怎么讓你們班小孩聽話,？有很多老師反映說,，學(xué)生不好管，很累,！于是大家想了很多辦法,，用各種手段使學(xué)生“聽話”，總體來說我?guī)О嗪茌p松,，學(xué)生相對聽話,，不太給我找麻煩，其它班的學(xué)生甚至老師都傳說我“兇”,，他們看見我們班學(xué)生很聽話,，紀(jì)律嚴(yán)明，學(xué)生服從性高,，就以為我采用了什么高壓政策,，而我們班的學(xué)生都說，王老師一點也不兇,，很和善,。我是怎樣做到的呢？答案只有一個：“文化育人”,。 說到校園文化,、班級文化就有老師理解成意識形態(tài)、文體活動或傳統(tǒng)文化的東西,，其實不然,。班級文化是個系統(tǒng)工程，包括：物態(tài)文化,、制度文化,、行為文化和心態(tài)文化四個層面的建設(shè)。物態(tài)文化我們可以簡單理解為班級的各種硬件環(huán)境,、制度文化理解為組織機構(gòu),、制度體系，行為文化可以是我們班級的文明禮儀,、行為規(guī)范,，心態(tài)文化就是我們的價值觀、職業(yè)觀,。一個真正好的班級,，班主任是文化人,，不是劊子手，更不是獨裁者,。班主任的工作就是文化育人,。 教室是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的主要場所，也是全班能聚在一起并對學(xué)生整體施與文化影響的重要場所,。教室的環(huán)境會對學(xué)生行為起到暗示作用,。大家可以想像一下，干凈整齊的教室和隨意零亂的教室,，那個會使學(xué)生更加安靜，更加自律,。有很多老師常發(fā)圖片來展示他們在班級教室墻上做了多少個性化的裝飾和創(chuàng)新,，這在我們班是不可想像的，我和我的學(xué)生希望墻上是平整潔白的,，我們希望它白得沒有瑕疵,，白得讓人不忍心玷污，我們心靈和它一樣純凈,。置身其中的學(xué)生和老師都被這種環(huán)境所暗示,，變得有序、自然,、寧靜,。從他們舉手投足愛惜環(huán)境的行為中，我們能體會這種環(huán)境對學(xué)生行為潛移默化的約束力,。塑造優(yōu)美班級環(huán)境的方法,，我們采用的是班級“5S”管理，不但改造了環(huán)境,，也改造了人,。 我們常說的管理育人、制度育人也是班級制度文化的一部分,。我的班級內(nèi)部實行的是層級管理,，有完善的組織機構(gòu)，有明確的上下級關(guān)系,，分工合理,，職責(zé)明確。干部和學(xué)生的行為都有班級管理制度來規(guī)范,，學(xué)生的日常行為,、管理流程都在管理制度下被明確固定下來。這本身就是一種約束行為,。好的管理制度,，充分考慮到學(xué)生的切身利益,，讓學(xué)生看到這種制度的管理有利于為自身發(fā)展創(chuàng)造一個好的環(huán)境，一個優(yōu)秀的集體,，學(xué)生就會有服從的意愿,，這種服從的意愿加上全程、全員,、全面的管理,，管理質(zhì)量才可能提高，學(xué)生的行為才會最大限度地被規(guī)范,。當(dāng)整個班級進(jìn)入一個會管理,、能服從的階段，就會形成一種環(huán)境的約束力影響每一個人,。如果制度不科學(xué),、不合理，或是沒有相應(yīng)的管理結(jié)構(gòu)和管理技術(shù)支撐制度體系的運作,，就形成不了這種環(huán)境,，也就是班級混亂的根源。 經(jīng)常有人說,，有什么樣的老師,，就有什么樣的班級。我們常見一些班主任,，總是挑別人的問題,，把自己的責(zé)任推得干干凈凈，有的甚至是無事生非,，那么,，他帶出來的班和學(xué)生，一定是全身長刺,，見誰扎誰的刺猬,。這種思維方式，不但對外要對抗,，對內(nèi)也同樣是有害的,，不知道那天他的學(xué)生也會用同樣的方式對待班主任和任課老師。所以我認(rèn)為,，班主任在教學(xué)生對抗別人的時候,，也在教學(xué)生對抗自己。我鼓勵我們學(xué)生勇于做一個文明的人,，強調(diào)服從性,。老師言行一致是對學(xué)生最好的教育，見面主動問好，有錯愿意道歉,，謝謝常掛嘴邊,，相處互相尊重，使大家在文明的環(huán)境中,，感受到被尊重,，有了自尊，多了自信,，并愿意成為其中一員,，從而愿意自我約束。通過長期不間斷的軍訓(xùn),，我讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣性的服從行為,，這也是積極引入部隊文化對班級學(xué)生的改造成果。 學(xué)生自我約束是班主任最期望的效果,，大家都覺得學(xué)生能做到,，但又不愿意去做，這就是心態(tài)問題,。心態(tài)文化看似比較抽象不好操作，是要體現(xiàn)在一個人的價值觀,，對社會各種利益的取與舍,。古人說：“和”為貴，國家提倡“和諧”,，我們班也提一個字“容”,，俗話說“有容乃大”這就一種心態(tài)。管理和被管理永遠(yuǎn)是對立統(tǒng)一的矛盾組合,，沖突在所難免,。包容是降低這種管理風(fēng)險的有效辦法。有人說我受了氣,，不沖突是“忍”,，“忍”是心上一把滴血的刀，是一種消極的,、被動的心態(tài),。我提倡“容”，它不會自傷,，是一種素質(zhì),，是一種品德，是一種積極的心態(tài),，更是一種處事的能力,，這種方式更能讓學(xué)生接受，因為這對自己有好處,。當(dāng)學(xué)生都自愿被管理,，不沖突,，這就實現(xiàn)了自律。 班主任加強班級文化建設(shè),，把整個班級活動,、班級管理作為系統(tǒng)文化工程來規(guī)劃，通過文化建設(shè),，化人于無形之中,，這是班級管理的最高境界。同時文化是可以傳承的,，我每年帶一個新班,，班級文化由老班傳承到新班，還更大范圍地影響到了全校,。所以一個有文化的班級不但能獨善其身,，還具有示范作用，這種示范效果同時也成為一種文化現(xiàn)象,，成為班級新的文化內(nèi)涵,。
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