當(dāng)前在全國(guó)范圍內(nèi),，組織中小學(xué)統(tǒng)考并給教師排名的現(xiàn)象大量存在,，很多教師,、學(xué)生和家長(zhǎng)們對(duì)此苦不堪言，但又毫無辦法,。

有位教師透露：有的地方小學(xué)一年級(jí)就開始月考,，學(xué)期考，給學(xué)校和教師排名次,，還搞各種看似專業(yè)的考試數(shù)據(jù)分析,。這樣下來小學(xué)一年級(jí)就幾乎每周都有考試，七八歲孩子都考皮了,，大部分學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣,。

教育界這種做法盛行的根源在于一些教育管理者對(duì)教育內(nèi)涵的理解很膚淺，僅僅把幾門所謂主科的分?jǐn)?shù)當(dāng)成了教育目標(biāo)和教育質(zhì)量的全部,，而且在管理上又不愿花心思,，于是就采用極其簡(jiǎn)單粗暴的“統(tǒng)考”方式來管理教育和教師——完全可以這樣來說，只要組織統(tǒng)考排名次的教育管理者就是不稱職的管理者,。要想回歸教育本質(zhì),，必須要制定“組織統(tǒng)考排名次者一票否決”這樣類似的制度。否則,，統(tǒng)考排名次就會(huì)像“野火燒不盡,，春風(fēng)吹又生”。

有的縣市,，每年期中期末兩次學(xué)生考試都要給老師們排名次,。這種辦法看似公允正義，實(shí)則危害極大,。我們發(fā)現(xiàn),，越是貧困落后地區(qū)，教師工資極其微薄,。領(lǐng)導(dǎo)害怕老師們不滿而怠工,，因此拿排名次嚇唬人，這種排名次的方法,，不是提高教育教學(xué)質(zhì)量的手段，而是統(tǒng)治的手段,。

2015年7月份以前,，廣大教師普遍一千多塊錢月薪，老教師兩千多塊錢,。試想想,，這么一點(diǎn)點(diǎn)錢有多大吸引力？再看看政府各權(quán)力機(jī)關(guān)的奢侈與腐敗,，所以他們害怕老師們生氣而怠工,，排名次就是一種統(tǒng)治手段,。誰都明白，這是一種簡(jiǎn)單粗暴的方法,，但是它容易操作,，又有所謂正義做后盾，因此是一個(gè)絕好的統(tǒng)治手段,。

下面看看來自網(wǎng)絡(luò)的一篇帖子：

這種看上去很正確的方法,，實(shí)際是不科學(xué)的,，甚至是極端錯(cuò)誤的 。現(xiàn)代社會(huì)的人,，是一個(gè)全面發(fā)展的人,。我們常說德智體全面發(fā)展，一個(gè)多方位的教育評(píng)價(jià),，怎么能單憑一張考試卷就能解決呢,？

這樣的考試評(píng)價(jià)機(jī)制，會(huì)促使片面追求高分?jǐn)?shù)而忽視孩子最重要的因素“品德”的培養(yǎng),，所謂應(yīng)試教育便是對(duì)于這樣的教育的絕好諷刺,。這樣的教育模式，培養(yǎng)的學(xué)生只會(huì)考試,，嚴(yán)重缺乏實(shí)踐技能,，與教育的初衷背離，與現(xiàn)代教育理念格格不入,。這是一種簡(jiǎn)單的,、原始的、粗暴的方法,。

老師也是人,，他們也有尊嚴(yán)，甚至自尊心比別人還要強(qiáng),。一排名次就有末尾,，會(huì)使老師難堪，從而不顧一切去抓成績(jī),，把學(xué)生素質(zhì)教育全部忘掉,。過去，我們?yōu)楣珯z法排名次不是制造了那么多的冤案嗎,？這種看起來很公允很正義方法,，實(shí)際要不得。要是十分正義見效,，許多先進(jìn)國(guó)家為什么都不采用,？是不是每年給縣長(zhǎng)書記按照經(jīng)濟(jì)發(fā)展數(shù)據(jù)排排名次就能夠提高經(jīng)濟(jì),？那樣會(huì)引發(fā)更多的負(fù)面事物，會(huì)破壞社會(huì)道德,。

一個(gè)全面發(fā)展的,，健康的社會(huì)，不是靠排名次施加壓力而得來的,，它是靠全體國(guó)民的自覺,、自律，是社會(huì)自身的完善而水到渠成,。某些人拔苗助長(zhǎng),，其結(jié)果必然是事倍功半。（文/愛講故事的人）

再來看兩年前京華日?qǐng)?bào)上的《北京小學(xué)階段將全面禁止統(tǒng)考統(tǒng)測(cè)》新聞,。新聞的要點(diǎn)有：

1.中小學(xué)學(xué)科強(qiáng)調(diào)構(gòu)建多元化,、發(fā)展性的評(píng)價(jià)體系，要求基于課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行學(xué)業(yè)評(píng)價(jià),。小學(xué)階段將禁止統(tǒng)考,、統(tǒng)測(cè)，只記錄學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成以及參與社會(huì)活動(dòng),、文體活動(dòng)等學(xué)生成長(zhǎng)情況,。初中階段開始完整記錄學(xué)業(yè)成績(jī)，開展學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià),。

2.學(xué)?？啥嘣囵B(yǎng)學(xué)生。傳統(tǒng)意義上的統(tǒng)考統(tǒng)測(cè)更加側(cè)重知識(shí)上的考查,。孩子做試卷就是一個(gè)強(qiáng)化知識(shí),，反復(fù)訓(xùn)練的過程，這個(gè)過程如果是為了取得好成績(jī),，而反復(fù)做同樣的訓(xùn)練,，以犧牲孩子的成長(zhǎng)和休息的時(shí)間作為代價(jià)，成本太高,。因?yàn)橹灰锌荚?，就必然?huì)成為指揮棒，學(xué)校和老師就會(huì)朝這個(gè)方向去努力,。

3.取消統(tǒng)考統(tǒng)測(cè)后可能會(huì)有家長(zhǎng)擔(dān)憂教育質(zhì)量下滑,，對(duì)此應(yīng)該一分為二來看這個(gè)問題。如果僅僅是為了以檢查課本知識(shí)的掌握情況,，取消考試可能會(huì)帶來一定程度的教學(xué)質(zhì)量下滑,。但學(xué)校因此能騰出更多時(shí)間來關(guān)注孩子的長(zhǎng)期發(fā)展,，用更加多元的方式去評(píng)價(jià)孩子,。小學(xué)是孩子記憶力,、思維形成的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)階段不應(yīng)強(qiáng)調(diào)對(duì)孩子進(jìn)行簡(jiǎn)單重復(fù)的知識(shí)訓(xùn)練,，而應(yīng)注重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和行為習(xí)慣,，知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合，這些對(duì)其今后一生的發(fā)展都將打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

組織區(qū)域中小學(xué)生統(tǒng)考,，給學(xué)校和教師排名次的結(jié)果就是，管理簡(jiǎn)單了,，但真正教育沒有了

——學(xué)校和教師為了在統(tǒng)考中獲得好的名次,，贏得榮譽(yù)和獎(jiǎng)金，便擠壓一切不統(tǒng)考學(xué)科的時(shí)間,，禁止學(xué)生從事任何與考試無關(guān)的閱讀和活動(dòng),。

這樣的教育不是為學(xué)生而育，而是為學(xué)校和教師自己的私利,，學(xué)生則成為各方獲得榮譽(yù)和利益的工具而已,，完全嚴(yán)重背離教育初衷，是對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的傷害,，是對(duì)學(xué)生生命健康權(quán)的踐踏,，是對(duì)下一代極不負(fù)責(zé)任的一種危險(xiǎn)游戲。

組織區(qū)域統(tǒng)考,，并給學(xué)校和教師排名次是一種沒有真正理解教育內(nèi)涵的,，比較簡(jiǎn)單粗暴的教育管理模式，是嚴(yán)重違背教育初衷的極端錯(cuò)誤的做法,。

比較正確的做法是可以組織區(qū)域統(tǒng)考檢測(cè),，但不能排名，不能給重獎(jiǎng)和高榮譽(yù),，僅作為教育教學(xué)管理部門對(duì)學(xué)校和教師教育教學(xué)完成情況的摸底手段,。只要學(xué)校和教師完成基本的授課任務(wù)，學(xué)生掌握一些基本的內(nèi)容即可——也就是“保底教育”,。至于其他方面,，可以給學(xué)校和教師更多的教育自主權(quán)，讓他們把教育教學(xué)的內(nèi)涵不斷擴(kuò)大和落實(shí),，并逐步形成各自的特色,。在給學(xué)校和教師更多自主權(quán)的同時(shí)，更應(yīng)該給予學(xué)生更多自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式的權(quán)利,，讓其自由地依據(jù)自己的意愿和自身特點(diǎn)來成長(zhǎng),。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生才是多樣化的，個(gè)性化的,，因材施教的,。這樣的教育才是學(xué)生最需要的,，讓學(xué)生受益最大的，是最適合每個(gè)學(xué)生的教育,。