小學階段是學生學習英語的啟蒙階段，對學生的終身學習起著舉足輕重的作用,，而學好英語的首要條件就是必須有一定的詞匯量,。三年級以下的學生在語言學習的過程中，單詞學得快,，背得快,，忘得也快。老師如果沒有細心的進行輔導,，嚴格要求,，將會導致這一部分學生在學習上處于被動狀態(tài)，成為“差等生”,。因此,，在小學生英語學習的起步階段老師一定要運用科學的方法，狠抓詞匯教學,。

一,、詞匯定義

    語言由詞匯構成。詞匯是單詞的集合,。在小學英語教學中有很多名詞,，因為名詞容易講解。老師還要把動詞,、形容詞,、副詞和介詞納入到詞匯教學的大綱中。

這些單詞需要熟練掌握,，最好能夠靈活運用,。在單項選擇題中，需要深刻理解單詞的用法,；而在閱讀理解中,，簡單知道單詞的意思就基本可以了；在寫作中,，詞匯量往往影響到整篇文章的質量,。

二、詞匯教學背景

    詞匯教學是語言發(fā)展的一個重要方面,。許多研究表明,，恰當?shù)脑~匯教學有利于學生學習語言，特別是學齡期兒童,。老師可以要求學生運用邏輯判斷能力,、通過做游戲讓學生回答包含所學單詞的復雜問題，給學生創(chuàng)造使用單詞的機會,，進而提高了學生的各項語言能力,。同時,，詞匯教學還應融入到四個基本技能（聽、說,、讀,、寫）的教學中。

    要想學好英語,，就必須在一定階段內掌握好一定的詞匯,，對于小學英語老師來說，詞匯教學也是整個英語教學的關鍵和難點,，學生詞匯量的多少直接反映了其不同層次的英語能力和水平,。在實際的英語教學中，詞匯量也是直接制約學生英語學習的效率,，隨著所需詞匯量的增加,，有些學生就逐漸對英語學習產生了厭倦感、恐懼感失去了學習的興趣,。

    單詞量的多寡,，與英語的運用能力成正比，學生在學習英語的過程中,，掌握一定的詞匯,，不但可以豐富思維活動，而且有利于增強英語運用的能力,。這就要求老師在單詞教學中,，能很好地認識詞匯教學的定義，背景,，特點,，能靈活地運用教學方法，采用多種教學形式刺激學生的感官,，把單詞教學貫穿到愉悅的氣氛之中,，讓學生在輕松愉快的狀態(tài)下學習英語單詞，不斷提高課堂教學質量和效率,。

直觀教學法

利用實物,，圖片最容易引起學生的興趣，因為日常生活中,，實物是學生常見的，每天都能感知到的,，用實物,、圖片作為英語教學用具，最能激發(fā)學生的求知欲與興趣,。例如學習顏色時,，如果老師把不同顏色的實物呈現(xiàn)在講臺上時,，學生會有一種迫切想表達的愿望，在以后的日常生活中,，腦海中還會不斷地重復出現(xiàn)這些單詞,，比單純用聽和讀的方法更有效。在接受信息的過程中,，學生調動了多種感官的參與,，各種感官協(xié)同活動，很大程度上提高了識記效率,。

游戲教學法

美國教育學家皮亞杰認為“游戲競賽等活動最適合兒童的心理特點,，兒童能在輕松活潑的活動中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題,，從而使智力得到充分的應用和發(fā)展,。”游戲的魅力在于讓學生學在其中,，玩在其中,，樂在其中。在小學英語課堂教學中,，常用的有以下幾種,。

1、聽單詞,，做動作,。例如，在教學單詞eye,，leg,，hand，arm,，finger這些表示人體部位的詞時,，老師快速說出這些單詞，學生聽到指令便用手觸摸自己的這個部位,，做得最快最準的獲勝,。當學生做得很熟練后，還可要求學生聽到哪個單詞不許摸哪個部位,，利用反口令,，讓他們摸相反的部位，這個游戲也可以采用競賽的形式進行,，每組抽一名學生到講臺前面作動作,，做錯了就被淘汰，最后剩下的一人或兩人為優(yōu)勝。

2,、 摸實物,，猜單詞。在教學單詞時,，老師可以采用猜的方式去教授單詞,。事先準備一個箱子，把實物放進箱子里,，然后在箱子表面上蓋上一塊布,，學生通過伸手進箱子里觸摸實物,，根據實物的特點,，來猜出這個實物的單詞。這個游戲可以通過小組競賽的方式進行,，每組選出一名學生作為代表,，通過淘汰制來分出勝負，這種方法在詞匯教學中也是常被采用的一種方法,。

3,、報數(shù)游戲。這個游戲在學習數(shù)詞時運用得較多,，讓學生從one開始報數(shù),，到5的倍數(shù)時，要說happy,，一方面復習鞏固數(shù)詞,，另一方面可以訓練學生的反應和思維能力。

4 ,、唱歌學單詞,。小學生特別喜歡唱歌。學唱英語歌曲可以培養(yǎng)學生的語感,，讓學生通過學唱英語歌曲來記住單詞,、句子，可以活躍課堂氣氛,。新標準教材后有一些好聽的英文歌,，老師教學生唱英文歌的時候，可以不斷地利用以前學過的單詞進行替換,，來增強學生學習的積極性,。老師還可以編一些順口溜，兒歌等朗朗上口的歌謠來進教學單詞,。如在學習動物類單詞時,，老師可以編成兒歌,，汪汪a dog,，喵喵a cat,。齊天大圣a monkey,，眼圈黑黑a panda,。獅子王a lion。森林之王a tiger,，笨笨的熊abear,，蹦蹦跳跳a rabbit。老師從學生喜愛的音樂,、歌謠入手，來調動學生的學習興趣和積極性,，讓學生在“玩”“唱”的中主動、輕松,、快樂地學習單詞,。

5,、畫圖學單詞,。英語學習中單詞的學習是枯燥乏味的，特別是小學生,，讓他們去死記硬背一個個單詞，效果一定是很不理想的,。老師可以利用小學生喜歡畫畫這一特點把抽象的記憶與形象記憶結合起來,，把抽象的東西變成具體的圖畫，如在學習long和short時,，老師就可以在黑板上畫兩條直線,，長的就是long，短的就是short,，這樣學生一下子就明白了這兩個單詞的意思,，很生動形象，學生也很容易就記住了,。在復習時,，讓學生將學到的東西畫在圖上，同桌之間用英語介紹自己畫的是什么,，讓學生在腦海里對單詞有一個明確的形象,，記憶更加深刻,。。

動畫教學法

把世界記憶大師腦力錦標賽的記憶方法引用到英語學科上,，通過記憶法把枯燥的字母組合 運用科學的拆分和有趣的聯(lián)想，使字母組合 形象化,、生動化,、有趣化，最后串聯(lián)成一個生動有趣的小場景,，并通過專業(yè)的動畫團隊制作成了小動畫,，這樣學單詞就像看搞笑的動畫片一樣！大大提高了孩子的興趣,，真正實現(xiàn)了快樂學英語,！

我們背單詞時腦海里記憶的單詞不再是一串串枯燥的字母組合，而是精彩的故事,，圖畫,、顏色、感覺,、氣味,、聲音，這些有趣,、豐富的感知大大的刺激了我們的大腦皮層,，使這些東西在我們大腦里深深的印刻了下來，從而達到看兩遍就能把單詞牢牢記住單詞,！

為什么把單詞通過記憶法轉化成 圖畫,、顏色、感覺,、氣味,、聲音，就能讓我牢牢記住單詞,？

舉個例子：第一讓你看一本小說,，第二讓你看一部有趣電影

在看過后，我們提問你小說里的文字內容,，請問你是否能清清楚楚的描述出書上的文字,？我想一般人是做不到的。 但是我們提問你電影中的有趣情節(jié)的畫面時,，你卻滔滔不絕,。這就說明我們大腦對文字和畫面，更容易記憶有趣畫面,。