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字,。青蓮 灤南縣課堂教學(xué)改革，與2011年,、2012年比起來(lái),，2013年的起步似乎要平靜的多。除了新定的幾個(gè)市級(jí)課改試點(diǎn)校，暫時(shí)沒什么聒噪的值得議論的事件,。這一場(chǎng)在我縣已經(jīng)進(jìn)行了近5年之久的改革,，當(dāng)最初的熱情、興奮褪去,，當(dāng)各種爭(zhēng)議接踵而來(lái)又逐漸淡出,，留下來(lái)的將會(huì)是什么呢？這是一個(gè)耐人琢磨的問題,。 我們學(xué)校從上周開始,，分學(xué)科進(jìn)行公開課評(píng)比，為了不影響縣局本學(xué)期教師素質(zhì)大賽的選拔,，從語(yǔ)文學(xué)科開始,，與往日的課堂還真不一樣，盡管水準(zhǔn)仍是不高,，但這讓我不禁有些聯(lián)想,。在改革的進(jìn)程中，最惹人注意的恐怕莫過于公開課了,。公開課向來(lái)是一個(gè)時(shí)代的階段表情,，最敏感的刻畫了課堂教學(xué)的最新走向。也正因?yàn)槿绱?，公開課與日常課是有距離的,，而且這種距離在一場(chǎng)改革中不可小覷。幾年來(lái),，縣內(nèi)的多次觀摩,、送課、引領(lǐng),，骨干教師交流研討,，縣外的學(xué)習(xí)考察，的確讓我看到了,，也聽到了許多優(yōu)秀的課,，這些課對(duì)新課改理念理解深透、運(yùn)用純熟,，令人心生向往,。可是仔細(xì)想一想,，多半是公開課,，到日常課堂里去看看，情形又如何呢,？ 想起參加縣局教研活動(dòng)的時(shí)候,，聽到過兄弟學(xué)校的老師談?wù)撨^自己平時(shí)的上課的情形,，也想想我校老師常態(tài)的課堂，真的信服了成尚榮先生對(duì)語(yǔ)文日常課堂的描述：總體上仍以灌輸為主,，學(xué)生被動(dòng)的接受,；總體上仍以訓(xùn)練為主，簡(jiǎn)單,、機(jī)械的訓(xùn)練逼仄著學(xué)生的思維,，個(gè)性化的閱讀還處于邊緣；課堂仍然比較封閉,，學(xué)生的視野還是被限制在文本和教室里,。總之,，日復(fù)一日的課堂呈現(xiàn)著與公開課不同的狀況和問題,，這大概也是其他學(xué)科日常課堂的教學(xué)狀況與通常公開課相差甚遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)吧。 余慧娟老師說(shuō)：距離存在并不可怕,，可怕的是無(wú)視這種距離而掩蓋了真相,。 當(dāng)我們的教研活動(dòng)僅僅局限于對(duì)這種公開課的研討時(shí)，當(dāng)我們常常談?wù)摰恼n堂教學(xué)問題都是來(lái)自這樣的公開課時(shí),，我們的校本教研就有些脫離了真實(shí)的可疑,。不可否認(rèn)，公開課也能反映實(shí)際教學(xué)的一些問題,，但公開課大多數(shù)情況下是教師中最優(yōu)秀的那個(gè)群體的舞臺(tái),，也或是普通教師迫于要求絞盡腦汁炫技的集市，它不大可能成為日常教學(xué)經(jīng)歷所能駕馭的常態(tài),，所以,，僅通過公開課來(lái)給課改實(shí)踐定位號(hào)脈，還是不夠準(zhǔn)確的,。 若是真真切切的在教學(xué)的第一現(xiàn)場(chǎng)走走,，踏踏實(shí)實(shí)的在日常課堂轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，就會(huì)發(fā)現(xiàn),，課改遠(yuǎn)不是上幾節(jié)公開課就可以敷衍的,。日常課堂是大量的、經(jīng)常性的,，是貫穿于一種繁忙而緊張的教學(xué)節(jié)奏之中的,，是關(guān)乎大多數(shù)一線教師習(xí)慣常態(tài)的職業(yè)生活，也是獨(dú)屬于教師作為唯一課堂駕馭者存在的相對(duì)私密的空間,。所以,，日常課堂的變革是最緩慢的，滯后的,，甚至有可能是無(wú)動(dòng)于衷的,。而且，很多一線教師會(huì)理直氣壯的認(rèn)為,，日常課堂變與不變決定于考試與評(píng)價(jià)制度的改革,。我想，這可能沒有錯(cuò),。假如紙筆測(cè)試的命題方式?jīng)]有任何變化,，我們很難期待教師能自覺的摒棄純訓(xùn)練式的教學(xué)方式；假如對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不能關(guān)注到學(xué)習(xí)過程與實(shí)踐,，我們也無(wú)法奢望教師愿意花多少時(shí)間給學(xué)生慢慢成長(zhǎng),；假如學(xué)生的分?jǐn)?shù)仍是考核教師的主要指標(biāo)，我們就很難想象多數(shù)教師會(huì)真心實(shí)意的關(guān)心學(xué)生的全面發(fā)展,。但這并非唯一的癥結(jié)所在,，也許，不想作為才是最大的障礙,。 因?yàn)榘殡S著這場(chǎng)改革,，新的理念沖刷著許多想有作為的老師的頭腦，啟動(dòng)了很多想有作為的老師作為教育者的思考力,，也喚醒了他們作為知識(shí)分子的教育寫作的欲望,，《吹皺一池春水》凝聚了灤南縣這個(gè)不大的縣域所有初中教師躬行課改的話語(yǔ)，這恐怕也是這場(chǎng)改革帶來(lái)的一筆可以寫入我縣教育史的財(cái)富,。 當(dāng)然,，是改革，就會(huì)有沖突,；是改革,，就會(huì)有爭(zhēng)議。改革的價(jià)值,，恰恰是在沖突和爭(zhēng)議中產(chǎn)生的,。改革的財(cái)富就是在思考和解決問題的過程中積累起來(lái)的。 當(dāng)我們?cè)谑褂脤W(xué)教案上課的時(shí)候,，三維目標(biāo)就被漸漸的撇開了視野,。然而當(dāng)我們真正深入課改的時(shí)候，又猛然發(fā)現(xiàn)課改的初衷本就是三維目標(biāo)所描繪的教育教學(xué),，曾經(jīng)只將“知識(shí)與技能”放在首位并努力去落實(shí),，其他的“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”不過是只寫寫罷了,。用一位長(zhǎng)者的話說(shuō),，那叫“只不過是有”。然而,，新課改倡導(dǎo)的就是解放教師,，解放學(xué)生,，就是要講究方法，培養(yǎng)能力,，就是要讓學(xué)生形成正確的科學(xué)的價(jià)值觀,，這一切都是課改要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)?？墒?，每節(jié)課的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要注重“過程”，都要讓學(xué)生去合作,、去探究,，這多么不切實(shí)際啊,！思考,、實(shí)踐、爭(zhēng)論的結(jié)果便是會(huì)從一個(gè)更長(zhǎng)的時(shí)段而不是一節(jié)課來(lái)理解三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),。我想,，假如不能從學(xué)科的整體來(lái)對(duì)需要講究“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的內(nèi)容進(jìn)行取舍,，那么三維目標(biāo)就很難在日常課堂中成為老師們自覺的選擇,。所以，我們可以想見：多數(shù)時(shí)候,，教師或許只能“講授”或點(diǎn)撥,，發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)也只能用于精心選擇的少量題目。這可能便是改革過程中時(shí)間與現(xiàn)實(shí)條件過濾出來(lái)的比較有價(jià)值的沉淀吧,。 課改火了好幾年了,，無(wú)論何種原因，都吸引了不少熱心參與的一線教師,。我個(gè)人認(rèn)為教師是最有發(fā)言權(quán)的,，因?yàn)樗麄兊墓ぷ骶褪敲刻旌驼n改、和課堂打交道,，從最細(xì)微的常態(tài)課堂去一點(diǎn)點(diǎn)的感觸它,、體悟它。但有些老師還是缺少了一點(diǎn),，那就是除了鉆研教材,、教師用書，還應(yīng)該看得遠(yuǎn)一點(diǎn),，做的多一點(diǎn),，讀書的范圍大一點(diǎn)，多分析，多琢磨,，加深自己的理解,，開闊自己的視野。拋開“用教材教”,，去實(shí)現(xiàn)打破教材局限,，合理利用教材因時(shí)因地因人導(dǎo)學(xué)的理想高度。一個(gè)好的教師,，并不在于他掌握了多少結(jié)論性的知識(shí)，更根本的在于他們認(rèn)識(shí)事物的方式：不要只是微觀的研究教材,，研究考試,，宏觀的文字也要看；不只是聽別人講,，也要自己靜心思考,；不只看書上的，也依據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐來(lái)做判斷,；不僅僅停留于一堂公開課的表象,，也要將日常的課堂提升到課改的品味。這才是做教師應(yīng)有的職業(yè)態(tài)度,，也是剔除浮躁沉下心搞課改的應(yīng)有方式,。 2013年，我縣的改革就這樣在平靜中涌動(dòng)著新的動(dòng)向,，也是靜水流深吧,，這場(chǎng)改革將觸及更加深刻和本質(zhì)的問題，這源于一種直面現(xiàn)實(shí)的勇氣和態(tài)度,。雖然,，改革的腳步有些緩慢，但卻是一點(diǎn)點(diǎn)的走,，一點(diǎn)點(diǎn)的辟出路來(lái),。只有這樣，我們才能對(duì)課改的現(xiàn)狀有正確的把握,，對(duì)改革的形式作出比較準(zhǔn)確的估計(jì),，我們也才能逐漸的找到日常教學(xué)變革緩慢的癥結(jié)所在，為尋求更貼地的草根改革找準(zhǔn)方向,，我們也才能坦然對(duì)待被常態(tài)的日常教學(xué)所沉淀過的新的理念形式,，只愿參與改革的老師們多一些理性，多一些沉淀,，多一些自己的思考與判斷,，如此，我們才能在真實(shí)的改革中找到現(xiàn)實(shí)的道路,，并能為改革創(chuàng)造真實(shí)的寬容,，給改革更多的善意和有效的建設(shè),。 |
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