互聯(lián)網(wǎng)時代的教育行業(yè)一直受到資本追捧，而投資案例卻證實，網(wǎng)絡(luò)教育并沒有那么美好,。與其究其商業(yè)模式等原因,，不如好好回歸到人們對教育的本質(zhì)需求，及互聯(lián)網(wǎng)時代所需要的教育模式上來,。

　　互聯(lián)網(wǎng)的興起給教育帶來了巨大影響,，也使人們開始對教育方法進行根本性反思。美國阿斯彭研究所最近發(fā)布的一份題為《網(wǎng)絡(luò)讓教育站在世界中心》的報告稱,，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)讓世界各地的教育再也找不到任何理由停滯不前,。目前，互聯(lián)網(wǎng)寬帶和移動設(shè)備所提供的增值服務(wù),，能夠幫助學(xué)生定制個性化的學(xué)習(xí)模式,，通過隨時調(diào)整學(xué)習(xí)進度和學(xué)習(xí)方法，實現(xiàn)了“因材施教”,。更為重要的是,，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)營造了以學(xué)生為中心的教育文化。

　　事實上,，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)早已改變了傳統(tǒng)教育的文化環(huán)境,。好的教育機構(gòu)，不再僅僅是讓學(xué)生被動地吸收知識,。它們應(yīng)該能夠了解學(xué)生個體的興趣和學(xué)習(xí)風格,，再借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，讓教學(xué)變得更生動,，更有針對性,。與此同時，現(xiàn)代教育機構(gòu)還應(yīng)該能夠借助互聯(lián)網(wǎng),，創(chuàng)建一個自由教學(xué)環(huán)境,，讓處于不同進度的學(xué)生，能夠在任何時間和地點學(xué)習(xí)知識,。這也就是說,，需要借助一些網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施，為在不同地方的所有學(xué)生創(chuàng)造共享學(xué)習(xí)平臺,。因此,，互聯(lián)網(wǎng)信息傳輸協(xié)議需要進一步開放和簡化，使優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源可以被公平共享,。此外,，數(shù)字媒體技術(shù)和社交能力，應(yīng)與讀寫能力一并,，成為數(shù)字時代學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)技能,。

　　1967年，那時互聯(lián)網(wǎng)還沒有普及，一個由伯克利大學(xué)“自由演講運動”衍生出來的“自由教學(xué)項目”,，引起了教育界的關(guān)注,。它由伯克利大學(xué)在校生發(fā)起，廣泛借助社會教育資源,，同時堅持賦予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自主權(quán),，最終大獲成功，成為當時一個“以學(xué)生為中心”的教學(xué)范本,。一方面,，“自由教學(xué)項目”借助了社區(qū)里大量的博物館和圖書館，特別是得到了各行各業(yè)專業(yè)人士的廣泛參與和支持,，比如美術(shù)家,、音樂家、美食家,、銀行家和社會活動家,，甚至還有流浪藝術(shù)家。另一方面,，它堅持“學(xué)生是教學(xué)的中心”教育理念,，即任何學(xué)生都有權(quán)并有機會根據(jù)自身需求和學(xué)習(xí)風格，為自己創(chuàng)造個性化學(xué)習(xí)環(huán)境,。因此,，伯克利和其他發(fā)展類似課程項目的高校，在上個世紀六,、七十年代都曾獲得“自由大學(xué)”的美譽,。

　　如果資本追捧的互聯(lián)網(wǎng)教育行業(yè)能夠真正實現(xiàn)“自由教學(xué)”，那創(chuàng)業(yè)者與投資人也許會帶來更大的收獲,。讓消費者停留在網(wǎng)絡(luò)平臺上的時間多一點,，多通過學(xué)習(xí)獲得一些自由發(fā)展的機會，互聯(lián)網(wǎng)教育會比“概念”更有實際收益,。值得注意的是,，互聯(lián)網(wǎng)時代，政府需要加強對教育信息技術(shù)的投資,，并根據(jù)教育實踐的效果,，及時修改那些初衷良好，但效果不佳的教育政策,，最終讓學(xué)生真正受益,。