新教育實驗提出“構(gòu)筑理想課堂”,，是指通過創(chuàng)設(shè)一種平等,、民主、和諧,、愉悅的課堂氛圍,，將人類文化知識與學(xué)生的生活體驗有機結(jié)合起來，追求高效課堂與個性課堂,。

理想課堂

新教育實驗提出“構(gòu)筑理想課堂”,，是指通過創(chuàng)設(shè)一種平等、民主,、和諧,、愉悅的課堂氛圍，將人類文化知識與學(xué)生的生活體驗有機結(jié)合起來,，追求高效課堂與個性課堂,。

新教育的理想課堂分為“有效課堂研究”、“對課堂的多元文化理解”,、“風(fēng)格與個性的課堂”三個層次,。其中有效課堂強調(diào)日常課堂教學(xué)研究的三個“每一個”，即：學(xué)校里的日常教學(xué)研究不應(yīng)該是為了上好表演性質(zhì)的公開課,、競賽課而進(jìn)行的,，而應(yīng)該是為了提升每一個任課教師的教學(xué)能力；不應(yīng)該是為了賽課作準(zhǔn)備而開展,，而應(yīng)該是為了改進(jìn)每一堂課的質(zhì)量而進(jìn)行教研——包括識字課,、計算課、復(fù)習(xí)課,、試卷講解課在內(nèi)的所有學(xué)科教學(xué),；不應(yīng)該只關(guān)注到幾個課堂上有精彩發(fā)言的學(xué)生，而應(yīng)該關(guān)注,、檢測到每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,。

四種課堂話語

作為教師，一個問題將伴隨著我們整個的職業(yè)生涯,，而往往是直到我們離開講臺退休時,，仍然沒能獲得一個明確的答復(fù)。這個問題就是：怎樣的課才是一堂好課,？為了解決這個難題,，國內(nèi)教育界投入了大量人力物力研究與探索課堂教學(xué)問題。歸納起來，主要有四種“課堂話語”,。

一是“公開課的課堂話語”,。這是幾十年來課堂教學(xué)研究的最主要范式，其極端的表現(xiàn)形式,，就是舞臺上的公開課,，即所謂的“課堂表演秀”，就是那些最優(yōu)秀的特級教師,，他們?nèi)粘５恼n堂教學(xué),，也是與公開課迥異的。日常的課堂教學(xué),，事實上并未按照這種公開課的模式進(jìn)行,。同時，由于公開課大部分是名師執(zhí)教,，精心打造，讓大部分教師覺得無法學(xué)習(xí),、無法模仿,，教學(xué)的自信因此也受到毀滅性的打擊。也因此,，日常課堂教學(xué)究竟如何操作,，怎樣真正有效地提高教育教學(xué)質(zhì)量，這些問題就被簡單粗暴地斥為應(yīng)試教育,，推下了桌面,，只能成為一種潛話語，形成了“明說優(yōu)質(zhì)課,、暗搞題海戰(zhàn)”的潛規(guī)則,。

二是“面向應(yīng)試的課堂話語”。在公開表演課占據(jù)公開的,、桌面上話語的同時,，以面向應(yīng)試、題海戰(zhàn)術(shù),、“立竿見影”的話語成為更日常更普遍的學(xué)校課堂教學(xué)事實話語,，成為真正統(tǒng)治課堂教學(xué)的潛臺詞與潛規(guī)則。這套從來沒有在雜志上公開宣告自己的話語,，事實上每一個教師都心知肚明,，雖然幾乎沒有人會公開宣稱它的合法性。由于它的可操作,、易模仿,、見效快等特點，造成了目前客觀存在的“素質(zhì)教育轟轟烈烈，應(yīng)試教育扎扎實實”的格局,。

三是“民間校本課堂話語”,。繼承公開課所想解決的疑難問題，洋思,、杜郎口等學(xué)校的課堂改革話語,，主要著力點，仍然是課堂程式的改革,，但這次他們想改變的,，不是少數(shù)的某一課，而是每一堂課,。改革者試圖通過課堂教學(xué)流程的最優(yōu)化,，讓所有課堂、所有學(xué)科取得顯著的成效,。這種課堂教學(xué)改革的勢力目前堪稱一股熱潮,，而且因為從教師的表演，改變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí),；從少數(shù)課的卓越表演,，改變?yōu)樽非竺恳惶谜n的實效，它已經(jīng)取得了令人矚目的成就,，值得我們關(guān)注,，并致以敬意。當(dāng)然,，這種民間的校本課堂話語,，在深度理論的支持以及教師專業(yè)成長的路徑方面，仍然需要進(jìn)一步探索,。

四是“學(xué)院派課堂話語”,。繼承幾十年來的課堂教學(xué)理論研究，參照國外的課程及教學(xué)理論,，許多學(xué)院派研究者,，如葉瀾、鐘啟泉,、顧泠沅,、裴娣娜、王榮生等,，已經(jīng)更為密切地參與課程開發(fā),，參與校際教研，參與關(guān)于課堂實踐的對話,。但顯然這種話語是以上幾種課堂話語中最為復(fù)雜的,，對一線老師而言,，是較難理解與掌握的。不過我們可以樂觀地推斷,，因為這種話語的歷史深度,，以及科學(xué)的態(tài)度，它或許是最有持久生命力的,，并能對明天的課堂教學(xué)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的,。

顯然，前兩種課堂話語,，不是我們想要構(gòu)筑理想課堂的話語,。后兩種課堂話語是近幾年才出現(xiàn)新的課堂教學(xué)話語，這兩種課堂話語正在被越來越多的學(xué)校及教師所接受,。綜述以上四種話語,，是想對新教育課堂話語作一自我定位，也就是想對新教育實驗的理想課堂觀進(jìn)行我們的定位,。應(yīng)該說,，新教育實驗中構(gòu)筑理想課堂的話語，就是對以上四種話語的研究性理解,、批判性吸收,、創(chuàng)造性調(diào)和的建構(gòu)。