日前,，廣州市未成年人心理咨詢與援助中心接到一起求助：一名高一女生因中考考砸后，自感看不到未來,，而無心學習生活,。繼續(xù)在校“耽擱”,，抑或退學做生意,？她和父母均迷茫無措。

心理咨詢師馮清梅指出,，這是典型的自我同一性及角色混亂沖突案例,，屬于青少年時期心理發(fā)展核心階段的問題。當事者必須看清“人生的道路不是只有一條”,，需要時間去感受和領悟,，父母也可以在價值觀念上給予孩子引導。

中考考砸進了普通高中,，女生抗拒上學無心聽課

曉東,，廣東某普通高中一年級女生，父母均是自由職業(yè)者,，家庭和睦,。心理咨詢師馮清梅記得，那天她是由父母帶著前來咨詢,，第一眼的感覺是個瘦弱,、內向的孩子，說話聲音非常小,，只能看到口型,，幾乎聽不到聲音，穿著的校服明顯過大,，而且有點臟和舊,，難道還是個不修邊幅的女孩？

據介紹，曉東在初中時學習成績一直保持班里前10名,，一直想著中考能考上重點高中,，將來目標是要上重點大學。

但是,，她在去年的中考成績不理想,，達不到高保線，加上志愿沒填好,，最終只去了一所普通高中,。她備受打擊，情緒低落,，“一直無法接受這個事實”,。

進高中后的第一學期，除了跟同學間的交往較少,，曉東的心態(tài)還算穩(wěn)定,。第二學期開始，她越發(fā)感覺班里吵鬧,、煩悶,，同學們都在偷偷玩手機，無心向學,。

她開始抗拒回校,。因為經常曠課，老師向家長提出警示：她若繼續(xù)曠課,，就要面臨退學處分,。

在父母的督促下，曉東又勉強回到了教室,。學校離家比較近,，她都是走路上下學，并形容“每次上學總有被趕出家門的感覺”,。由于手機也被父母沒收了,，她說自己回到課堂也是睡覺而已，老師講的內容基本都聽不進去,。

曾有那么一段時間,，曉東非常渴望能轉到好的高中去掛讀,，或者回老家上學,。但爸爸媽媽說，家里的現實環(huán)境無法滿足她的要求,，一是她沒有條件,，父母也沒有辦法辦掛讀,，二是如果回老家上學，父母更無法照顧,，難免擔心女兒沒辦法適應老家的學習,。

譬如，曉東喜歡安靜的學習環(huán)境,，在家有自己的房間,，但是在老家上高中就只能寄宿，住集體宿舍,，爸媽不在身邊,，沒有朋友，這些都是她無法面對的,。

漸漸地,，曉東不再糾結是去掛讀還是回老家上學，漸漸地,，她覺得找不到自己喜歡的東西,，看不到未來,。情緒持續(xù)低落的女孩,，甚至連穿衣打扮都覺得沒心思。　

放棄掙扎后也沒有目標,，情緒低落不肯社交學習

用曉東自己的話來說就是：放棄掙扎,，開始去生活了。沒有了期待,，沒有了真正的快樂,，慢慢地沒有了喜歡的東西，沒有了目標,，變得隨便,。

馮老師形容，她以一點一滴的失去,，一步一步地走向彷徨,，不看未來，不想從前,，就無法感覺現在,。

情況往另一方面惡化。曉東出現了失眠,、情緒低落等癥狀,。媽媽反映，女兒初中時成績很好,，現在卻各科成績都很差,。媽媽發(fā)現她在家會哭,，喜歡一個人獨處，不喜歡逛街,，不喜歡跟同學玩,。

于是，家人把曉東送到醫(yī)院住院治療,，但是她反應強烈,，不愿住院，后來父母又帶她去醫(yī)院精神科診斷,，也未發(fā)現精神障礙,。

“女兒得了抑郁癥，不適宜繼續(xù)上學,?！备改赶胪耍辉購娗髸詵|上學,，既然她無法適應學校生活,，那可以嘗試別的成長渠道，例如學習一項謀生的技能,。

媽媽想開一個服裝店,，一方面教授女兒生意之道，另一方面逐漸地讓她學會社會交往,，適應社會,。但是曉東沒想通，她不愿意休學或退學,，感覺在家不學習也難過,，而且對開服裝店沒有興趣。這點又讓爸媽焦慮,，到底該怎么辦,？

自我同一性與角色混亂沖突

馮老師說，她所能理解的曉東,，正處于自我同一性及角色混亂沖突階段,。

“自我同一性”，一種關于自己是誰,，在社會上應占什么地位,，將來準備成為什么樣的人，以及怎樣努力成為理想中的人等一連串的感覺,。

“角色混亂”,，是指無法正確認識自己、不知道自己是誰,，不知道自己要做什么,，對自己的職責,、對自己承擔的角色感到迷茫、混亂,。

馮老師介紹,，自我同一性是青少年時期（12~20左右）心理發(fā)展的一個核心。這一階段青少年接受了更多的關于自己和社會的信息,，例如我是誰,？我是個什么樣的人？我將來會是怎樣的,？我在社會有什么貢獻,？

我在社會處于怎么樣的位置？我的職業(yè),、我的理想是什么,？什么樣的工作、什么樣的生活才是有價值的,？青少年并對這些問題進行全面的深入思考,。為自己確定未來生活的策略。

在這一過程中,，必然要涉及到個體的過去,、現在和將來。而自我同一性的確立（identity achievement）,，就意味著個體對自身有充分的了解,，能夠將自我的過去,、現在,、將來，組合成一個有機的整體,，確立自己的理想與價值觀念,，并對未來自我的發(fā)展作出了自己的思考?！叭绻茏龅竭@一點,，青少年就獲得了自我同一性，反之會產生角色混亂,?！?/p>

需要時間去感受和領悟

馮老師引用心理專家艾里克森的理論，強調同一性及其反面都是和社會的要求及未成年人對社會環(huán)境的適應有關,?！八J為，同一性的形成對個體健康人格的發(fā)展十分重要,，它標志著兒童期的結束和成年期的開始,?！?/p>

中考是青少年人生的第一次重要考試，這對曉東而言是第一次重大挫折,。高中是青少年重要的學習階段也是重要的轉折階段,。對高中學習生活的無法掌控，也讓曉東感到無助和無奈,。但曉東最大的焦慮是看不到目標和希望,。

一方面，曉東對現狀感到不滿,，看到父母為自己四處奔波,，尋求幫助，但感覺沒什么成效,。另一方面曉東也感覺到自己能力有限,，對未來的不可把握讓內心很痛苦，但又無力改變,。

盡管曉東認為自己已經接受了現狀,，能否掛讀和轉校也覺得無關要緊，開始時還在猶豫要不要復讀,，現在卻完全不再提此事,，也安于目前的學校，只是沒有了學習動力,，對未來也失去了方向,。

“人生的道路不是只有一條。無論是參加高考,、到大學深造還是勞動致富,，都是一種生活方式。無論哪一種生活方式,，或許都有它悲與喜,、陰暗與光鮮的一面，挑戰(zhàn)與機遇并存,。”馮老師說,，曉東需要時間去感受和領悟，父母也可以在價值觀念上給女兒予引導,。