班級因文化而精彩

----工作室第三次活動的思考和收獲

溫州二中  潘智敏

第三期楊暉名班主任工作室的活動主題是“文化育人----班集體文化建設交流”,?！墩f文解字》把“育”理解為“養(yǎng)子使作善也?！币嬲龅轿幕?，要明確兩個問題：作為“養(yǎng)子”的實施者----班主任的素質(zhì)決定班級文化的品質(zhì)，育人的終極目標是讓學生在文化熏陶中學會“作善”,。

文化育人,，因師而宜。有個性就有風格,，作為班級文化的倡導者和構建者,，每一個班主任都有可能形成自己的教育風格,，在實施班集體文化建設時首先就要力求做到“因師而宜”。只有正確的認識自己,，“養(yǎng)子”才能夠胸有成竹,，才能體現(xiàn)出班級文化的獨特性和優(yōu)異性，才能夠打造風格鮮明的班集體文化,。 朱莉艷老師是一位社會學科老師,，她切身感受“讀史使人明智”這一真諦，根據(jù)自己的學科特長和人生感悟,，打造“史學”特色,。“公文布告”,、“百家爭鳴”,、“諸侯爭霸”……這些環(huán)境的布置營造了濃厚的史學氛圍，體現(xiàn)鮮明的班級特色,。同時,，實施“百家講壇”，在每天的“夕會”時間給學生講歷史小故事,，感悟人生思考,。楊留仙老師性格開朗陽光，她打造“陽光·自信·成長”為主題的班集體文化正可謂水到渠成,，因為自己首先就是一種文化,，是優(yōu)秀的典型示范，自然而然的就能達到“一棵樹搖動另一棵樹,，一朵云去推動另一朵云,，一個靈魂喚醒另一個靈魂”教育效果。楊暉老師喜愛藝術,，追求藝術,，每次藝術節(jié)，她自己編排舞蹈,，指導動作,，在她的陶冶下，班級的每一個學生都沉浸在藝術的氛圍中,，享受到藝術的美感,。

文化育人，思想引領,?！耙粋€好的班主任就是一個好班級”，一個好的班主任,，不僅要有愛心,、有能力,、有責任，同時要與時俱進,，用先進的思想理念引領班級,、教育學生。只有這樣,，班級特色文才會真正具有強大的育人功能,，形成一個大磁場，以巨大的磁力吸引著學生?，F(xiàn)在我們偶爾還會看到如：“凈,、靜、競”和“愛班,、守紀,、互助、爭先”等類似班訓,。這兩條班訓有一個共同點,，那就是強調(diào)“競爭”，這樣的理念,，也許久而久之會成為一種形式,，甚至在一定程度上導致人際關系的緊張，破壞快樂的學習氛圍,，因此也就有功利性和滯后性之嫌。所以,，班主任的管理理念將決定著一個班的走向,，決定班主任將把學生培養(yǎng)成怎樣的人。新課程改革極力倡導讓每一個學生得到發(fā)展,，不讓一個孩子掉隊的核心理念,。李洋老師帶班理念是：尊重學生的個體差異，尊重學生身心發(fā)展的規(guī)律,，防止教育的異化和媚俗,。在班級體文化建設中是全員參與，真正做到“一個也不能少”,，令人敬佩,。班級開展的每一次活動都必須是全員性的，讓每個孩子都有展示的機會,、成長的機會,，讓每一個孩子都能得到身心的鍛煉和情感的體驗，從而磨煉意志,、豐富心靈,、增長才能,。留仙老師始終堅持民主和平等，在組建班委員會時,，不是按傳統(tǒng)的任命制,，而是采取競選制。班級公約不是班主任強加給學生,，而是學生討論產(chǎn)生,，讓他們感到這是他們自己的事，他們是制訂者,，也是執(zhí)行者,、維護者。在具體班級管理中,，為了讓學生的主人翁意識更強烈,，人人參與班級管理，我班級里的學生每個人都有自己在班級管理中的職務,，執(zhí)行過程中必須認真完成工作才能拿到職務分數(shù),，才能算進百分制中。

文化育人,，追求永恒,。教育的目的是培養(yǎng)品德，建設班集體文化就是讓學生在文化引領下追求無限廣闊的精神生活,，追求善良,、智慧、自由,、希望等永恒的價值,，為學生終身發(fā)展打下精神的底子。打造特色,，實現(xiàn)價值,，僅靠班主任的灌輸說教顯然不行，必須要回歸教育本真,，開展豐富多彩的活動,，在教育活動中樹立“學生第一“的理念，多給學生活動的自主權,，同時要面向全體學生,。朱莉艷老師創(chuàng)建“史學”特色，每兩周舉行一次“百家講壇”,，學生自己報名負責主持一個朝代,，班級每位學生均要自己提前查找、閱讀相關朝代的資料,，針對其中任何一個自己感興趣的點發(fā)表自己的看法,，寫好讀后感,，做好課件，課堂上交流,。李洋老師班級每年假期,，都會開展轟轟烈烈的、形式多樣的團支部活動,，讓孩子們走進社區(qū),、走向社會，給每個孩子搭建可鍛煉的實踐舞臺,。留仙老師的班級堅持晨跑三年,，鍛煉了意志，凝聚了人心,。

這次活動安排發(fā)言的三位現(xiàn)任班主任所帶的班級今年都被評為“市級優(yōu)秀班集體”,，我認為這不是一種巧合。 在“文化育人”這條道路她們一直思考著,、踐行著,、收獲著，班級必將精彩,！