|
易小川 沒有愛就沒有教育,。中職學(xué)校的學(xué)生更需要愛和關(guān)懷，作為應(yīng)試教育體制下的犧牲者或者家庭情感溫室外的露宿者,，長(zhǎng)期以來(lái)慣于被漠視甚至被呵斥,，中職學(xué)生或以叛逆倔強(qiáng)或以自卑畏縮形象示人者居多，因此,，中職學(xué)校的老師,、班主任以欣賞的眼光、平等的態(tài)度,、親切的語(yǔ)氣對(duì)待學(xué)生,，顯得尤其重要。筆者注意到,，招生宣傳時(shí),，老師登門拜訪時(shí)對(duì)孩子的那份“禮遇”往往能收到豐厚的回報(bào)，除了能對(duì)孩子的未來(lái)選擇作個(gè)引領(lǐng)外，對(duì)喚醒孩子心中自主意識(shí),，激發(fā)他們整裝出發(fā)的信心,，都是效果良好的。 因此,，當(dāng)學(xué)生被招入學(xué)校之后,，老師、班主任應(yīng)始終不忘當(dāng)初的承諾,，善待每一個(gè)學(xué)生,，幼吾幼以及人之幼，長(zhǎng)期堅(jiān)持,，定能收到春風(fēng)化雨,、潤(rùn)物無(wú)聲的功效。 但問題不會(huì)那么簡(jiǎn)單,，孩子畢竟是孩子,，當(dāng)新環(huán)境漸漸熟識(shí)之后，當(dāng)激情燃燒殆盡之后,，當(dāng)三點(diǎn)一線的單調(diào)大量被復(fù)制之后,，注定不甘寂寞的一幫青春期孩子必定會(huì)成為校園的麻煩制造者。而且,，有可能是一而再,、再而三的制造，甚至能磨掉一個(gè)修養(yǎng)很好的老師,、班主任的耐心,，怎么辦？ 不放棄,，但也不能放任,。 須知，懲戒也是一種教育,，也是一種愛,。甚至可以說(shuō)，沒有懲戒的教育是不完整的教育,。 但懲戒絕不等同于簡(jiǎn)單粗暴的棍棒體罰,，筆者甚至也不贊同某些特殊學(xué)校由家長(zhǎng)簽字認(rèn)可的戒尺打手的方式。因?yàn)榉脖┝Χ际怯羞`學(xué)校教育宗旨的,，未成年人的是非分辨力本來(lái)就不高,，老師用暴力達(dá)到的目的學(xué)生會(huì)照搬照抄遷于他人，即使在他成年之后,，潛意識(shí)之中對(duì)暴力也是有崇尚傾向的,。 而帶有溫和色彩的懲戒方式其實(shí)有很多種,，或因材施教或根據(jù)學(xué)生所犯錯(cuò)誤的性質(zhì)加以區(qū)別運(yùn)用，十分考驗(yàn)教育者的智慧,。 讓我們來(lái)看兩個(gè)典型的懲罰案例： 一個(gè)12歲的美國(guó)少年,，在院子里踢足球是不小心把鄰居家的玻璃踢碎了，鄰居說(shuō)：“我這塊玻璃是新裝的,，要12.5美元,，你賠！”當(dāng)時(shí)是1920年,，12.5美元對(duì)于一個(gè)12歲的孩子來(lái)說(shuō)不是一個(gè)小數(shù)目,，少年沒辦法，只好回去找爸爸,，他爸爸在問清情況后對(duì)兒子說(shuō)：“你踢碎了玻璃你就得賠,，沒有錢，我借給你,，一年后還給我,。”在接下來(lái)的一年里,，少年擦皮鞋,、送報(bào)紙，掙回了12.5美元還給了父親,。這個(gè)少年就是后來(lái)的美國(guó)總統(tǒng)里根,。他在回憶錄中寫到：正是通過這樣一件事，使我懂得了什么是責(zé)任,，那就是為自己的過失負(fù)責(zé),。 教育家陶行知先生在擔(dān)任小學(xué)校長(zhǎng)時(shí)，看到一位學(xué)生用泥塊砸另外的同學(xué),，就制止了他,，并要他放學(xué)后到辦公室去。放學(xué)后,，陶先生來(lái)到辦公室時(shí),，那位學(xué)生早已等在那里。先生沒有批評(píng)他,，反而掏出一顆糖給他，說(shuō)：“你按時(shí)到,，我遲到了,，獎(jiǎng)給你?！睂W(xué)生驚疑不定地接過糖,。接著，先生又掏出一顆糖，說(shuō)：“我制止你用泥塊打人,，你立即住手,，我應(yīng)該獎(jiǎng)勵(lì)你?！睂W(xué)生疑惑萬(wàn)分地接過糖,。先生又掏出第三顆糖，說(shuō)：“根據(jù)我的了解,，你用泥塊砸那些男生,，是因?yàn)樗麄兤圬?fù)女生，這說(shuō)明你有正義感,，這顆糖也是獎(jiǎng)給你的,。”這時(shí),，學(xué)生激動(dòng)得流下眼淚,，說(shuō)：“校長(zhǎng)，我錯(cuò)了,，我砸的不是壞人,，是自己的同學(xué)……”陶先生笑了，又掏出第四顆糖：“這顆糖獎(jiǎng)給你,，是因?yàn)槟阏J(rèn)識(shí)了自己的錯(cuò)誤,。好啦，我的糖給完了,，我們的談話也完了,。” 所以,，建立一個(gè)長(zhǎng)效的懲戒機(jī)制對(duì)一所中職學(xué)校而言勢(shì)在必行?！耙蝗瞻俜仲悺钡闹贫ê蛯?shí)施是一個(gè)不錯(cuò)的教育方式,，對(duì)每位學(xué)生日常行為規(guī)范進(jìn)行量化考核，既通過集體的力量對(duì)個(gè)體產(chǎn)生約束力,，又對(duì)違紀(jì)違規(guī)學(xué)生進(jìn)行扣分并作相應(yīng)等級(jí)的處分,，從而讓他清楚的看見自己所犯錯(cuò)誤的“后果”及其嚴(yán)重程度，在內(nèi)心深處造成一種難以回避的緊迫感和壓力感,，這是將犯錯(cuò)成本量化為分?jǐn)?shù)的懲戒方式,，既避免了說(shuō)服教育的綿軟無(wú)力，又避免了棍棒教育的粗暴簡(jiǎn)單,，值得推廣,。 當(dāng)然，與之配套的,，或者說(shuō),，后續(xù)跟進(jìn)的懲戒方式也不可缺失，如扣分達(dá)何種程度的叫家長(zhǎng)到校共同教育,；扣分達(dá)何種程度的取消評(píng)優(yōu)評(píng)先資格,；扣分達(dá)何種程度的回家反省數(shù)日等，只有多方聯(lián)動(dòng),，綜合治理,，“一日百分賽”的效果才能持續(xù)長(zhǎng)久，達(dá)到最佳,。 但是,，扣分也不是萬(wàn)能的，也有它失靈失效的時(shí)候,，那只好另外想辦法,，筆者曾遇到一個(gè)屢次在寢室?guī)闊煹膶W(xué)生，該說(shuō)的話都說(shuō)了,，即便開除也不為所動(dòng),，最后為他量身定做了一個(gè)懲戒方式： 再有發(fā)現(xiàn)抽煙，我和他一道舉個(gè)牌子,，上寫“吸煙有害健康”,，到校門口站一個(gè)小時(shí)向來(lái)往路人義務(wù)宣傳戒煙知識(shí)。他是個(gè)十分愛面子的學(xué)生,，此舉真的將他從初中就養(yǎng)成的吸煙陋習(xí)改了過來(lái),。 還有個(gè)學(xué)生因出入網(wǎng)吧與人發(fā)生沖突，后被派出所處理,，班主任幾次代替打工在外的家長(zhǎng)探視學(xué)生,，并最終將孩子帶回學(xué)校。班主任后來(lái)的懲戒方式是,，請(qǐng)?jiān)搶W(xué)生將在派出所的經(jīng)歷和感受寫成長(zhǎng)文寄給遠(yuǎn)在外地的家長(zhǎng),，而此前，這個(gè)學(xué)生是不知道有寫信這一“玩意”的,。 還有,，可在學(xué)期結(jié)束之前舉辦一期違規(guī)違紀(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)班，除必要的校紀(jì)校規(guī)再教育外,，觀看法制教育類視頻,，和高年級(jí)同學(xué)開展籃球?qū)官惖龋⒔逃跇?，收效也十分顯著,。 總之，只要心中懷有一顆對(duì)學(xué)生的善意愛心,，何種懲戒方式既可避免“肌膚之痛”,，又能行之有效，都是值得嘗試一下的,。聰明智慧的老師就是能讓學(xué)生在遭受懲戒的同時(shí),，還能清楚的感受到老師的愛，那么,，這種懲戒就是最高境界的懲戒,！ 一般來(lái)說(shuō)，孩子犯錯(cuò)的時(shí)候,，也就是教育介入的良機(jī),，作為教師，說(shuō)服教育當(dāng)然機(jī)不可失,，但是,，懲戒教育也是失不再來(lái)?！胺卜稿e(cuò)誤,，必受懲戒”，此種提法雖可商榷,，但做為孩子的成長(zhǎng)道路上的指示牌和警示語(yǔ),，對(duì)他一生的行為處事，更好的適應(yīng)未知世界和遵循社會(huì)秩序,，也是不無(wú)裨益的,。 然而,，值得一提的是，懲戒絕不是解決問題的唯一方式,，它只能處于輔助地位,。教師切不可僅看到懲戒的作用而不顧一切選擇這種手段作為班級(jí)管理的靈丹妙藥。其實(shí),，懲戒也好,，賞識(shí)也好，都僅僅是為了讓學(xué)生向著正確的方向轉(zhuǎn)化,。那么,，優(yōu)秀的教師往往會(huì)選擇從自身做起，所謂“身教勝于言教”就是這個(gè)道理,。教師要處處,、時(shí)時(shí)、事事做好學(xué)生的表率,，學(xué)生看到優(yōu)秀品行在自己老師身上所折射出來(lái)的人格魅力,，才會(huì)由衷的信服，才會(huì)真心的模仿,，才會(huì)激發(fā)他們內(nèi)心的對(duì)于“真善美”的追求,，如老師發(fā)現(xiàn)校園里的塑料包裝袋或廢紙時(shí)，往往是主動(dòng)彎腰把它撿起來(lái),，而不是一味找到責(zé)任人罰他一下才罷休,，或許這才是真正可以稱之為“愛”的教育方式！ 易小川 |
|
|
