年北京語文高考狀元北京十一學(xué)校孫婧妍同學(xué),，高考語文成績(jī)?yōu)?48分，她談及自己的語文學(xué)習(xí)的時(shí)候,，從頭到尾一萬多字的文章里說的最多的就是閱讀,，正是因?yàn)樗裏釔坶喿x，喜歡語文,，讓她始終認(rèn)為語文是有關(guān)素養(yǎng),，無關(guān)應(yīng)試的學(xué)科。也正因?yàn)樗赃@種心態(tài)來對(duì)待語文學(xué)習(xí)才讓她花了大量時(shí)間在閱讀上,，并且把閱讀的體悟與感受轉(zhuǎn)化為寫作的表達(dá),，“沒有什么比讀書更能培養(yǎng)語感，沒有什么比語感更能保證分?jǐn)?shù),，這就是閱讀最為顯性的益處,。”如果語文老師能夠真正把閱讀納入到語文教學(xué)之中,，并讓自己的學(xué)生喜歡上閱讀,，學(xué)生語文學(xué)習(xí)的熱情的提升，學(xué)習(xí)效率的提升也就不是一件很難的事情了,。 孫婧妍同學(xué)的案例只是告訴我們一個(gè)學(xué)生只要他真正把自己的時(shí)間給閱讀,，真正熱愛讀書,，他一定會(huì)有好的回報(bào)的,。而我們語文教師在我們力所能及的范圍內(nèi)讓自己的學(xué)生有時(shí)間閱讀，盡可能喜歡閱讀,，思考閱讀的方法,，琢磨閱讀的體驗(yàn),，不斷增強(qiáng)語感,，同時(shí)提升學(xué)生語文的核心素養(yǎng),，有什么不好？
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