學(xué)校屢屢遭到襲擊,，學(xué)生頻頻受到傷害。雖然這些問題根本原因源于整個社會的體制弊端,，卻也多與校內(nèi)師生之間的矛盾不無關(guān)系,，教師成了當(dāng)今風(fēng)險職業(yè)。特別是我校3.9校園暴力事件的發(fā)生,，對學(xué)校,、家長、老師,、學(xué)生的震動都很大,，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師特別是班主任，加強(qiáng)了校內(nèi)全程無縫隙,、全覆蓋式的跟班,，我雖然不贊成這種保姆式的教育管理方式，但也是明哲保身的無奈之舉,，為了避免校內(nèi)矛盾引發(fā)傷害師生案件的頻繁發(fā)生,，現(xiàn)將一些教師工作（尤其是班主任工作）注意事項明示,，提醒廣大同仁注意保護(hù)自己，以免給自己的教育工作徒增麻煩,。
　　一,、批評處置學(xué)生，要根據(jù)學(xué)生的承受能力區(qū)別對待,，以達(dá)到教育目的為準(zhǔn)則,。
　　美國等西方國家經(jīng)過幾十年的所謂人性化教育，發(fā)現(xiàn)了其名雖為美,，卻弊端甚多,。學(xué)生在校的最佳黃金學(xué)習(xí)時間是有限的，因為極端人性化教育,，對于學(xué)生的人性弱點(diǎn)過度遷就,，導(dǎo)致學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)生活“人性”化了，卻坐失大好學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的時機(jī),，走出校門后因為缺乏社會競爭力要面對一生的挫折,。幾年的“人性”愉快換來大半生的“非人性”煎熬。因此,，美國等國頒布了允許教師在教育活動中與學(xué)生有肢體接觸的法案,。也就是承認(rèn)了懲戒教育的合法性。只不過,，美國的教育改革充滿了理性,，沒有從一個極端走向另一個極端。據(jù)到美國考察的同仁們介紹,，美國的學(xué)?；径加袑ｉT機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)懲戒教育。大致相當(dāng)于我們中國中學(xué)里的政教處（學(xué)生處）,。
　　美國的基礎(chǔ)教育的學(xué)校里,，對于嚴(yán)重影響其他學(xué)生正常接受教育的孩子，甚至要讓他們在其他同學(xué)放學(xué)后,，再由家長陪同到校學(xué)習(xí),。即便沒有達(dá)到嚴(yán)重干擾其他同學(xué)學(xué)習(xí)的程度，僅屬于個人不良習(xí)性的屢教不改,，授課教師也可以將其交到學(xué)校專門機(jī)構(gòu),，接受懲戒教育。但美國有著嚴(yán)格的懲戒教育程序,，平日里學(xué)校負(fù)責(zé)懲戒教育的部門要對全校學(xué)生逐個進(jìn)行較詳細(xì)的背景資料調(diào)查，建立個人檔案,。在學(xué)生發(fā)生屢教不改錯誤被交到懲戒教育部門時,，會有專人負(fù)責(zé)依據(jù)資料與為該學(xué)生授課的所有老師共同對學(xué)生的情況進(jìn)行論證,，確定一種不超越該生承受能力，又能足以對該生起到懲戒教育的適度的方式,，然后非常正規(guī)地舉行懲戒教育儀式,。但是這種儀式要照顧到學(xué)生的年齡特點(diǎn)與學(xué)生的基本人權(quán)。
　　而我們的社會,，遇到這樣的事卻總是強(qiáng)調(diào)維護(hù)當(dāng)事學(xué)生受教育的權(quán)利,。多數(shù)情況下，會在學(xué)生搗亂課堂的問題沒有解決時,，就在輿論與行政權(quán)力的壓力下,，讓學(xué)生進(jìn)教室繼續(xù)（搗亂）上課了。不知道是國人因為教育亂收費(fèi)等腐敗現(xiàn)象遷怒于學(xué)校與教師,，還是真的被閹割了思想判斷功能,，這種維護(hù)搗亂的當(dāng)事學(xué)生受教育權(quán)力是以剝奪其他更多同班學(xué)生受教育權(quán)力為條件的。這樣搗亂的學(xué)生,，在沒有因為搗亂課堂而受到任何處置就回教室上課后,，會更加囂張地在課堂上與老師作對，干擾同學(xué)們的正常學(xué)習(xí),。有過此經(jīng)歷的教育界同仁,，一定會感同身受吧。中國的學(xué)校對于這種現(xiàn)象無能為力,，只能聽任更多的學(xué)生在干擾課堂的學(xué)生愈演愈烈的擾亂下犧牲著,。許多網(wǎng)友一方面譴責(zé)學(xué)校處置搗亂課堂的學(xué)生是剝奪其受教育的權(quán)力，一方面又責(zé)怪學(xué)校聽任班級里的多數(shù)學(xué)生受干擾,，這是典型的“二律悖反”觀念,。可惜國人中沒有幾個人懂得什么是“二律悖反”,！
　　因為目前中國教育理念的缺失,，還很難達(dá)到象美國這樣的系統(tǒng)教育。對于這類學(xué)生的教育就落在所有教師頭上,。中國的民事法律關(guān)系原則是不訴不審,，也就是民不舉，官不究,。所以我們的教師,，在全社會的落后教育理念制約下，只能找一條學(xué)生與家長都能接受的方式,。
　　教育方式因人而異,，并且受地區(qū)文化制約。在中國目前形勢下批評處置學(xué)生,，有幾種方式可供參考,。
　　批評處置要前有鋪墊,，后有撫慰。比方說,，某學(xué)生有個惡劣習(xí)慣必須爭取家長的配合才能產(chǎn)生顯著教育效果,。老師不要直接把家長找來，把學(xué)生的缺點(diǎn)一股腦都傾訴出來,。要先在孩子的學(xué)習(xí)上多關(guān)照,，對于孩子的作業(yè)要多留批語（可單獨(dú)給這樣的孩子留些作業(yè)，難易程度要適合該生的基礎(chǔ)水平）,，寫得盡量詳盡動情一些,。然后反復(fù)要求孩子周末在家做這樣的作業(yè)，并請家長簽字,，證明孩子是按要求完成的作業(yè),。中國的家長，只認(rèn)為抓孩子學(xué)習(xí)的老師才是真正對孩子負(fù)責(zé)任,。經(jīng)過幾次家長簽字后,，老師就給了孩子的家長一種心理暗示：“老師是特別照顧咱家孩子的”。必要時,，可以與家長電話交流一下,。經(jīng)過這種鋪墊，老師再批評處置孩子,，只要不是太與孩子的行為不相符,，家長都會認(rèn)為是孩子的過失，老師是出于幫助孩子改正缺點(diǎn),。即便有些許不理解,，也不至于翻臉。
　　孩子是家長的影子,，家長理解能力可能比孩子要強(qiáng),，但在對待外界物議的反應(yīng)方面往往具有極其近似之處。所以,，在準(zhǔn)備嚴(yán)厲批評或者找這個學(xué)生家長配合教育前,，除了關(guān)注孩子學(xué)習(xí)外，老師還要挖掘孩子的長處,，并將孩子需要教育的不良習(xí)性與孩子發(fā)展之間的利弊關(guān)系整理清晰,。在批評教育該生或者找家長配合教育時，首先把學(xué)生長處匯報給家長,，讓家長對孩子的未來發(fā)展建立起信心,，讓家長明白，花點(diǎn)心思教育孩子，會使孩子的未來大有改觀的,。只有這樣家長才愿意配合老師教育學(xué)生,。我們的老師整天教育孩子們，尤其是一些語文老師教學(xué)生這么表達(dá),，那么表達(dá)。自己遇到事情時,，卻忘記了語言是種藝術(shù),。有的學(xué)生，由于小學(xué)長期學(xué)習(xí)上欠債,，根本無法適應(yīng)中學(xué)的知識學(xué)習(xí),，再加上學(xué)校對于學(xué)生的考核不考慮個性差異，一律一齊打棒子,，致使部分學(xué)生的成績常常二三十分,，甚至幾分。老師找這樣的孩子家長時,，還口口聲聲與家長談孩子學(xué)習(xí),，焉能不讓家長反感！遇到這樣的學(xué)生,，老師要與家長談?wù)労⒆泳C合素質(zhì)對于孩子未來的意義,。讓家長認(rèn)識到，只要配合老師教育,，孩子還有希望,，還能改善孩子現(xiàn)狀，有利于孩子的成長,。與家長交流中,，要匯報孩子優(yōu)點(diǎn)與指出孩子缺點(diǎn)交替進(jìn)行。注意觀察家長的表情,，家長表現(xiàn)出不爽表情時,，要及時匯報孩子的優(yōu)點(diǎn)，告訴家長只要家長與老師一起努力,，孩子會有什么出息,。交流后，為了鼓勵孩子積極改正錯誤,，努力上進(jìn),。老師還要繼續(xù)為孩子留特別作業(yè)，間或交由家長簽字,。征得家長對老師教育方式的認(rèn)同,。
　　其實(shí)客觀上家長對孩子的教育非常有限，雖然孩子在校時間比較長，但多數(shù)時間是用在“傳道,、授業(yè)和解惑”上了,。學(xué)生的意志力，自制力,，與人處事的能力等等都應(yīng)該有家長給予滲透和指導(dǎo),，但家長大多關(guān)心最多的還是學(xué)習(xí)，孩子其他方面的成長,，其實(shí)是在放任和模仿中自我成才的,，老師對學(xué)生的成長教育雖然有限，但這種交流還要求得家長道義上的支持,。家長對教師觀念的贊同,，才會讓孩子比較容易接受老師的教育。
　　二,、教育手段要注意充分利用孩子的生理與心理因素,。
　　對孩子的要求，要循序漸進(jìn),。對孩子的關(guān)注要有持久性,。比方說有的老師要求孩子上課不說話，并寫下什么保證書,。這已經(jīng)超出孩子所能承受的生理與心理極限,，最后結(jié)果不是學(xué)生再犯相同過失讓老師很沒有面子，教育效果大打折扣,。就是逼著孩子口是心非信誓旦旦表示不再犯錯誤,。筆者就從不這樣要求學(xué)生。無論學(xué)生犯了什么樣的錯誤,，筆者都會在明確錯誤的情況下給孩子的錯誤找借口,，但這借口不是拒絕改正錯誤的借口。最后孩子們在心里再也為自己的過失找不到借口時,，會心安理得地接受教育,，并愿意改正錯誤。筆者常常給學(xué)生講這樣一個故事：“一個同學(xué)上學(xué)的路上有一個坑,，把他的左腳崴了,，放學(xué)時他再走這條路，又在同一個坑里把右腳崴了,，大家說這個同學(xué)聰明嗎,？”聰明的人，是不會犯同樣錯誤的,。至少會盡量少犯同樣的錯誤,。沒有哪個學(xué)生愿意承認(rèn)自己不聰明,。在這種潛移默化的滲透中，學(xué)生會明白其中的道理,。
　　老師對學(xué)生的要求,，不能超出學(xué)生所能承受的心理極限，否則就是自己與自己過不去,。要學(xué)會用表面上聽起來是表揚(yáng),，實(shí)際上卻是批評的方式批評教育學(xué)生。有學(xué)生上課趴桌子,，老師可以將其叫起來,，然后對同學(xué)們講，大家不要奇怪,，這位同學(xué)只是困了，老師讓他起來只是通過種方式精神精神,，同大家坐累了站起來舒展舒展是一個道理,，如同老師給他一條毛巾擦把臉。必要時,，老師還可以戲謔地說,，你看這個同學(xué)都與老師平起平坐了！如果這個學(xué)生是個自覺性較強(qiáng),，偶爾有這些現(xiàn)象,，就可以對其說你站一會你認(rèn)為精神了，不能再爬桌子睡了,，就可以坐下了?，F(xiàn)在的孩子，無論學(xué)習(xí)如何,，從小都是在自我為中心的環(huán)境中長大,，很要面子。常常學(xué)生是因為面子上掛不住才與老師頂撞進(jìn)而激化矛盾的,。學(xué)生有了站起來的理由了,，又明白自己是為什么被叫起來。即不會因為面子上過不去,，又知道自己哪錯了,。
　　三、注意批評學(xué)生的時間
　　周末盡量少批評學(xué)生,；月圓之日盡量少批評學(xué)生,；放學(xué)前盡量少批評學(xué)生；學(xué)生情緒異常時盡量少批評學(xué)生,。
　　周末批評學(xué)生,，學(xué)生周末到親戚家里,，七大姑八大姨都會問孩子上學(xué)的情況，如果聽到孩子不完整的甚至是隱去其個人缺點(diǎn)的訴說,，出于溺愛有些家長常常會打上門來興師問罪為孩子打報不平?，F(xiàn)在的孩子，在敘述自己時,，經(jīng)常本能地隱去自己的缺點(diǎn),。在敘述別人時，常?？浯髣e人的不足,。許多家長與老師之間的矛盾就是這么產(chǎn)生的。
　　調(diào)查表明,，月圓之日人心緒不寧,，車禍與意外事故發(fā)生率顯著提高。這種時候批評學(xué)生,，學(xué)生不易接受,。甚至可能會引起學(xué)生反感頂撞。難以發(fā)揮理想的教育效果,。這種生理因素不可忽視,。
　　晚放學(xué)前批評學(xué)生，常常會讓學(xué)生心情波動,。走路的時候容易出現(xiàn)危險,。或者因為心亂,，到網(wǎng)吧等場所發(fā)泄,，不能按時回家。如果發(fā)生意外,，家長都會不分青紅皂白追究老師的責(zé)任,。社會上不是有一種聲音說，這種情況都是老師教育不當(dāng),。孩子的心,，海底針，老師也好,，心理專家也罷,，誰又能保證每次都能準(zhǔn)確判斷孩子的心理狀態(tài)呢。這種失誤與樓房建筑墻壁上下對應(yīng)一樣,，有一個合理位移范疇,。然而，我們的社會不給老師這個辯解的機(jī)會,，廣大同仁就只能自己想辦法減少這種麻煩了,。
　　四,、對于學(xué)生的群體周期性違紀(jì)現(xiàn)象，不要沖動,。
　　學(xué)生群體周期性違紀(jì)現(xiàn)象,，比如秩序混亂，上課不認(rèn)真聽課等,，都是正?，F(xiàn)象。人有生物鐘,，一個集體也有生物鐘,。班主任老師遇到這樣的現(xiàn)象，不要沖動,。更不要惡語相向,。這種時候最好的辦法就是為學(xué)生們創(chuàng)造一種宣泄途徑。國家規(guī)定,，中小學(xué)生每天在校要有一個小時以上的活動時間,，可是我們國家的中小學(xué)絕大多數(shù)都難以達(dá)到這個標(biāo)準(zhǔn)。對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生集中的班級,，學(xué)校應(yīng)該給班主任在不影響正課的情況下隨機(jī)安排體育活動的時間?；顒又邪才判┻\(yùn)動量較大的項目,，如跳繩、跳皮筋,、游戲等,。讓學(xué)生的身體能量大幅度釋放。累他們一節(jié)課,，孩子們不但高興了,，也沒有勁再淘氣了。
　　這也是寓教于樂,，學(xué)生在歡樂中身心得以平衡,。但是班主任老師要為活動找個借口，諸如值日工作有進(jìn)步,，交作業(yè)情況有改善等,，為什么要這么做呢？一是引導(dǎo)孩子們今后在這些方面繼續(xù)努力,。二是避免孩子們誤認(rèn)為只要大家一起哄就能有活動機(jī)會,。如果學(xué)生某些群體性錯誤頻犯，這種活動就要在孩子們最盡興時中止,。告訴同學(xué)們,，本來今天應(yīng)該活動一節(jié)課,，甚至更長的時間，可是由于大家在××方面的錯誤一直未能改正,，今天就只活動到這里,。如果學(xué)生這樣的錯誤有顯著改善后，班主任要安排連續(xù)兩節(jié)課讓孩子們活動（心理選擇正課多,，學(xué)生心理疲勞的日子）,。這在中小學(xué)校是比較少見的。但是經(jīng)過這種鼓勵一方面兌現(xiàn)了過去中止孩子們活動的諾言,，一方面鼓勵孩子們今后提高學(xué)習(xí)與活動（勞動）效率,，引導(dǎo)孩子們改善作事拖拉的不良習(xí)慣。
　　“大腦興奮灶的交互抑制作用"與“適當(dāng)?shù)男构δ堋?。這是中小學(xué)班主任工作的兩件法寶,。用活了，能夠解決許多問題,。世界萬物要想有序發(fā)展,，就必須平衡?！按竽X興奮灶的交互抑制作用”與“適當(dāng)?shù)男构δ堋笔瞧胶鈱W(xué)生身心重要手段,。能使教育活動充分利用學(xué)生的生理與心理因素，使學(xué)生身心都得到健康成長,。