隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和教育信息化的推進,，新課改下信息技術與學科整合,，由于能有效提高教學效益，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，因而得到了廣泛運用,。本文結(jié)合自己的課例就新課改下信息技術與數(shù)學學科整合的應用,，設計了《數(shù)的認識》一課。
一,、借助信息技術,，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣
教學有法,，但無定法,，貴在有法，妙在得法,。由于小學生具有好奇,、好動、有意注意時間短,、持久性差等特點,，往往影響課堂學習效果。因此,，利用信息技術輔助教學的課件不僅用來傳遞教學內(nèi)容,，而且還會改變傳統(tǒng)的教學方法和學習方式，有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛,，創(chuàng)設學習情境,，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
二,、借助信息技術,，化抽象為直觀，促進學生理解數(shù)學知識
小學生生活知識面窄,，感性知識少,，抽象思維能力較弱，運用信息技術能直觀形象地把整個過程顯示出來,，可以給學生身臨其境的感覺,，為他們學習數(shù)學知識架設一座由形象思維到抽象思維過渡的橋梁，幫助他們理解知識,。
三,、借助信息技術，化靜為動,，讓學生感受知識形成過程
應用信息技術教學,，能根據(jù)教材的內(nèi)容和教學需要化靜為動，動靜結(jié)合,，直觀生動地展示出來,，這樣不僅可以激發(fā)學生探究新知識的興趣,，而且使學生學得主動，同時加深對知識的理解,，培養(yǎng)了學生思維的靈活性和創(chuàng)造性。
四,、借助信息技術,，學科知識還原于學生生活實際
知識源于生活，又應用于生活,。學生不是空著腦袋走進教室的,，在以往的生活、學習和交往活動中,，他們逐步形成了自己對各種現(xiàn)象的理解和看法,，而且，他們具有利用現(xiàn)有知識經(jīng)驗進行推論的智力潛能,；相應地,，學習不是簡單的使知識由外到內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞，而是學習者主動的建構(gòu)自己的知識經(jīng)驗的過程,，即通過新經(jīng)驗與原有知識經(jīng)驗的相互作用,，來充實、豐富和改造自己的知識經(jīng)驗,。學生能在具體的生活情境中抽象出學科問題,，又能在實際的生活情境中運用所學知識，使之構(gòu)成一個完整的認知體系,。
以下是我設計的一節(jié)信息技術與學科整合課案例——數(shù)的認識,。
【教學內(nèi)容】小學數(shù)學六年級下冊
【教材分析】
《數(shù)的認識》是總復習的起始課，教材通過一組討論題（7小題）,，喚起學生對整數(shù)和小數(shù)的知識的回憶,。重點復習整數(shù)和小數(shù)的意義、讀寫法,、十進計數(shù)法,、小數(shù)分類等知識。而后又通過一組練習題（6題）,，補充鞏固這部分知識,。
基于對教材的理解，我想讓學生在第一復習課時要喚起復習意識,，并引起對復習方法的關注,。通過“數(shù)的認識”整理復習，讓學生對小學階段所學的“數(shù)”有整體的把握,，在腦中形成知識的結(jié)構(gòu)圖,，并且自己嘗試運用不同的呈現(xiàn)形式來表示所學“數(shù)”之間的聯(lián)系與區(qū)別,，如：框架圖、文字描述,、圖表式等,。更重要的是從中學會一些整理復習的方法。在學習內(nèi)容的安排上為學生提供自主梳理知識的時間和空間,，在個人反思,、小組合作、班級交流和教師指導下不斷提升學生的認知結(jié)構(gòu),。在復習的過程中,，不斷積累復習活動的經(jīng)驗，引導學生逐步養(yǎng)成整理回顧和反思的習慣,，增強數(shù)學的應用意識,。所以我將小數(shù)的讀寫、大數(shù)的改寫等知識放到下節(jié)課重點復習,。
【學生分析】
復習前及復習過程中最重要的是教師對學生真正的了解,，特別是學生真正的困難。雖然“復習”這個詞對學生來說一點也不陌生,，但是通過我們對學生的前測情況來看,，學生并非完全了解“復習”的真正內(nèi)涵?？倧土暫w的知識容量多,、跨度大、時間長,，所學的知識遺忘率高,；學生不僅有對知識的遺忘，復習的方法也不成體系,。面對六年的數(shù)學知識,，學生會感覺知識太多、太雜,，無從下手,。在數(shù)的領域中，學生對數(shù)概念的理解比較片面,，而且對于數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系并不清楚,，僅僅局限于自己比較經(jīng)常使用的數(shù)，例如：對于分數(shù),，他們熟悉的多是正分數(shù),，而負數(shù)又多是負整數(shù)等等。因此需要復習和回顧有關數(shù)的意義的理解,。于是,，我們把目標定在了對學生復習意識以及復習方法的培養(yǎng)上,。
【教學目標】
1.知識與技能：在具體的情境中，回顧和整理小學階段所學習的數(shù),，溝通各種數(shù)之間的關系,，進一步弄清概念間的聯(lián)系與區(qū)別，構(gòu)建數(shù)的認識的知識網(wǎng)絡,；在學習的過程中體會數(shù)的擴充過程,，進一步體會數(shù)在日常生活中的作用，會用數(shù)來表示事物并進行交流,；結(jié)合具體情境系統(tǒng)復習整數(shù)、分數(shù),、百分數(shù),、小數(shù)和負數(shù)的意義，熟練掌握這些數(shù)的讀,、寫法,、小數(shù)的分類等相關的知識。
2.過程與方法：經(jīng)歷學習過程和解決問題的過程,，發(fā)展學生的數(shù)感,，逐步養(yǎng)成整理回顧和反思的習慣，增強數(shù)學的應用意識,，體會數(shù)學的魅力,。
3.情感、態(tài)度和價值觀：在學習活動中形成解決問題的一些基本策略,，獲得成功的學習體驗,，樹立學習數(shù)學的自信心。
【教學重難點】
1.回顧和整理小學階段所學習的數(shù),，溝通各種數(shù)之間的關系,，進一步弄清概念間的聯(lián)系與區(qū)別，構(gòu)建數(shù)的認識的知識網(wǎng)絡,。
2.結(jié)合具體情境系統(tǒng)復習整數(shù),、分數(shù)、百分數(shù),、小數(shù)和負數(shù)的意義,，熟練掌握這些數(shù)的讀、寫法,、小數(shù)的分類等相關的知識,。
【教學準備】
1.學生每人搜集一條有關數(shù)的信息，閱讀數(shù)的起源相關知識,，并可以制成PPT,。
2.老師教學所的PPT課件,；電腦教室
【預設教學過程】
一、 在“薄——厚——薄”的談話中——喚起復習的意識,，明確復習意義
師：（課件出示華羅庚的圖像和簡介）華羅庚老爺爺是世界著名數(shù)學家,，大家想知道華爺爺是怎樣讀書的嗎？（課件出示：書要能從薄讀到厚,，還要能從厚讀到薄,。）該怎么理解這句話呢？像這樣的數(shù)學書（師手舉一本數(shù)學課本）,，我們在小學階段讀了多少本,？
師：是啊,！已經(jīng)讀了12本了,，這是一個由薄到厚的過程。我們能把這12本書的內(nèi)容都記下來嗎,？顯然不能,！我們應該怎么做呢？
生：我們應該向華羅庚爺爺學習,，對學過的知識進行提煉,，也就是把書由厚讀到薄。
師：從現(xiàn)在開始,，我們要進行小學階段的總復習,，也就是對我們六年來學過的知識進行消化、提煉,。今天,，我們要復習的內(nèi)容是：數(shù)的認識。（板書該課題）
二,、在“回顧——整理——運用”的過程中,，展開復習活動
（一）收集生活中有關數(shù)的信息,，分類整理,。
1.同學們，從今天開始我們就正式進入小學階段的總復習,。大家都知道,，“數(shù)”在數(shù)學世界里有著舉足輕重的地位。在現(xiàn)實生活中,，也無處不在,誰能舉例說說,，生活中有哪些用數(shù)表示的信息？
學生用自己收集到的信息說明,，說明數(shù)據(jù)所表示的意義,，老師側(cè)板書,。
【設計意圖：創(chuàng)設情景引導學生說一說自己搜集的數(shù)，在回顧的基礎上進行分類,，讓學生在回顧中梳理知識,。在分類過程中，多樣化的分類為知識整理進行了很好的鋪墊,，分類的過程也是教師引導學生深入學習的過程,，通過師生對話使學生加深對所學知識的梳理?！?/p>
2.整個小學階段,，我們學習的數(shù)是不是都在這里？還有沒有補充（完善板書：整數(shù),、自然數(shù),、分數(shù)、小數(shù),、百分數(shù)、負數(shù)）
?。ǘ┝私鈹?shù)的發(fā)展過程,，加深對數(shù)的理解與認識。（教學課件展示）
不知同學們還有沒有印象,？我們在認識學習這些數(shù)的時候,，就要大家對它的產(chǎn)生和發(fā)展作過調(diào)查和了解，你知道這些數(shù)是如何產(chǎn)生的嗎,？如果我現(xiàn)在要你們根據(jù)這些數(shù)的產(chǎn)生順序排序的話,，你會嗎？
原始社會,，由于計數(shù)的需要產(chǎn)生了自然數(shù)的概念,，隨著文字的產(chǎn)生和發(fā)展，出現(xiàn)了記數(shù)的符號,，進而建立了自然數(shù)的概念,。
隨著生產(chǎn)、生活的需要,，人們發(fā)現(xiàn),，僅僅能表示自然數(shù)是遠遠不行的。如果分配獵獲物時,，5個人分4件東西,，每個人人該得多少呢？于是分數(shù)就產(chǎn)生了,。中國對分數(shù)的研究比歐洲早1400多年,！
隨著社會的發(fā)展,，人們又發(fā)現(xiàn)很多數(shù)量具有相反的意義，比如增加和減少,、前進和后退,、上升和下降、向東和向西,。為了表示這樣的量,，又產(chǎn)生了負數(shù)。正整數(shù),、負整數(shù)和零,，統(tǒng)稱為整數(shù)。如果再加上正分數(shù)和負分數(shù),，就統(tǒng)稱為有理數(shù),。有了這些數(shù)字表示法，人們計算起來感到方便多了,。
隨著文化的發(fā)展,，十進制記數(shù)法的使用；分數(shù)概念的不斷完善,，便產(chǎn)生小數(shù),，即不帶分母的十進分數(shù)。小數(shù)的出現(xiàn)標志著十進制記數(shù)法從整數(shù)擴展到了分數(shù),，使分數(shù)與整數(shù)在形式上獲得了統(tǒng)一,。我國對小數(shù)的認識在世界上也是最早的。
?。ㄈ?gòu)建知識網(wǎng)絡體系,，查漏補缺。
1.通過對數(shù)的發(fā)展順序的了解,，對于各數(shù)的意義以及它們之間的聯(lián)系與區(qū)別,，你是不是有了更深入地理解呢？下面,，我給大家5分鐘的時間,，請你們根據(jù)自己對數(shù)的理解，選用自己喜歡的方式整理出一份“數(shù)的認識”知識網(wǎng)絡圖,。
?。?）獨立思考，分組進行整理,。
?。?）全班交流，展示匯報，構(gòu)建知識網(wǎng)絡圖,。
【學生評價】
重視課堂對學生的積極評價,，使學生能不斷獲得成功的體驗，把評價融合在所學知識中,，讓學生既學會客觀地對自己進行評價,，又進一步理解了數(shù)的含義:在現(xiàn)實情景中體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，感受到數(shù)學就在身邊,，發(fā)展數(shù)學學習的興趣和自信心,。
