呈現(xiàn)是指語言教學中介紹新的語言項目的一個步驟,。英語詞匯教學的呈現(xiàn)就是把要教學的目標詞匯以一定的方式和手段介紹或展示給學生的過程，包括詞形,、讀音,、意義、句法特征,、搭配及其運用等內(nèi)容,。在英語詞匯教學中呈現(xiàn)的作用首先是給學生下達詞匯學習的目標和任務，展示目標詞匯,；其次是通過各種方式的呈現(xiàn)以及呈現(xiàn)環(huán)節(jié)中各個步驟的操作實施,，加深學生對目標詞匯的感知印象，使之盡快地進入長時記憶,，同時利用在呈現(xiàn)環(huán)節(jié)所獲取的豐富詞匯信息,，完善目標詞匯在學生心中的儲存形式，以便隨時被激活提取,。

一,、小學英語課堂教學中詞匯呈現(xiàn)環(huán)節(jié)中存在的問題或現(xiàn)象

1.實物呈現(xiàn)太過,，降低了學生對目標詞匯的學習力度,。實物教學簡潔明了，能吸引學生的有意注意,，將他們的學習興趣很快轉(zhuǎn)移到新知識的學習上來,。教學實踐證明：教師們一味地將新鮮水果,，生日蛋糕或是玩具動物帶入課堂進行實物教學，課堂熱鬧了,，氣氛活躍了,，學生的學習興趣和關注的重心也偏移了，導致學生對知識的掌握,，極有可能是事倍功半,。

2.新詞匯的出現(xiàn)方法單一，無趣味性,。在人教版pep教材let’slearn的詞匯教學時,，很多一線的教師為了省事，省時和省力,，無論教學什么詞匯,，都單純地使用教材配備的整套的教師教學圖片，或是教室內(nèi)一些實物的簡單呈現(xiàn)來進行教學,，如：pen,、ruler、pencil-case,、crayon…etc.,，久而久之，學生對新詞匯的有意注意力下降,，造成低效或無效的學習,。

3.新詞匯的呈現(xiàn)呆板無聯(lián)系，無可行性,。在課堂教學中,，部分教師為了快速達成教學目標，本不考慮目標詞匯本身的特點和學生學習實際,，在課堂往往直接逐個呈現(xiàn)目標詞匯,，帶讀―拼寫―背誦―記憶，或是呈現(xiàn)時很隨意,，看到哪教到哪,，目標詞匯之間缺乏規(guī)律和聯(lián)系。長此以往,，人為削減了學生的學習興趣,，加重了學生的學習負擔，學生對英語的學習只剩下厭煩,，甚至是厭惡,。

二、運用形式多樣的方式呈現(xiàn)單詞?

根據(jù)小學生認識事物的規(guī)律，教師需要以不同形式呈現(xiàn)單詞,，抓住學生的好奇心,，給學生留下深刻的第一印象，可以為單詞學習打下良好基礎,。在小學低年級的英語詞匯教學中,，我們常用詞匯呈現(xiàn)方式有以下幾種：

1.直觀呈現(xiàn)。課堂中除了語言環(huán)境以外,，通過生動形象的直觀事物輔助教學也是十分必要的,。實物、圖片,、簡筆畫,、多媒體課件等這些形象化的事物容易激發(fā)學生的興趣，同時使學生把英語與實物進行聯(lián)系,，便于他們理解詞義,。通過實物教學，讓學生的多種感官參加記憶,，從多種渠道輸入使學生對單詞的記憶更加牢固,。

2.肢體語言呈現(xiàn)。通過動作,、表情,、聲音等呈現(xiàn)單詞的意思，學生開始可以通過模仿教師的動作和單詞讀音學習單詞,，進而進行自由發(fā)揮,，用自己的方式向老師和同學表達單詞的意思。對于小學英語教學來說,，體態(tài)語具有舉足輕重的作用,，學生很容易把動作和單詞聯(lián)系起來，加深學生對單詞的記憶能力,，達到很好的教學效果,。

3.板書呈現(xiàn)。小學生的認知遵循呈現(xiàn)――熟悉――操練――運用的規(guī)律,。心理學的研究已經(jīng)證明,，人在獲取信息時，不同器官發(fā)揮的作用不同：其中,，由視覺獲得的信息占83%,，由聽覺獲得的信息占11%，由其它器官所獲得的信息占6%,。在教學過程中及時呈現(xiàn)清晰有效的板書,學生就會對新知識建立比較形象和深刻的印象,。新穎、獨到、精妙的板書設計容易激發(fā)學生的學習興趣,振奮學生的精神,收到意想不到的教學效果,。在小學英語課堂教學中，教師應根據(jù)本學科的特點,、教學目標,、教學實際、學習內(nèi)容,、實際生活情況等等進行選擇,、調(diào)整與組合，設計出新穎,、靈活的板書,，并對其進行“形象設計”，力求體現(xiàn)出板書的藝術(shù)魅力,，展現(xiàn)其布局美,、形式美、內(nèi)容美,、書寫美,、色彩美等特征。如圖1所示：在學習“smile”和“cry”這兩個單詞時,，若用肢體語言表達是不能收到很好的效果的,，教師在課堂上又笑又哭的，不但會令學生不適應,，也會使自己陷入尷尬的境地,，如果改用簡筆畫，在黑板上畫出一個笑臉,，并加以演示,，學生馬上就能心領神會，這樣不僅使教學內(nèi)容簡明易懂,，同時也會加深學生對這一單詞的記憶,；同樣的方法教學“bed”和“eye”，音,、形,、義一次就解決，甚至終身難忘了,。另外,，給所學單詞配上艷麗的色彩，讓其“坐”在水果,、卡通動物上,，“住”在房子里等，這樣的處理都能吸引學生的注意力，從而達到更好的認讀效果,。

5.多媒體呈現(xiàn),。多媒體能集聽覺和視覺在一起,，用它進行英語教學，有著獨到的作用,。在小學英語課堂教學中合理運用多媒體輔助教學,，能創(chuàng)設出一個完全真實的英語交際環(huán)境，發(fā)展學生的視聽能力,；能將師生之間的教,、學過程緊密地融為一體；能給英語課堂教學效率帶來“幾何級”的飛躍,。教學實踐證明：在小學課堂英語教學中,，正確、合理地運用多媒體輔助教學,，能達到事半功倍的效果,。

教學有法，但無定法,。在教學中,，教師應根據(jù)教材、教學內(nèi)容,、學生年齡,、生理和心理的特點以及教學的實際情況，靈活設計,，將各種方法加以優(yōu)化組合,，獲得最佳教學效果。吳會芹