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教學(xué)目的 1.使學(xué)生理解童話的想像和夸張的藝術(shù)特點(diǎn) 2.使學(xué)生認(rèn)識(shí)封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽. 教學(xué)設(shè)想 1.童話這種文學(xué)樣式,通過(guò)豐富的想象和高度的夸張來(lái)敘述故事情節(jié),塑造人物形象,曲折地反映現(xiàn)實(shí)生活.它敘述的故事情節(jié),塑造的人物形象,雖然不是現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的,、存在的,卻是在現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上提煉概括,、集中創(chuàng)造出來(lái)的,雖然不是現(xiàn)實(shí)生活中所實(shí)有,卻比現(xiàn)實(shí)生活中所實(shí)有的更有代表性.因而能夠讓讀者感到信服,受到作品表現(xiàn)的對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的意見(jiàn)態(tài)度,、思想感情的影響.《皇帝的新裝》,這篇童話的故事情節(jié)和人物形象就很有這種特點(diǎn).這是這篇作品的藝術(shù)特點(diǎn),也是學(xué)生閱讀這篇作品的難點(diǎn).引導(dǎo)學(xué)生閱讀這篇作品,著重啟發(fā)他們理解騙子騙術(shù)的針對(duì)性,、狡毒性,和皇帝及其大臣們甘愿受騙,并且騙人的必然性,深刻體會(huì)作品的揭露力量,并在這基礎(chǔ)上理解童話想像和夸張的藝術(shù)特點(diǎn). 2.本篇皇帝和大臣們的受騙,、騙人,雖同屬一種情況,因?yàn)樽髡呔o密結(jié)合人物的不同身分而寫他們的受騙,、騙人,其表現(xiàn)形式卻互有差異,寫老百姓的受騙則更不相同,小孩子則更不受騙.引導(dǎo)學(xué)生閱讀這篇作品,著重啟發(fā)他們體會(huì)它的這個(gè)特點(diǎn). 本篇安排三個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué). 第一課時(shí) 教學(xué)重點(diǎn) 文章的篇章結(jié)構(gòu),皇帝癖好新衣,故事發(fā)生的鋪墊. 教學(xué)過(guò)程 1.由開(kāi)始教學(xué)借助聯(lián)想和想像的作品的教學(xué)單元,引出《皇帝的新裝》（板書課題）. 2.要求學(xué)生閱讀“預(yù)習(xí)提示”,了解作者安徒生和閱讀本文應(yīng)該注意之點(diǎn),；看注釋,查字典,閱讀課文,提出不理解的詞. 3.引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,辨析字形和它作為詞素的意義. 滑稽的稽：念jī,從“禾”,從“”. 陛下的陛：念bì,從“阝”,從“”. 頭銜的銜：念xián,從“金”,從“行”. 駭人聽(tīng)聞的駭：念hài,從“馬”,從“亥”. 欽差大臣的欽：念qīn,從“金”,從“欠”. 更衣的更：念gēng,當(dāng)“改換”講.辨析與“更多”的“更”,念gèng,當(dāng)“越發(fā)”講,音,、義都不相同. 隨聲附和的和：念hè,當(dāng)“跟著唱”、“跟著說(shuō)”講.辨析與“和好”中的“和”,念hé,當(dāng)“和睦”講,音義都不相同. 自稱的稱：念chēng,當(dāng)“說(shuō)”講.辨析與“相稱”的“稱”,念chèn,當(dāng)“適合”,、“配得上”講,音,、義都不相同. 圈定的圈：念quān,當(dāng)“畫圓形”講.辨析與“豬圈”的“圈”,念juàn,指養(yǎng)豬的棚欄,音、義都不相同. 4.指定學(xué)生一人朗讀課文. 要求讀音清晰正確. 5.引導(dǎo)學(xué)生劃分本文為四個(gè)部分. 依據(jù)故事的發(fā)展,本文可以分為幾個(gè)部分?各自寫出了什么? 依據(jù)故事的發(fā)展,本文可以分為四個(gè)部分.第一部分,第1段,說(shuō)明皇帝喜歡穿新衣服,寫出故事發(fā)生的緣由.第二部分,第2至4段,敘述兩個(gè)騙子向皇帝行騙,寫出故事的發(fā)生.第三部分,第5至22段,敘述大臣和皇帝受騙,、騙人,寫出故事的發(fā)展.第四部分,第23段至末尾,敘述皇帝裸體參加游行大典,寫出故事在高潮中結(jié)束. 6.引導(dǎo)學(xué)生分析第一部分. 第一部分寫出皇帝的什么情況?表明他是個(gè)什么樣的人?這在全文中起著什么作用? 寫出這位皇帝“為了穿得漂亮,他不惜把所有的錢都花掉”,“既不關(guān)心他的軍隊(duì),也不喜歡去看戲,也不喜歡乘著馬車去游公園”,“每個(gè)鐘頭都要換一套衣服”,整天都“在更衣室里”.表明了他的心思興趣都在穿漂亮衣服上,為穿漂亮衣服,不惜花費(fèi),奢靡無(wú)度,穿漂亮衣服成了他特有的癖好（板書：皇帝 癖好新衣）,；他整天時(shí)光都消磨在穿漂亮衣服上,昏庸懶惰,荒廢朝政（板書：昏庸荒政）.這就揭示了故事發(fā)生的緣由,為故事的發(fā)生做好了鋪墊（板書：故事鋪墊）.他還喜歡“顯耀一下他的新裝”,這又為后文寫他穿著那套“新裝”——裸體游行預(yù)作了伏筆. 布置作業(yè) 進(jìn)一步體會(huì)第一部分在全文中的作用.參照課后練習(xí)一、二,、三,預(yù)習(xí)后文,準(zhǔn)備下堂課進(jìn)行分析. 第二課時(shí) 教學(xué)重點(diǎn) 騙子的騙術(shù)和關(guān)鍵語(yǔ)言,；皇帝大臣受騙、騙人的描寫. 教學(xué)過(guò)程 1.課前寫出上節(jié)課的板書.結(jié)合板書由上節(jié)課分析的內(nèi)容,引到分析后文. 2.引導(dǎo)學(xué)生分析第二部分. (1)第二部分寫騙子向皇帝行騙.騙子怎樣誘使皇帝上當(dāng)?他的 哪句話在故事情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵的作用? 騙子先說(shuō)“他們能夠織出人類所能想到的最美麗的布”,抓住了皇帝癖好新衣的特點(diǎn),針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)行騙,投其所好（板書：騙子 投其所好）,；又說(shuō)用這種布縫出來(lái)的衣服具有一種“奇怪的特性：任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人,都看不見(jiàn)這衣服”,抓住了皇帝昏庸荒政而又想辨別出官員是否稱職,、是聰明還是愚蠢,以求保住皇位的心理,針對(duì)這種心理行騙,擊中要害（板書：擊中要害）；因而能夠誘使皇帝上當(dāng). “任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人,都看不見(jiàn)這衣服”這句話,又在故事情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵的推動(dòng)作用.騙子胡說(shuō)那衣服具有這樣一種“奇怪的特性”,不但抓住了,、針對(duì)著皇帝的上述心理,而且抓住了,、針對(duì)著大臣們只想保住官位的心理,因而騙術(shù)步步行通. (2)皇帝聽(tīng)了騙子的話產(chǎn)生了什么樣的反應(yīng)? 皇帝聽(tīng)了騙子的話,覺(jué)得“那真是理想的衣服”,“我穿了這樣的衣服,就可以看出在我的王國(guó)里哪些人對(duì)于自己的職位不相稱：就可以辨別出哪些是聰明人,哪些是傻子”,以為這樣就可以維持住他的專制統(tǒng)治.騙子的荒唐胡說(shuō),正中了這位昏庸荒政的皇帝的下懷.皇帝于是付了很多現(xiàn)款,讓騙子馬上開(kāi)始工作.騙子行騙也就初步得逞. (1)課文寫出騙子怎樣進(jìn)一步行騙? 課文從騙子“織布”的情景,進(jìn)一步寫出他們的行騙.“織布機(jī)上連一點(diǎn)東西的影子也沒(méi)有”,他們卻“裝作在工作的樣子”,“急迫地請(qǐng)求發(fā)給他們一些最細(xì)的生絲和最好的金子”,既可裝滿“自己的腰包”,又可表明他們確實(shí)在織布,用了很多原料.“忙忙碌碌,一直搞到深夜”,假戲真唱,煞有介事,作勢(shì)騙人.騙子表演“織布”,故事也就正式發(fā)生（板書：故事發(fā)生）. 3.引導(dǎo)學(xué)生分析第三部分. (1)騙子在裝模作樣地“織布”,皇帝也一心惦記著那衣料.他為什么先派大臣去看衣料? 皇帝很想知道“衣料究竟織得怎樣了”,但“想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見(jiàn)這布”,“心里的確感到有些不大自然”.表現(xiàn)出他很心虛,害怕自己看不見(jiàn)這布.這是由于“愚蠢”和“不稱職”而產(chǎn)生的心虛.正是由于心虛,一心想知道布織得怎樣的皇帝,才先派他那“誠(chéng)實(shí)”的、“很有理智”,、最“稱職”的老大臣去看. (2)課文怎樣描寫老大臣看衣料?這樣描寫具有什么樣的表現(xiàn)力量? 課文寫出老大臣看到騙子,“正在空織布機(jī)上忙碌地工作著”,他“把眼睛睜著特別大”,“驚駭萬(wàn)分,；他雖然不承認(rèn)自己“愚蠢”、“不稱職”,但沒(méi)敢說(shuō)出“我什么東西也沒(méi)有看見(jiàn)”.這時(shí),騙子請(qǐng)他走近一點(diǎn),問(wèn)他“花紋是不是很美麗,色彩是不是很漂亮.”這是先發(fā)制人：花紋這么美麗,色彩這么漂亮,如果竟然看不見(jiàn),那你真是愚蠢透頂,一點(diǎn)兒都不稱職.這一棒打出了老大臣的保官心理和嚴(yán)重顧慮.他經(jīng)過(guò)考慮,決定“決不能讓人知道我看不見(jiàn)布料”.騙子卻又問(wèn)他：“噯,您一點(diǎn)意見(jiàn)也沒(méi)有嗎?”這又是趁勢(shì)一擊,逼著老大臣表示意見(jiàn).這一擊逼得老大臣投降了.因?yàn)榕氯苏f(shuō)自己愚蠢不稱職,為了保住官位,他隨騙子之聲附和地說(shuō)布料“美妙極了”,“將要呈報(bào)皇上,我對(duì)這布料非常滿意”,；并且注意地聽(tīng)著騙子對(duì)布料的色彩和花紋的描述,“以便回到皇帝那兒去的時(shí)候,可以照樣背出來(lái)”.他已經(jīng)甘愿受騙,并且?guī)椭_子去騙皇帝.騙子行騙也就進(jìn)一步得逞.這位老大臣哪 有一點(diǎn)兒誠(chéng)實(shí),、理智、稱職的味道? (3)課文描寫另一位官員看布料,和描寫老大臣看布料有什么異同? 另一位官員在老大臣看過(guò)并對(duì)皇帝贊美了布料以后,又被皇帝派去看布料的.他的資格又比老大臣淺.所以他在聽(tīng)著騙子描述事實(shí)上并不存在的布料上“美麗的花紋”的時(shí)候,雖然覺(jué)得自己“并不愚蠢”,也產(chǎn)生了“大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧”的想法,這是與前面寫的老大臣的不同之處.這表明老大臣已經(jīng)幫助了騙子行騙.他也只想保住官位,決心“不能讓人看出”自己沒(méi)有看見(jiàn)布料.這是與前面寫的老大臣的相同之處.騙子行騙又進(jìn)一步得逞. 課文寫另一位官員看布料,寫得遠(yuǎn)比老大臣看布料簡(jiǎn)單,又寫出了兩人不同的心理活動(dòng),這就避免了描寫同一事物的雷同. (4)課文寫出皇帝怎樣去看布料和看布料的情景?這具有什么樣的表現(xiàn)力量? 皇帝想看布料的心情早已不能按捺,在布料還在織布機(jī)上的時(shí)候,就“選了一群特別圈定的隨員——其中包括已經(jīng)去看過(guò)的那兩位誠(chéng)實(shí)的大臣”,隆重地親自去看布料.他看到兩個(gè)騙子“正以全副精力織布,但是一根線的影子也看不見(jiàn)”.這一回用不著騙子謊言贊美布料,兩位看過(guò)布料的“誠(chéng)實(shí)”的官員就自動(dòng)代勞了.這兩位根本沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)布料的官員,“相信別人一定可以看得見(jiàn)布料,就搶先對(duì)皇帝說(shuō)：“陛下請(qǐng)看：多么美的花紋!多么美的色彩!”以表示自己看見(jiàn)了布料,替騙子效了勞. 皇帝聽(tīng)見(jiàn)兩位官員這樣說(shuō),心想“我什么也沒(méi)有看見(jiàn)……難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當(dāng)一個(gè)皇帝嗎?這可是我遇見(jiàn)的一件最可怕的事情”.為了保住皇位,維持統(tǒng)治,他于是趕緊說(shuō)：“哎呀,真是美極了!”“我十二分的滿意!”并且裝模作樣地“仔細(xì)地看著織布機(jī)”,表明他在觀賞布料.這位皇帝為了保住尊嚴(yán),維持專制統(tǒng)治,也只能這樣受騙,、騙人了. 全體隨員雖然連一個(gè)布絲也沒(méi)有看見(jiàn),也都說(shuō)：“哎呀,真是美極了!”表明他們都看見(jiàn)布料了,并且建議皇帝穿著這美麗的衣服“去參加快要舉行的游行大典”.從皇帝到所有隨員都各圖保位（板書：君臣各圖保位）,在空織布機(jī)前作著受騙,、騙人的表演（板書：受騙騙人）.騙子行騙已經(jīng)完全得逞故事也進(jìn)一步發(fā)展（板書：故事發(fā)展）. 布置作業(yè) 1.復(fù)習(xí)課文,完成課后練習(xí)一中的1和3. 2.參照課后練習(xí)一中的2、3和練習(xí)二,預(yù)習(xí)后文,準(zhǔn)備下堂課進(jìn)行分析. 第三課時(shí) 教學(xué)重點(diǎn) 皇帝裸體游行的描寫,丑劇高潮中結(jié)束,；想象豐富大膽夸張,曲折反映現(xiàn)實(shí)生活. 教學(xué)過(guò)程 1.課前寫出前兩節(jié)課的板書.由上節(jié)課分析的內(nèi)容,引到分析第四部分. 2.引導(dǎo)學(xué)生分析第四部分. (1)課文寫出騙子裝模作樣地忙了一個(gè)整夜,“縫好”了那根本不存在的“新衣服”以后,怎樣寫出皇帝換上“新衣”?具有什么樣的表現(xiàn)力量? 課文寫出“皇帝帶著他的一群最高貴的騎士們親自來(lái)了”,表明皇帝要隆重地?fù)Q穿新衣以后,先寫騙子的騙人表演：“兩個(gè)騙子每人舉起一只手,好像拿著一件什么東西似的”,并且指給皇帝和騎士們說(shuō)：“這是褲子,這是袍子,這是外衣”,真像實(shí)有新衣.他們還讓皇帝在鏡子面前換上“新衣”,意思是讓皇帝看看是否合身,是否好看,；他們還讓皇帝脫下所有的衣服,換上那根本不存在的“新衣”的時(shí)候,“在他的腰周圍弄了一陣子”,好像是為皇帝系上了“后裙”,真像是細(xì)心地服侍皇帝換上了新衣.意在表明如果皇帝和騎士們看不見(jiàn)新衣,就是愚蠢和不稱職.再寫皇帝和騎士們甘愿受騙；皇帝在換上“新衣”以后,“在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子,扭了扭腰肢”,赤身裸體作出這又“轉(zhuǎn)”又“扭”的丑態(tài),意在表明他在端詳那“新衣”是否合身、好看,確實(shí)看到了,、穿上了“新衣”.騎士們都齊聲贊美“新衣”,表明他們都看見(jiàn)皇帝穿上“新衣”了.君臣都在作著受騙、騙人的精彩表演. (2)皇帝在大群官員的陪同下,穿著“新衣”——赤裸全身游行起來(lái)了（板書：皇帝裸體游行）,老百姓的反應(yīng)如何? 老百姓起先都說(shuō)：“乖乖：皇帝的新裝真是漂亮!他上衣下面的后裙是多么美麗!”好像他們都看見(jiàn)了皇帝穿著的“新衣”,說(shuō)了假話.一個(gè)小孩子最后叫了出來(lái)：“可是他什么衣服也沒(méi)有穿呀!”說(shuō)的是實(shí)話.老百姓私自低聲地把這孩子的話傳播開(kāi)來(lái),最后都說(shuō)“他實(shí)在沒(méi)有穿什么衣服呀”,也都說(shuō)了實(shí)話. (3)為什么小孩子能說(shuō)實(shí)話,老百姓先說(shuō)假話最后也能說(shuō)出實(shí)話? 小孩子天真無(wú)邪,沒(méi)有顧慮,所以能說(shuō)實(shí)話.官員也有顧慮,怕顯出不稱職,、太愚蠢,故而先說(shuō)了假話,；但老百姓的顧慮遠(yuǎn)不像官員們那樣嚴(yán)重,沒(méi)有官可丟,沒(méi)有職可罷,所以終究說(shuō)出實(shí)話. (4)裸體游行的皇帝聽(tīng)到老百姓真話以后的反應(yīng)如何?具有什么樣的表現(xiàn)力量? 皇帝聽(tīng)到老百姓都說(shuō)“他實(shí)在沒(méi)有穿什么衣服呀”以后：既“有點(diǎn)兒發(fā)抖”,“似乎覺(jué)得老百姓們所講的話是真的”,意識(shí)到受了騙,為在老百姓面前裸體游行、大出其丑而“有點(diǎn)兒發(fā)抖”,；卻又心中想“我必須把這游行大典舉行完畢”,“擺出一副更驕傲的神氣”,在已經(jīng)識(shí)破騙局的老百姓面前,裝作確實(shí)穿著美麗的新衣,硬把裸體游行的丑劇表演下去（板書：硬演丑?。?來(lái)保住皇帝的尊嚴(yán),維持住專制統(tǒng)治.這篇童話也就在皇帝裸體游行的丑劇高潮中結(jié)束（板書：高潮結(jié)束）. 3.引導(dǎo)學(xué)生概括人物特點(diǎn). 本文刻畫了皇帝、官員和兩個(gè)騙子.主要表現(xiàn)什么人物?表現(xiàn)了他們的什么特點(diǎn)? 主要表現(xiàn)皇帝和官員.表現(xiàn)了皇帝奢靡愚蠢（板書：皇帝奢靡愚蠢）,官員阿諛?lè)暧ò鍟汗賳T阿諛?lè)暧?全都虛偽透頂（板書：全都虛偽透頂）. 4.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文的寫作特點(diǎn),、社會(huì)意義,理解童話的藝術(shù)特點(diǎn). (1)通過(guò)上述分析,可以看出本文的故事情節(jié),、人物形象具有什么特點(diǎn)?本文具有什么樣的社會(huì)意義? 本文寫出騙子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行騙,寫出皇帝和大臣們都甘愿受騙,、并且騙人,最后寫出皇帝赤裸全身在大街上游行,構(gòu)成了豐富想象,、大膽夸張的寫作特點(diǎn)（板書：豐富想象 大膽夸張）.無(wú)情地鞭撻了至高無(wú)上的皇帝和道貌岸然的大臣,辛辣地嘲笑了他們的愚蠢虛偽、卑鄙自私,曲折地反映了現(xiàn)實(shí)生活（板書：曲折反映現(xiàn)實(shí)生活）,反映了封建王朝的腐朽. (2)本文想象豐富而且奇特,夸張大膽而且合理.其中的故事情節(jié)和人物形象都不是現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的,、存在的,為什么卻又能夠令人信服? 本文的故事情節(jié),、人物形象雖然不是現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的、存在的,卻是在現(xiàn)實(shí)生活基礎(chǔ)上提煉概括,、集中創(chuàng)造出來(lái)的.歷史上窮奢極欲,、昏庸暴虐、不理朝政的皇帝,作出逾乎常理,、駭人聽(tīng)聞的事情,是屢見(jiàn)不鮮的.高官巨宦一味阿諛?lè)暧实?只求保住官位,更是非常普通的現(xiàn)象.童話家安徒生在這樣社會(huì)現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上,馳騁豐富想象,展開(kāi)大膽夸張,敘述出這樣的故事情節(jié),刻畫出這樣的人物形象,既有現(xiàn)實(shí)生活的充分依據(jù),又表達(dá)了對(duì)這樣的皇帝和大臣的強(qiáng)烈憎惡感情.文中描寫皇帝,、大臣甘愿受騙、并且騙人,直到皇帝在游行中聽(tīng)到老百姓都道出了他在裸體游行的真象以后,還硬撐著把那丑劇扮演下去,都是人物特點(diǎn)的邏輯發(fā)展.因而能夠讓讀者信服,受到作者思想感情的影響. (3)本文是安徒生童話中的名篇.從中可以看出童話這種文學(xué)樣式具有什么藝術(shù)特點(diǎn)? 本文的寫作特點(diǎn)是豐富想象,、大膽夸張.這也正是童話這種文學(xué)樣式的藝術(shù)特點(diǎn).童話,正是在現(xiàn)實(shí)生活基礎(chǔ)上,馳騁想象,大膽夸張,來(lái)敘述故事情節(jié),刻畫人物形象,表達(dá)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的意見(jiàn)態(tài)度,、思想感情.童話中的故事情節(jié)、人物形象雖非現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的,、存在的,卻更有代表性地反映現(xiàn)實(shí)生活,產(chǎn)生獨(dú)特的藝術(shù)魅力.童話不但可以想象,、夸張地?cái)懭碎g的故事,刻畫人物的形象,還可以擬人化地描寫動(dòng)植物或沒(méi)有生命的東西,賦予它們以人的生活經(jīng)驗(yàn)和性格特點(diǎn),通過(guò)描寫他們的思想行為,曲折地反映現(xiàn)實(shí)生活,表達(dá)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的意見(jiàn)態(tài)度、思想感情.這種童話,就更充滿豐富想象和大膽夸張了. 5.按照課后練習(xí)六的要求,學(xué)生分角色朗讀課文 布置作業(yè) 完成課后練習(xí)一中的2,、3和練習(xí)二.這樣社會(huì)現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上,馳騁豐富想象,展開(kāi)大膽夸張,敘述出這樣的故事情節(jié),刻畫出這樣的人物形象,既有現(xiàn)實(shí)生活的充分依據(jù),又表達(dá)了對(duì)這樣的皇帝和大臣的強(qiáng)烈憎惡感情.文中描寫皇帝,、大臣甘愿受騙、并且騙人,直到皇帝在游行中聽(tīng)到老百姓都道出了他在裸體游行的真象以后,還硬撐著把那丑劇扮演下去,都是人物特點(diǎn)的邏輯發(fā)展.因而能夠讓讀者信服,受到作者思想感情的影響. (3)本文是安徒生童話中的名篇.從中可以看出童話這種文學(xué)樣式具有什么藝術(shù)特點(diǎn)? 本文的寫作特點(diǎn)是豐富想象,、大膽夸張.這也正是童話這種文學(xué)樣式的藝術(shù)特點(diǎn).童話,正是在現(xiàn)實(shí)生活基礎(chǔ)上,馳騁想象,大膽夸張,來(lái)敘述故事情節(jié),刻畫人物形象,表達(dá)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的意見(jiàn)態(tài)度,、思想感情.童話中的故事情節(jié)、人物形象雖非現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的,、存在的,卻更有代表性地反映現(xiàn)實(shí)生活,產(chǎn)生獨(dú)特的藝術(shù)魅力.童話不但可以想象,、夸張地?cái)懭碎g的故事,刻畫人物的形象,還可以擬人化地描寫動(dòng)植物或沒(méi)有生命的東西,賦予它們以人的生活經(jīng)驗(yàn)和性格特點(diǎn),通過(guò)描寫他們的思想行為,曲折地反映現(xiàn)實(shí)生活,表達(dá)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的意見(jiàn)態(tài)度、思想感情.這種童話,就更充滿豐富想象和大膽夸張了. 5.按照課后練習(xí)六的要求,學(xué)生分角色朗讀課文 布置作業(yè) 完成課后練習(xí)一中的2、3和練習(xí)二. |
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