 教育改革：理念與現(xiàn)實的平衡從教育改革的宏觀視角審視,，此次事件彰顯出廣大教研員積極探索將情境化,、跨學科、課程思政等新課程倡導的教學理念融入數(shù)學教學的大膽嘗試與實踐,。這種探索契合時代發(fā)展潮流與教育發(fā)展趨勢,，對于學生綜合素養(yǎng)的提升以及實際應用能力的培育有著積極意義。但我們必須清醒地認識到,，在踐行這些新理念的過程中,，精準把握新教學理念與學生現(xiàn)階段實際能力之間的平衡關系，已然成為擺在我們面前亟待攻克的關鍵課題,。根據(jù)維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論,，教學應著眼于學生的最近發(fā)展區(qū)，為學生提供帶有難度的內容,，調動學生的積極性,，發(fā)揮其潛能。然而,，在這次深圳市南山區(qū)四年級數(shù)學考試中,，試卷的情境化和跨學科內容雖立意新穎，但部分題目超出了學生的最近發(fā)展區(qū),，導致學生在有限的考試時間內難以完成,。這啟示我們，在教學和試卷設計中,，要充分考慮學生的實際發(fā)展水平,，不能盲目追求創(chuàng)新而忽視了學生的認知發(fā)展規(guī)律，應當在兩者之間找到一個穩(wěn)固且持久的平衡點,，讓教育改革的步伐既堅定有力又扎實穩(wěn)健,。 試卷設計：難度與閱讀量的適配聚焦試卷設計這一微觀層面,，此事件為我們提了醒。試卷的難度系數(shù)與閱讀量的設置,，必須緊密貼合學生的實際能力水平,。數(shù)學考試確實呈現(xiàn)出情境化、跨學科及閱讀量增大的趨勢,，這旨在培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)和綜合能力,。數(shù)學考試評價的方向則更加注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，強調對抽象能力,、邏輯推理能力,、數(shù)學建模能力等方面的考察，同時注重過程性評價和多元化評價方式的運用,。適度融入情境化,、跨學科元素，固然能夠為試卷增添豐富的內涵與多元的維度,，使其更具生命力與時代感,，但題目難度和題量以及新題型比例應該適度，在小學生能夠接受的范圍內,。一旦逾越了學生的理解能力與解題能力邊界,，便會陷入事與愿違的尷尬境地。布魯姆的教育目標分類學將認知領域的目標分為識記,、理解,、應用、分析,、綜合和評價六個層次,。一份好的試卷應根據(jù)學生的認知水平和教學目標，合理分布不同層次的題目,，全面考查學生的數(shù)學能力,。而深圳市南山區(qū)四年級數(shù)學期末試卷中，部分題目對學生的閱讀理解能力要求過高,，閱讀量過大,，使得學生在有限的時間內難以完成答題，影響了對學生數(shù)學核心素養(yǎng)與關鍵能力的考查,。因此,，在設計試卷時，我們應當秉持科學嚴謹?shù)膽B(tài)度,，充分考量學生的實際情況,，精心雕琢每一道題目，確保試卷既能有效檢測學生的學習成果,，又能激發(fā)他們的學習興趣與探索欲望,。 家校影響：溝通與支持必不可少深入剖析此次事件對家長和學生的影響,，眾多家長與學生所表現(xiàn)出的對試卷難度的困惑與挫敗感，深刻地揭示了我們在教學過程中的溝通橋梁與反饋回路存在著明顯的短板與漏洞,。多元智能理論認為,，每個學生都有自己的優(yōu)勢智能領域，家長和教師應關注學生的多元智能發(fā)展,，及時給予支持和引導,。但在這次事件中，由于家長和學生對試卷難度的不理解,，導致部分學生產(chǎn)生了挫敗感,，這說明我們在教學過程中，沒有及時將教學理念和試卷設計的意圖傳達給家長和學生,，未能充分發(fā)揮家長在學生學習過程中的支持作用,。在大力推進教育教學改革的進程中，我們絕不能忽視學生的學習體驗與內心感受,，應當將學生置于教育的核心位置，時刻關注他們的學習進程與心理狀態(tài),，及時且精準地為他們提供全方位,、多層次的指導與支持。同時,，我們也應當強化與家長的溝通交流,，搭建起家校共育的堅固橋梁，讓家長能夠深入了解教學理念與試卷設計的內在意圖,，進而贏得他們的充分理解與堅定支持,，形成家校共育的強大合力。
改進維度：為學生的長遠發(fā)展筑基 鑒于此次事件所暴露出的問題,，我認為可以從以下幾個關鍵維度著力改進：大力強化教師培訓體系建設。通過系統(tǒng),、專業(yè)且具有針對性的培訓課程與實踐活動,，助力教師全方位、深層次地領悟新教學理念的精髓要義,，并熟練掌握在教學實踐中有效落地的策略與方法,。根據(jù)建構主義學習理論，教師應是學生學習的引導者和促進者,，幫助學生構建知識體系,。因此，教師培訓不僅要注重理論知識的傳授,，更要加強實踐操作和案例分析,，讓教師在實際教學中能夠靈活運用新教學理念,，引導學生主動學習和探究。只有打造一支理念先進,、業(yè)務精湛的教師隊伍,，才能為數(shù)學教育改革的順利推進提供堅實的人才支撐。全力優(yōu)化試卷設計流程,。在命題過程中，充分運用教育測量學的科學理論與方法,，精準錨定學生的實際能力水平,，合理把控試卷的難度系數(shù)與閱讀量，確保試卷難易適中,、詳略得當,。SOLO分類評價理論將學生的學習結果分為前結構、單點結構,、多點結構,、關聯(lián)結構和抽象拓展結構五個層次。試卷設計可以參考這一理論,，根據(jù)不同層次的學生設置不同層次的題目,，使試卷更具區(qū)分度和針對性。同時,，始終堅守數(shù)學學科的本質屬性,，突出對數(shù)學核心概念、關鍵思維與基本技能的考查,，讓試卷真正成為檢測學生數(shù)學素養(yǎng)的有效工具,。努力加強家校溝通合作,。建立健全常態(tài)化,、多元化的家校溝通機制，通過家長會,、家長學校,、線上交流平臺等多種渠道，及時,、全面地向家長傳達教學理念的更新迭代以及試卷設計的思路意圖,。未來的考試趨勢是單靠刷題肯定得不到高分，越來越考察學生的能力和真才實學,，知識見識,，這些理念務必要讓家長知曉、理解,。依據(jù)協(xié)同教育理論,，學校,、家庭和社會應形成協(xié)同育人的合力，共同促進學生的全面發(fā)展,。在家校溝通中,，教師要傾聽家長的意見和建議，及時解答家長的疑惑,，讓家長參與到學生的教育中來,。積極傾聽家長的意見與建議，形成家校共育的良性互動循環(huán),，共同為學生營造一個和諧,、積極、健康的數(shù)學學習生態(tài)環(huán)境,。
總而言之,，此次深圳市南山區(qū)四年級數(shù)學考試事件雖然引發(fā)了不少爭議，但換個視角來看,，它宛如一面明鏡,，清晰地映照出我們數(shù)學教育中的短板與不足。我深信,，只要我們教育工作者心手相連,、攜手并進，堅守以學生為中心的教育理念,，不斷精進教學方法，以“學得會,、學得好,、學得足”為旨歸，細致優(yōu)化試卷設計,，加強家校之間的溝通與協(xié)作,，就定能為學生們拓展出一片更為寬廣、更為適宜的數(shù)學學習天地,。在這片天地里,，數(shù)學教育將更好地激發(fā)學生的理性思維，培育他們的創(chuàng)新能力,，提升他們的綜合素養(yǎng),，為學生的長遠發(fā)展筑牢堅實的基石。— END — 來源 | 本文系原創(chuàng) 作者 | 錢守旺 北京市朝陽區(qū)教育科學研究院正高級,、數(shù)學特級教師 統(tǒng)籌 | 周彩麗 校對 | 齊麗濤
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