一、什么是課例研究報告

課例研究主要以課例研究報告的形式呈現(xiàn),。課例研究報告大致由第一次教學(xué)案例,、課后反思及研究、新的教學(xué)方案,、根據(jù)第二次方案實施的行動跟進,、第二次課后的反思,、研究、提升幾部分組成,。

二,、課例與課例研究的區(qū)分

課例是關(guān)于一堂課的教與學(xué)的案例。課例研究是指圍繞一堂課的教學(xué)在課前,、課中,、課后所進行的種種活動，包括研究人員,、上課人員與他的同伴,、學(xué)生之間的溝通、交流,、對話,、討論。   課例研究是以教師的教學(xué)實踐為基礎(chǔ),，通過對一節(jié)課的全程描述或其中若干件教學(xué)事件的描述,，使之形成個人反思的對象、理論研究的素材或他人學(xué)習(xí)的范例,。   課例研究為教師集體觀課,，課后相互評論,，共同改進教學(xué)提供了平臺,，為深化教學(xué)研究提供了有效途徑

三、課例研究報告撰寫“八字方針”

課例研究主要以課例研究報告的形式呈現(xiàn),。課例研究報告大致由第一次教學(xué)案例,、課后反思及研究、新的教學(xué)方案,、根據(jù)第二次方案實施的行動跟進,、第二次課后的a反思、研究,、提升幾部分組成,。

在寫課例研究報告時，我們要求盡可能體現(xiàn)出：“我,、小,、實、思,、研,、新、情,、升”的“八字方針”,。

“我”是指要寫自己的教學(xué)課例,。只有自己的東西，才是最鮮活的,、最有生命力的,，也是最獨特的、最有個性的,。寫自己的案例,，就要關(guān)注自己課堂上發(fā)生的事情，研究自己教學(xué)中出現(xiàn)的問題,。問題來于自己教學(xué)實踐,，研究才能真正走進教師自己的日常生活。教師才能真正用研究的目光去觀察和審視自己的教學(xué),。當研究和教師自己的教學(xué)實際結(jié)合起來,，這樣的研究才是實用的，教師們才能對教研保持長久的興趣,，才能使教學(xué)研究真正成為教師日常生活不可分割的的一部分,。

“小”是指研究的問題要小，要從小處入手,。不要空談那些大的理論,，教師的教學(xué)工作是平凡的，是由一點一滴的經(jīng)驗積累而成的,。只有關(guān)注這一點一滴的小經(jīng)驗,，從大處著眼，小處著手,，這樣的研究才能做到“以小見大,，見微知著?！?/pre>
“實”是說內(nèi)容要真實,、充實，文風(fēng)要樸實,。內(nèi)容真實,，才有實際意義。內(nèi)容充實,，有細節(jié)的具體描寫,，才有可讀性和可信性。文風(fēng)樸實,，才能避免嘩眾取寵,。因此，課例研究不要虛構(gòu)、想當然,，不要大話連篇言之無物,，不要華麗詞藻堆砌、使人望之生厭,。 

“思”是指要有自己的思考,。有人說：“不會反思的教師，最多只能是一個教書匠,，會反思的教師,，就已經(jīng)是一個研究者了”。這說明,，反思,，是由教書匠轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯空叩闹匾徊健Ｒ虼?，教師備課后的反思,、上課后的反思、以及行動跟進后的反思就尤為重要,。
“研”是指一定要寫出“研”的過程,。也就是同伴間的合作互助、專業(yè)的引領(lǐng),、自我反思,、行動跟進的過程。這是課例研究中最重要的一環(huán),，也是最能引起人們思考的部分,。
“新”是說觀察的視角要新，要從習(xí)以為常的事情中觀察出新問題,；要有新的見解,、新的思路；要做到“老生常談我不談,，人云亦云我不云?！币凶约邯毺氐囊娊?。
“情”是指要寫出自己的真情實感。反映自己的情感,、態(tài)度和價值觀,，但又不是感情的宣泄。
所謂“升”,，則是指要寫出自己經(jīng)歷課例研究的過程所獲得的理論和經(jīng)驗的提升,。我們的研究，歸根結(jié)底是為了促進教師自身的專業(yè)發(fā)展，是為了教師自身素質(zhì)的提升,。把這些提升記下來,，既是自己成長的記錄，又為今后的研究提供了豐富的經(jīng)驗和理,。
四,、課例研究報告撰寫板塊內(nèi)容指南
課例研究報告的撰寫不必苛求統(tǒng)一的格式。但是,，為了展現(xiàn)課例研究的過程與成果,，課例研究報告確實需要向讀者交代相關(guān)要素，如研究小組所選擇的研究主題是什么,、教學(xué)方案是如何規(guī)劃的,、教學(xué)實踐是怎樣展開的、所取得的教學(xué)成果有哪些等,。本文擬以這些基本要素作為建構(gòu)課例研究報告的撰寫框架,，并結(jié)合具體案例闡述課例研究報告的撰寫要求,一個完整的課例研究報告基本上由五部分組成。 
　　1,、闡述研究主題與內(nèi)容
　　在報告的第一部分,，撰寫者需要交代兩個方面的問題：第一，說明課例研究小組期望解決的教學(xué)課題是什么,；第二,，確定選擇哪節(jié)課作為課例，闡述這節(jié)課的教學(xué)主題與研究課題之間的關(guān)系,，明確通過對這節(jié)課的研究希望解決的具體問題有哪些,。 
　　2、描述教學(xué)規(guī)劃和方案
  完整把握一堂課的教學(xué)情況離不開對教師原有教學(xué)預(yù)設(shè)的了解,。因此在課例研究報告中,，描述原有教學(xué)方案的規(guī)劃是極其重要的，它不僅是課堂教學(xué)的藍本,，同時也為課堂教學(xué)的評議提供了參考背景,。 
　　3、重點闡明教學(xué)中出現(xiàn)的問題
　　由于課例研究是一個系統(tǒng)的教學(xué)改進過程,，一堂研究課在第一輪教學(xué)實踐后會在平行班級中進行第二輪的教學(xué)實踐,，因此報告中這一部分的寫作就要反映每一輪教學(xué)實踐的情況。不過課例研究并不建議對同一課例進行多次循環(huán)往復(fù)的改進,。實踐表明,，從某一特定課例中獲取的經(jīng)驗是有限的，一次又一次地對同一課例的教學(xué)進行修訂將收效甚微,，倒不如去研究一個全新的課例,，收獲會更大,之所以要長篇大論地展示這個環(huán)節(jié)的寫作,，主要是因為這部分內(nèi)容在一定程度上是整個課例研究報告的重點，撰寫的過程是作者對自己的教學(xué)進行再分析,、尋找問題解決的心路歷程,。同時，這部分內(nèi)容能夠喚起讀者的思考,，引發(fā)他們的共鳴,，引導(dǎo)他們從中吸取經(jīng)驗和教訓(xùn)，因此在描述中要力求細致到位,，切忌籠統(tǒng)模糊,，并且要緊扣研究課題展開，避免不分輕重,，支離散漫,。 
　　4、檢討教學(xué)成效
　　第四部分檢討教學(xué)的成效,。課例研究最終指向教學(xué)的改進,，因此在報告中要通過對教學(xué)成效的系統(tǒng)檢討來反映教學(xué)改進的情況。反過來,，教學(xué)改進的狀況也在一定程度上體現(xiàn)出課例研究本身的成效
　　每次課例研究都能夠幫助我們了解學(xué)生是如何學(xué)習(xí)的以及教師如何去幫助學(xué)生更有效地學(xué)習(xí),。為此，在檢討教學(xué)成效時,，我們可以分別從學(xué)生和教師兩個方面去考察,。從學(xué)生的角度看，一方面可以考察他們的課堂表現(xiàn),，根據(jù)觀察記錄說明他們在課堂上的參與程度和具體表現(xiàn)（神態(tài),、思想、觀念,、體驗等方面）,，特別是不同輪次的教學(xué)中學(xué)生表現(xiàn)的變化情況。另一方面也可以對學(xué)生實施教學(xué)后測,，根據(jù)學(xué)生教學(xué)后測中的表現(xiàn)以及與前測情況的比較,，來推斷課堂是否有效地幫助學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容，這是判斷教學(xué)改善的重要依據(jù),。從教師的角度看,，檢討教學(xué)成效可以呈現(xiàn)教師從教學(xué)中所吸取的經(jīng)驗和教訓(xùn)。這些經(jīng)驗和教訓(xùn)是課例研究小組群體研討與執(zhí)教教師自我反思的結(jié)果,。雖然在每一循環(huán)的教學(xué)實踐后，課例研究小組均會即時對教學(xué)進行檢討,，但為了保持教師對相關(guān)問題的一種警覺性和敏感性,，有必要在課例研究報告中進一步提煉結(jié)論，總結(jié)教學(xué)的核心經(jīng)驗，以便指導(dǎo)教師感知其他的教學(xué)情境,。 
　　5,、附錄。
　　根據(jù)需要,，課例研究報告在最后部分可呈現(xiàn)附錄,，以使讀者更全面細致地了解課例研究的整體過程與具體細節(jié)。 
　　附錄的具體內(nèi)容可以是詳細的教案,、課堂觀察時所采用的觀察表以及實地觀察的記錄等,。附錄是對課例研究報告前四部分內(nèi)容所做的補充說明，最終是否呈現(xiàn)要視具體情況而定,。 
　　屬于教師個體的教學(xué)知識通過課例研究報告的撰寫得以匯聚,、公開和傳播，無論是課例研究小組成員還是其他教師,，通過閱讀可將報告所呈現(xiàn)的教學(xué)知識融入自身的教學(xué)實踐中,，逐步發(fā)展出新的有價值的教學(xué)知識。課例研究就是在教師個體教學(xué)知識與群體教學(xué)知識的相互轉(zhuǎn)化中展開校本教學(xué)知識的創(chuàng)造過程,，這個過程使學(xué)校真正轉(zhuǎn)變成為一個探究和創(chuàng)造知識的場所,。
 

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