假期又要到了,。我收到好幾個(gè)家長電話,，幫忙介紹輔導(dǎo)班，比較多的是小學(xué)4-5年級(jí),，和初中1-2年級(jí)學(xué)生的家長,，家長的用心可以理解，“假期,，我也知道想讓孩子好好玩下,，我也不想讓孩子這么累，但小升初的壓力,，擔(dān)心不盡早準(zhǔn)備,，就來不及了”。家長們擔(dān)心孩子不參加輔導(dǎo)班,，可能會(huì)落后,，趁著假期來讓孩子充電。

這和孩子的天性差異還是蠻大的,，孩子們辛辛苦苦好不容易熬過了一個(gè)學(xué)期,，盼到了放假的時(shí)候，希望可以好好地玩一玩,，可誰曾想到,，父母們?cè)缇徒o他們辦好了轉(zhuǎn)學(xué)手續(xù)，那就是“輔導(dǎo)班”,。有人說,，孩子放假就等于轉(zhuǎn)學(xué)了，就是從學(xué)校轉(zhuǎn)到了各種各樣的輔導(dǎo)班繼續(xù)讀書,。

一部機(jī)器還需要定期的維護(hù)和保養(yǎng),，更何況正在成長中的孩子，他們也需要調(diào)整和休息,，也需要有自己的娛樂時(shí)間和自己的空間,。可是,，望子成龍,、望女成鳳的父母們可不想犧牲這么寶貴的假期時(shí)間，就好像自己的孩子不參加輔導(dǎo)班學(xué)習(xí)，成績就會(huì)一塌糊涂,，就會(huì)落后,，只有參加了輔導(dǎo)班孩子的學(xué)習(xí)成績才會(huì)節(jié)節(jié)攀升一樣。

參加補(bǔ)習(xí)班是否有效果,？其實(shí)跟蠻多因素有關(guān),，不是簡單地把孩子硬塞到輔導(dǎo)班，就一定會(huì)有效,，有些家長認(rèn)為,，“學(xué)，總好過不學(xué)”,。但實(shí)際情況并非如此,，我也見過，有些孩子本來對(duì)學(xué)習(xí)的興趣就不高,，在全日制的學(xué)習(xí)就很沒效果,，去到補(bǔ)習(xí)班，也是被動(dòng)的消磨時(shí)間,，在課堂上睡覺、玩耍等,。甚至有些孩子對(duì)學(xué)習(xí)更加產(chǎn)生厭煩,，后來再也不愿意上補(bǔ)習(xí)班了。

從接觸的情況來看,，預(yù)計(jì)效果是否有效,，通常有這些特點(diǎn)：

輔導(dǎo)效果好的情況

通常孩子自己有這種需要，或父母建議,，或同學(xué)建議,，自己也想?yún)⒓踊蛞步邮芨改傅慕ㄗh；假如孩子足夠大,，孩子參與到選擇過程中,，他覺得這件事情是他和父母一起來選擇的；在補(bǔ)習(xí)過程中找到了樂趣,，或找到了成功感,；輔導(dǎo)時(shí)間和壓力是孩子能承受的。

輔導(dǎo)效果不理想的情況

孩子本身很反感,，是被逼著過來的,，無可奈何的選擇；雖然自己知道要提升成績,，但潛意識(shí)里反感,；在全日制學(xué)校學(xué)習(xí)就很沒興趣，到補(bǔ)習(xí)班只是離開父母的嘮叨,；在補(bǔ)習(xí)過程中沒找到興趣和成就感的,；不喜歡補(bǔ)習(xí)老師等等,。

為了達(dá)到補(bǔ)習(xí)的效果，對(duì)家長有如下建議：

1,、參加輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)前,，和孩子充分溝通，達(dá)成共識(shí)

建議不能只考慮自己的想法,，需要和孩子分析學(xué)習(xí)情況,，去輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)可能帶來的幫助，也聽聽孩子的建議,，讓上課外輔導(dǎo)是種愉快的過程,。

2、和孩子一起去聽試聽課,，讓孩子參與選擇

3,、課外輔導(dǎo)時(shí)間不宜太長，建議留下孩子玩樂和自由的時(shí)間

4,、在補(bǔ)習(xí)過程中,，需要不斷了解孩子的情緒變化，是否喜歡,？是否愿意繼續(xù),？是否對(duì)學(xué)習(xí)更有興趣？而不是只關(guān)注成績