學(xué)習(xí)成功需要哪些條件,?這個問題,學(xué)生中有許多看法,,例如:只要吃苦用功就能學(xué)習(xí)好,;只要聰明就能學(xué)習(xí)好;只要老師水平高,,教得好,,我們就能學(xué)得好。以上這些說法都只看到了某一方面的條件,,是不全面的,。實際上,要取得學(xué)習(xí)的成功,,十多種條件共同起作用的結(jié)果,。這些條件可以概括為兩大方面: (一)自身條件 學(xué)生自身的條件包括: 第一、原有的知識基礎(chǔ)和素質(zhì)水平,。包括原有的思想品德基礎(chǔ),、知識基礎(chǔ)、能力基礎(chǔ),、身體基礎(chǔ),。這些原有的基礎(chǔ)既是我們以前學(xué)習(xí)的結(jié)果,又是我們學(xué)習(xí)的起點,。一般來說,,原有的基礎(chǔ)好,對學(xué)習(xí)有利,;原有的基礎(chǔ)差,,對學(xué)習(xí)不利。所以,,我們現(xiàn)在要學(xué)習(xí)好,,為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),。 第二、現(xiàn)在的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)動力,。學(xué)習(xí)態(tài)度是指我們思想上,、行動上對學(xué)習(xí)是否勤奮、認真,、虛心,、主動。學(xué)習(xí)動力是指我們學(xué)習(xí)時物質(zhì)能量和精神能量的供應(yīng)狀況,。比如體力是否充沛,、精力是否旺盛、大腦是否清醒,、情緒是否積極等,。學(xué)習(xí)態(tài)度和動力好比汽車油箱里的油,沒有油,,汽車就不能發(fā)動,,就開不走。學(xué)習(xí)沒有正確的態(tài)度和強大的動力,,就不能順利的進行,,就會產(chǎn)生厭學(xué)等消極怠惰的情緒。如果一個學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動力,,對學(xué)習(xí)沒有興趣,,椅子薄弱,那麼,,即使他再聰明,,任何成功都將與他無緣。相反,,如果一個學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),,執(zhí)著的追求,信心百倍的迎接各種困難,,那麼,,即使他不太聰明,,也能“勤可補拙”,,成功和幸運會光臨并與他相隨。 第三,、學(xué)習(xí)能力,。學(xué)習(xí)能力體現(xiàn)為一種綜合性能力,,包括一般能力和特殊能力,一般能力包括感知能力(觀察能力),、記憶能力,、思維能力、言語能力,、想象能力和操作能力,,其中思維能力是能力者中的核心能力。特殊能力包括音樂能力,、繪畫能力等,。一般能力是學(xué)習(xí)各門功課所必須的能力,學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低直接影響學(xué)習(xí)的成敗,。但學(xué)習(xí)能力使學(xué)生在主動的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)和發(fā)展起來的,。進入中學(xué)以后學(xué)生能否利用小學(xué)階段已經(jīng)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,盡快形成中學(xué)階段相對獨立的學(xué)習(xí)能力,,這對中學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)和今后的成績提高都有重大的意義,。 第四、學(xué)習(xí)方法,。要想取得學(xué)習(xí)的成功,,除了具備扎實的知識基礎(chǔ)、良好的學(xué)習(xí)態(tài)度,、較高的學(xué)習(xí)能力以外,,還要掌握有效學(xué)習(xí)方法。如果汽車司機不會駕駛汽車,,那么再好的車也開不走,。改進和提高學(xué)習(xí)方法,可以取得事半功倍的效果,。心理學(xué)研究表明,,進入中學(xué)以后,在學(xué)生中容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)分化現(xiàn)象,,其主要原因不是學(xué)生的智力問題,,而是學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣不良造成的,因而在一部分學(xué)生中產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙,。所以有意識的培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,,掌握各門課程的學(xué)習(xí)方法,是中學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率,、缺的學(xué)習(xí)成功的秘訣,。 (二)外部條件 外部條件包括: 第一、天時,。天即天下大勢,、潮流,時即正當(dāng)是時候?,F(xiàn)在,,世界的競爭是綜合國力的競爭,,而綜合國力的競爭關(guān)鍵是科學(xué)技術(shù)和人才的競爭??萍嫉呐d盛,,人才的輩出,都依靠學(xué)習(xí),。我國正在建設(shè)現(xiàn)代化,,同樣高度重視發(fā)展科學(xué)技術(shù),造就人才,。因此,,我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)是處在學(xué)習(xí)正有用場的時候,是學(xué)習(xí)的最佳時機,。 第二,、地利。指地理環(huán)境的便利,。學(xué)校是學(xué)習(xí)最方便的地方,,它提供了專門的場所、大量的書籍,、良好的儀器和設(shè)備,。家庭也是學(xué)習(xí)的重要場所,家庭不僅為我們學(xué)習(xí)提供物質(zhì)上的后勤保證,,而且為我們學(xué)習(xí)提供了精神上的支持,。總之,,學(xué)校,、家庭條件的好壞,對學(xué)習(xí)是有一定影響的,。 第三,、人和。指人際關(guān)系的和諧,。人和十人團結(jié)一致,,心情舒暢,相互幫助,,因而是很重要的,。在學(xué)習(xí)中,我們要同教師,、同學(xué),、父母以及社會上其他人打交道,這就要求善于處理學(xué)習(xí)中的師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系,。對學(xué)習(xí)影響最大的是教師,,教師學(xué)高身正,是我們學(xué)習(xí)的楷模,;教師通過課堂教學(xué),、課外輔導(dǎo)、交往談心等方式幫組我們學(xué)習(xí),,幫助我們克服學(xué)習(xí)中的困難,是我們學(xué)習(xí)成功的重要條件,。所以,,我們要尊重教師,多向教師請教,、學(xué)習(xí),。同學(xué)也對學(xué)習(xí)影響很大。古人云:“獨學(xué)而無友,,則孤陋而寡聞”,。同學(xué)各有自己的長處,我們要學(xué)習(xí)別人的長處,,爭取同學(xué)的幫助,。除了教師和同學(xué)外,家長的關(guān)心,、支持,、教誨同樣也是很有意義的。 總之,,我們學(xué)習(xí)的好壞,,是由上面兩大方面、七個因素的條件決定的,。我們學(xué)習(xí)的過程,,就是利用各種外部條件,在教師的引導(dǎo),、幫助下,,以自己原有的素質(zhì)基礎(chǔ)為起點,依靠自己學(xué)習(xí)時的態(tài)度,、動力,、能力、方法,,一點一點地積累知識,、發(fā)展能力、形成品德,,使我們的素質(zhì)不斷進步,、不斷提高,。在兩大條件中,外部條件往往是我們難以改變的,,對待外部條件,,我們的態(tài)度是理由有利條件,克服不利條件,,積極創(chuàng)造條件,。相比而言,自身條件對學(xué)習(xí)影響更大,,因此,,要想取得學(xué)習(xí)成功,我們應(yīng)該在學(xué)習(xí)態(tài)度和動力,、學(xué)習(xí)方法和能力上下功夫,。因為原有的基礎(chǔ)也是既成事實,改變它只有靠勤學(xué),、善學(xué),。 (三)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的診斷 我們了解了學(xué)習(xí)成功的標(biāo)志和條件以后,就要努力創(chuàng)造成功的條件,,通過艱苦細致的努力使自己具備成功的條件,。但是,我們看到,,一些同學(xué)的學(xué)習(xí)不夠理想,,甚至很差,與學(xué)習(xí)相伴隨的常常是失敗,、苦惱,、消沉,他們很少體會到成功的快樂和自信的感覺,。出現(xiàn)這種情況時,,可以從上述七個條件中去尋找失敗的原因。尋找學(xué)習(xí)不良的原因,、做出正確的診斷是改變學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的第一步,。就像醫(yī)生給病人看病一樣,只有尋找到了病因,,才能為病人用藥,,治愈疾病。開始時,,同學(xué)可以請教師幫助進行分析判斷,,逐漸地,同學(xué)可以學(xué)會自我分析診斷,找出原因,,有針對性地進行努力,。 有些同學(xué)對學(xué)習(xí)環(huán)境十分敏感,周圍稍有動靜就會受到影響,;有的同學(xué)受到情緒影響很大,,情緒好的時候后可以超水平發(fā)揮,情緒不好時甚至連最基本的問題都不會,;還有的同學(xué)平時學(xué)得挺好,,可以到考試時就緊張得要命,越是大考試越害怕,,結(jié)果考試成績受到很大影響,。以上這幾種情況都反映出學(xué)生的心理品質(zhì)比較脆弱,心理承受里較差,,這些同學(xué)面臨的主要問題是要認識自我,,戰(zhàn)勝自我,,超越自我,。平時應(yīng)有意識地閱讀有關(guān)心理學(xué)的書籍、文章,,了解自己的心理狀況,,掌握克服自身弱點的方法;此外,,還應(yīng)在學(xué)習(xí)和生活中有意識地磨練自己的心理品質(zhì),,堅強的心理品質(zhì)是鍛煉出來的。例如,,學(xué)生平時可多做一些競技性的運動,、游戲,活動時給自己限制時間,,或者每次作業(yè)都當(dāng)一次考試,,等等。毛澤東主席年輕時為了磨練自己堅強的意志,,專門在熱鬧的街市上看書,,在雨天出去鍛煉,放假時到艱苦的農(nóng)村搞社會調(diào)查,。列寧同志也曾經(jīng)在回音較大的城門洞里看書,。在體育比賽中,老運動員往往心理素質(zhì)比較穩(wěn)定,,發(fā)揮正常,,這時因為他們久經(jīng)沙場,練就了堅韌不拔的個性品質(zhì)。同學(xué)們應(yīng)該以他們?yōu)榘駱?,在學(xué)習(xí)和生活中磨練自己,,形成堅強的個性品質(zhì)。 有的同學(xué)喜歡別人夸獎,,那個老師經(jīng)常表揚他,,他那門課就學(xué)得好;哪類活動中容易受到好評,,他就喜歡那類活動,。這部分同學(xué)在學(xué)習(xí)中經(jīng)常偏科,而且各科差異比較明顯,,學(xué)習(xí)成績也往往大起大落,。不能否認,表揚和鼓勵是促進學(xué)習(xí)的催化劑,,學(xué)生也應(yīng)主動與教師建立和諧的師生關(guān)系,。但是,如果學(xué)生只為了表揚和鼓勵而學(xué)習(xí),,說明學(xué)生的學(xué)習(xí)目的還不明確,,或者學(xué)生動力不足。中學(xué)生應(yīng)逐步加強內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機,,講學(xué)習(xí)與個人的理想、國家前途結(jié)合起來,,這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中就會有一種持久而穩(wěn)定的動力來源。 有的學(xué)生上中學(xué)以后明顯感到學(xué)習(xí)成績下降,,而且沒有好轉(zhuǎn)的跡象,,十分焦急。產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因,,有的是原有知識基礎(chǔ)不扎實,,學(xué)的越深漏洞越大,就像一座大壩開始只有幾個小洞,,如果不及時修補,,小洞就會越來越大,最后把整個大壩高跨,。所以,,應(yīng)盡早快補上欠缺的基礎(chǔ)知識,從而保證今后能夠順利地學(xué)習(xí),。產(chǎn)生這一現(xiàn)象的另一個原因是學(xué)習(xí)不適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)方式,。小學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容較淺,,及意義機械記憶為主,思維特點以直觀形象思維為主,,小學(xué)生獨立的學(xué)習(xí)能力不夠強,。小學(xué)教師的講課特點是內(nèi)容少、進度較慢,、講解詳細,、具體、反復(fù)次數(shù)多,。進入中學(xué)后,,學(xué)習(xí)科目增多,中學(xué)生的思維特點是由具體想象思維向抽象思維過渡,,逐步發(fā)展為以抽象思維為主,。如果上了中學(xué)以后學(xué)生仍然沿用小學(xué)時的學(xué)習(xí)方法,以為寫完作業(yè)就算完成了學(xué)習(xí)任務(wù),,不復(fù)習(xí),,不預(yù)習(xí),不看課外書,,不專研,,一切都等著老師教,那麼學(xué)習(xí)上的問題會越來越多,,必然導(dǎo)致成績下降,。因此中學(xué)生需要改進學(xué)習(xí)方法,,增強自學(xué)能力,,通過向教師請教、與同學(xué)交流,、閱讀學(xué)法書籍等途徑,,在學(xué)習(xí)中摸索出一套適合自己的學(xué)習(xí)方法。 除了上述問題外,,同學(xué)們可能還有許多學(xué)習(xí)問題,,如有的同學(xué)學(xué)習(xí)沒有計劃性,東抓一把,,西抓一把,;有的同學(xué)學(xué)習(xí)效率不高,雖然有“時間+汗水”的精神,,但學(xué)習(xí)起色不大,。 總之,診斷出自己學(xué)習(xí)上的問題,,找出產(chǎn)生的原因,,是改進學(xué)習(xí)的前提,。 附: 學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)方法的綜合自測 同學(xué):請閱讀每一道題,,根據(jù)題目中所敘述的內(nèi)容和被試自己相符合的程度,按下列A,、B、C,、D四個等級加以評定,,并把所選字母寫在題號的前面。本測試不記名,,請如實作答,。 A、完全符合自己 B,、大體符合自己 C,、有一些符合自己 D、完全不符合自己 —1,、上課時,,我頭腦里往往會想些別的事,以致老師講解的許多內(nèi)容,,我似乎都沒有聽到,。 —2、在考試時,,我常常會想起考試失敗可能引起的后果,。 3、上課時我總是聚精會神聽老師的講解,。 —4,、準(zhǔn)備考試時,我先寫好各道復(fù)習(xí)題的答案全文,,然后把它熟背,,已便考試時能全部默寫出來。 5,、某些主要學(xué)科或一門學(xué)科中我認為特別重要的或特別難學(xué)的章節(jié),,我總先爭取預(yù)習(xí)(在課前或前一晚上)。 6,、我的記憶力還不錯,背誦一篇課文或記住學(xué)習(xí)的內(nèi)容,,對我來說,,不是太困難拿的事,。 —7,、我平時沒有訂什么學(xué)習(xí)計劃,,即使是寒、暑假期間或復(fù)習(xí)應(yīng)考階段也是這樣,。 —8、閱讀課本或其他讀物時,,我自己很少用紅藍筆或其他筆劃線、做記號,。 —9,、每天晚上我復(fù)習(xí)當(dāng)天功課,完成當(dāng)天作業(yè)已經(jīng)都來不及了,,所以第二天的功課,,我一般不作預(yù)習(xí)。 —10,、準(zhǔn)備考試時,,要我自己根據(jù)教科書預(yù)先寫出復(fù)習(xí)題目答案,我感到困難,。 11,、在寒暑假期間,我常常要制定一個學(xué)習(xí)計劃并努力按計劃去學(xué)習(xí)新知識,。 12,、要背誦課文時,我常常在誦讀幾遍之后就開始試背,。然后再打開誦誦讀幾遍,,再試背,,也就是讓誦讀和嘗試背誦交錯進行,。 —13、老師呈示的掛圖,、模型,、標(biāo)本或進行的演示實驗,我也想看清楚,,但是,,如果看不清楚,我也就算了,;至于它說明什么問題,,我就注意得不夠,。 —14、學(xué)過的知識我倒記住不少,,只是在我頭腦里顯得比較亂,,以致要用時,又找不到,。 15,、作業(yè)中有些不好做的題目,我總要自己盡力想法解答,,不到萬不得已,,不去問老師或同學(xué)。 16,、我常常把一些我認為寫得好的文章(包括語文課本中的課文)反復(fù)誦讀,。 17、學(xué)習(xí)時,,我時常把教材內(nèi)容分解為若干部分或若干要點,。 18,、考試后全班最好的成績是多少分,,是誰,我總是特別感興趣,。 19,、我常常由于能有條理地、扼要地回答老師的提問而受到表揚,。 —20,、上課或自己復(fù)習(xí)功課時,我常常感到時間過得很慢,。 21,、學(xué)習(xí)時,我不僅能夠弄清各個部分,、各個要點的意思,,而且能較快的弄清各個部分、各個點之間的聯(lián)系和關(guān)系(例如,,讀課文,,不僅弄懂個段落的意思。而且很快就弄懂各斷之間的聯(lián)系),。 22,、在課堂上,老師呈示的掛圖,、模型,、標(biāo)本或進行的演示實驗,,我總是爭取看得清清楚楚,弄明白他說明什么問題或可以得出什么結(jié)論,。 —23,、語文課本中的課文,我很少去反復(fù)誦讀,,我認為是要會解釋,,懂得大意,做做作業(yè)就行了,。 —24,、我在閱讀報紙、小說或其他課外讀物時,,要出聲或默默地一個字一個字地讀下去,,所以速度比較慢。 —25,、復(fù)習(xí)功課時,,我總喜歡把課文中有關(guān)的字句、段落全部記住或背下,,盡量做到考試時不漏掉什么,。 —26、我不善于言詞,,在課堂上回答老師提問或在小組討論中發(fā)言,,往往不能把自己想說的話有系統(tǒng)的、抓住重點的表達出來,。 27,、上課時,我盡力想象老師所講的某些內(nèi)容,,也就是說,,如果有可能的話,我就把老師所講內(nèi)容變成形象在頭腦中顯現(xiàn)出來,。 —28,、我一般是沒有先復(fù)習(xí)功課,就動手做作業(yè),。 —29,、學(xué)習(xí)時,我偏重于理解,,不大重視記憶,以致于有些重要的定義,、定理,、公式,、結(jié)論,我能理解卻記不熟,。 —30,、學(xué)習(xí)某些材料時,我常常是整片讀下去,,如果要我把它分解為若干部分或要點,,我就感到困難。 —31,、做作業(yè)時碰到難題,,我常常找其他人幫助解決,免得自己花太多時間去琢磨,。 32,、雖然我重理解,不愛死記硬背課本中的字句,,但對于一些關(guān)鍵性的詞語或公式,,我還是努力記住、記熟,。 —33,、上課時,老師講的許多具體事例,,我似乎也能聽懂,、記住,但是,,要我用簡單的幾句話加以概括,,我又感到困難。 —34,、有些作業(yè)我不會做,,老師有要求按時交,我只好去抄同學(xué)的,。 —35,、做問答題時,我往往心里覺得都理解了,,可是動筆卻寫又寫不好,。 36、寫文章或做問答題時,,我常常先列出大綱或要點(同時還對列出的要點進行增刪,、調(diào)整),然后才下筆去寫。 37,、閱讀一篇文章或課文時,,我能迅速地抓住各段的段落大意和全篇的中心思想。 38,、我盡量做到當(dāng)天的功課當(dāng)天就進行復(fù)習(xí)并做完作業(yè),。 39、我重在平時學(xué)習(xí),,考試前夕倒不怎么緊張,,有時反而去玩一玩,讓頭腦休息休息,。 —40,、上課時,我盡力控制自己專心聽講,,但是,,許多內(nèi)容我還是聽不懂、聽不下去,。 —41,、我很怕寫作文,即使寫一篇短文,,我也感到困難,。 —42、我平時沒有時間去復(fù)習(xí)各種功課,,一般都是老師要考哪一科時我采取復(fù)習(xí)哪一科,。 43、我喜歡獨立學(xué)習(xí),,獨立思考,,但遇到問題時我也喜歡和同學(xué)一起討論。 44,、聽老師講解一種知識時,,我自己往往還聯(lián)想其與此有關(guān)的一些知識或事例。 —45,、寫作文或做問答題時,,我往往沒有把要寫的內(nèi)容在頭腦里縣組織一下,就拿起筆寫,,也就是說,,往往沒有想清楚就動筆寫。 —46,、由于我做作業(yè)做得慢或比較貪玩,,所以時常不能按時完成作業(yè)。 47、讀物理,、化學(xué)時,,我很重視書上的各種實驗,,盡力想象實驗進行的實際情境,。 48、上課時,,有時老師要講的內(nèi)容還沒有講完,,我就知道他要說什么或要做出什么結(jié)論。 49,、學(xué)習(xí)時,,我經(jīng)常把新材料和已有的知識經(jīng)驗聯(lián)系起來。 —50,、復(fù)習(xí)功課時,,我一般都按書上的字句去記,考試時,,也力求按書上演來的字句去寫,,如果要我用自己的話去寫,我感到很困難,。 —51,、學(xué)習(xí)成了我的沉重負擔(dān),我最好快一些畢業(yè),,快一點離開學(xué)校,。 —52、我學(xué)習(xí)時,,很少提問題,,有些教材我看得懂,往往也提不出明確的問題,。 —53,、對實驗課,我不太重視,,而且我也不怎么喜歡動手去做實驗,。 54、學(xué)習(xí)比較抽象的材料時,,我總是聯(lián)系實際,,或舉一些具體的例子去說明它。 —55,、讀書時間用筆劃線做記號是一件很困難的事,,因為我往往分不清楚哪些地方該劃,哪些地方不該劃。 56,、聽課時,,我往往把不理解的問題或聯(lián)想起來的問題記下,以便課后進一步思考,、弄清,。 57、老師布置的作業(yè)我總是按時完成,。 —58,、考試時,我常常感到緊張,,以致有些本來會做的題目也做不出來,,或做錯了。 —59,、由于種種原因我很難每天在固定的時間開始做功課,。 60、我能夠把詳細的教材縮寫成提綱,,當(dāng)必要時(如考試時),,我又能根據(jù)提綱進行發(fā)揮,寫出詳細的內(nèi)容,。 61,、上課時,我專心聽講,,緊緊抓住老師講解的線索,,積極思考老師所講的內(nèi)容。 62,、學(xué)習(xí)理,、化、生物,、地理學(xué)科,,我不單用頭腦想,只要可能,,我總會動手試做一下,。 63、聽老師講課時,,我總喜歡動筆記一些要點,、剛要。 —64,、在老師提問或小組討論時,,我雖然有自己的見解,,也不敢當(dāng)眾發(fā)表出來。 —65,、數(shù),、理、化的教材,,都要老師講解,,我才能理解,如果讓我自學(xué),,有很多地方我是讀不懂的,。 66,、學(xué)習(xí)時,,我不滿足于記住一些定理、公式,、定義,、結(jié)論,我總是想法弄清它們是怎樣得出來的,。 67,、在回答問題時,我喜歡根據(jù)自己的理解,,用自己的話去回答,,很少硬背課本上的字句。 68,、我的書桌總是整理得整整齊齊,,各種學(xué)用品總是放在固定的位置。 69,、我喜歡把學(xué)到的只是用去解決或解釋生活上或課外活動上碰到的問題,。 —70、我認為學(xué)習(xí)時能記住定理,、公式,、定義、結(jié)論就可以了,,至于它們是怎么產(chǎn)生的(論證的過程)我往往不夠重視,。 71、在上課或聽報告時,,我能夠把老師講的內(nèi)容扼要地,、系統(tǒng)地記下來。 72,、考試時,,我總是先把考題看一遍,,把容易做的或得分多的題目先做了,把難做的題目留到最后去想,。 73,、在學(xué)習(xí)時,我總是力求弄清教材中各部分,、各要點之間的聯(lián)系或關(guān)系,。 —74、學(xué)過的一些定理,、規(guī)則或概念的定義,,我還能記住,只是在做作業(yè)時或碰到實際問題時,,我往往不知道怎么用,。 —75、上課時或在小組討論時,,我有了問題,,也不敢當(dāng)場提出。 76,、在準(zhǔn)備考試時,,我常常先提出問題考自己,看看準(zhǔn)備是否充分了,。 —77,、我學(xué)習(xí)一種新知識或一種新事物時,很少想到要把它和已有的知識或其他事物進行比較,。 —78,、我的學(xué)習(xí)用品隨便放,以致要用時常常找了好久,。 —79,、做數(shù)學(xué)練習(xí),我比較做算式題,,而不喜歡做應(yīng)用題,,我覺得應(yīng)用題比較難做。 —80,、我有時制定了學(xué)習(xí)計劃,,但往往不能按計劃去做。 81,、我每天總是在一定時間復(fù)習(xí)功課,,完成作業(yè)。 82,、在準(zhǔn)備考試時,,我常常根據(jù)教科書寫出各道復(fù)習(xí)題的答案要點(不是全文),。 83、發(fā)回的卷子或作業(yè),,如果有做錯的,,我總要弄清楚為什么做錯了,做樣做才對,。 —84,、我極少運用參考書和辭典。 85,、在復(fù)習(xí)功課好時,,我喜歡把詳盡的材料變成簡要的提綱,以便更好地記住,。 86,、我常常把學(xué)到的各種知識進行比較,發(fā)現(xiàn)它們之間的異同和聯(lián)系,。 —87,、聽老師講課時,我有時也想做筆記,,但我一去記筆記,老師講的內(nèi)容我就聽不清楚了,。 88,、在閱讀報紙、小說或其他課外讀物時,,我不需要一個字一個字地讀,,而能一個分句或一個整句地讀(即眼睛一看就能把握一個句子的意思),所以速度比較快,。 —89,、在準(zhǔn)備考試時,我不是系統(tǒng),、全面地復(fù)習(xí),,而是猜想老師可能出什么題,然后有重點復(fù)習(xí)一些內(nèi)容,。 —90,、我覺得學(xué)校里學(xué)到的知識,尤其是理科的知識,,在生活上用處是不大的,。 91、復(fù)習(xí)功課時,,我常常把學(xué)習(xí)過的知識列成表或畫成圖,,借以揭露各種知識(各種概念,、定理、公式,、事物的特征等)的區(qū)別和聯(lián)系,。 92、學(xué)過的各種知識,,我一般都能有條理,、有系統(tǒng)地保存在腦子里,所以,,用到某一概念或定理時,,我能很容易地找到它。 —93,、老師發(fā)回的卷子或作業(yè),,一般我只關(guān)心得了多少分,或粗粗地看一下哪道題對,、哪道題錯,,而不注意去弄清楚錯在哪里、怎樣做才對,。 —94,、一般說來,考試時能得到個“良”(或80分左右)的成績,,我就很滿意了,。 95、我重視學(xué)習(xí)經(jīng)驗的總結(jié),,并時常和同學(xué)交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗,。 —96、我的記憶力不好,,學(xué)過的材料常常記不住,,或記不清楚。 97,、學(xué)習(xí)時,,我喜歡思考,既是很難理解的材料,,我也總要想法設(shè)法把它徹底弄懂,。 98、我在動手做作業(yè)之前,,總是先把功課認真地復(fù)習(xí)一遍,,弄懂教材的內(nèi)容。 99,、我挺喜歡學(xué)習(xí),,學(xué)習(xí)使我每天都在增長知識,、擴大眼界。 計分方法與解釋: 題目分為兩種類型,,一種從正面闡述問題,,一種從反面闡述問題(題目前加“—”號的題目為反向問題,其余則為正向問題),。A,、B、C,、D四個等級答案,,從正面闡述問題的類型題分別給3分、2分,、1分,、0分;從反面闡述問題的類型題分別給0分,、1分,、2分、3分,。 將所有題目的分數(shù)相加,,分數(shù)越高說明該生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣,、學(xué)習(xí)能力越好,,否則相反。 (摘自《中學(xué)生心理診斷》鄭日昌主編,,山東教育出版社) 二、學(xué)習(xí)不當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn) 用不當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí),,就像用庸醫(yī)治病一樣,,不但不會治好病,還會有生命危險,。所以,,同學(xué)們都應(yīng)該檢查一下自己的學(xué)習(xí)方法,是否有不當(dāng)?shù)牡胤?。用最鋒利的“刀”砍柴,,永遠是最聰明的選擇! 正所謂“磨刀不誤砍柴工”,,掌握一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法對于初中學(xué)生的學(xué)習(xí)具有舉足輕重的作用,。基礎(chǔ)知識的掌握固然是最根本的,,但是好的學(xué)習(xí)方法會讓你的學(xué)習(xí)事半功倍,。用最鋒利的“刀”砍柴,,才是最聰明的選擇! 但是有很多中學(xué)生朋友沒有掌握正確的學(xué)習(xí)力法,如果沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法,,通常會在以下幾方面表現(xiàn)出來: (1)學(xué)習(xí)沒有明確的計劃 有些學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)毫無計劃,,整天忙于被動應(yīng)付作業(yè)和考試,缺乏主動的安排,。因此,,每天看什么、做什么,、學(xué)什么都心中無數(shù),。他們總是被動地跟著老師的指揮棒行動,沒有自己的計劃安排,,總是考慮“老師要我做什么”,,而不是“我要做什么”。 (2)不會科學(xué)利用時間 時間對每個人都是公平的,,但是,,能否科學(xué)地安排時間會產(chǎn)生很不一樣的效果。有的學(xué)生能在有限的時間內(nèi),,把自己的學(xué)習(xí),、生活安排得從從容容。而有的學(xué)生雖然忙忙碌碌,,經(jīng)常加班加點,,但忙不到點子上,實際效果不佳,。這正是不會科學(xué)利用時間的結(jié)果,。 (3)不知道理解的作用 有些同學(xué)在學(xué)習(xí)的時候不知道理解,而是一味地死記硬背,,總是收不到良好的效果,。死記硬背只是不加思索地一味重復(fù),是最低形式的學(xué)習(xí),,經(jīng)常會使記憶內(nèi)容相互混淆,,而且不能長久記憶,當(dāng)考試結(jié)束以后,,或者老師提問以后,,就會遺忘得一干二凈 (4)沒有將知識系統(tǒng)化 知識系統(tǒng)化在學(xué)習(xí)中是很重要的。如果不將知識系統(tǒng)化,,再多的知識也只能成為一盤散沙,,無法發(fā)揮出它們應(yīng)有的功效。有的學(xué)生某一單元的成績特別好,但是到綜合考試就不行了,,其原目也往往在于他們沒有掌握知識間的聯(lián)系,,沒有將知識系統(tǒng)化,致使知識處于各白為戰(zhàn)的狀態(tài),。這種零散的知識很容易遺忘,,也很容易張冠李戴。 (5)不會聽課 聽課是中學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式,,但是有些同學(xué)并沒有掌握聽課的技巧,。課前不預(yù)習(xí),對上課內(nèi)容完全陌生,,無法帶著疑問去學(xué),,聽課時開小差不記筆記,或充當(dāng)錄音機的角色,,把老師所講的一字不漏地記錄下來,;只讓自己的記錄與教師的講述保持同步,而不讓自己的思路與教師保持同步,;課后不及時復(fù)習(xí),,聽完課就萬事大吉,等等,。這顯然對學(xué)習(xí)是不利的,。 (6)不會閱讀 閱讀也是學(xué)習(xí)的一種重要方法。有些同學(xué)不善于選擇要讀的書,,只是一味憑個人興趣或完全聽從老師父母的安排,;而且在閱讀時沒有閱讀重點,處理不好“搏”與“精”的關(guān)系,;還有就是閱讀速度特慢,,不會快速閱讀,也不會略讀,,任何情況下都逐字逐句,;不善于帶著問題去讀,閱讀之后沒有什么收獲,。這些都造成了學(xué)習(xí)能力的低下。 (7)不會抓重點和難點 沒有掌握正確學(xué)習(xí)方法的學(xué)生,,在看書和聽課叫,,不會抓重點和難點,找不到學(xué)習(xí)上的突破口,,眉毛胡子一把抓,,全面出擊,結(jié)果分散和浪費了時間與精力。 (8)理論與實際脫離 理淪與實際相結(jié)合是重要的學(xué)習(xí)方法,,所謂“學(xué)而必習(xí),,習(xí)又必行”。而方法不當(dāng)?shù)膶W(xué)生往往只滿足于學(xué)習(xí)書本上的知識,,不善于在實踐中學(xué)習(xí),、在實踐巾運用,不能用所學(xué)知識解決實際問題,。具體表現(xiàn)為動手能力差,,不喜歡上實驗課和操作課,不關(guān)心現(xiàn)實生活,,造成學(xué)到的內(nèi)容理解的不深刻,,不利于鞏固和應(yīng)用。 (9)不善于科學(xué)用腦 有些同學(xué)不會科學(xué)的用腦,,不注意勞逸結(jié)合,,不善于轉(zhuǎn)移大腦興奮中心,使大腦終日昏昏沉沉,,使學(xué)習(xí)效率很低,。 同學(xué)們在自己的學(xué)習(xí)過程中就應(yīng)該注意時刻檢查自己是否有以上這幾種毛病,如果有了,,就要趕快改掉,,否則就會影響自己的學(xué)習(xí)。 三,、掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法 中學(xué)階段要想獲得好的學(xué)習(xí)成績,,必須掌握正確的學(xué)習(xí)方法。著名的科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過:“每個人都能很好地學(xué)習(xí),,學(xué)習(xí)成績好壞的關(guān)鍵就是你的學(xué)習(xí)方法,,好方法可以使效果事半功倍。最有價值的知識是關(guān)于方法的知識,?!?/font> 的確,運用好的學(xué)習(xí)方法,,可以達到事半功倍的效果:相反,,方法不當(dāng)常常會使你的學(xué)習(xí)收效甚微,有時甚至是南轅北轍,。 其實中學(xué)的學(xué)習(xí)只要能夠掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,,還是能夠取得好成績的。有人曾做過這樣的比喻:獵槍和干糧是獵人必不可少的東西,,二者缺一不可,。干糧就是知識,獵槍就是獲取知識的方法。對于一個學(xué)生來說,,如果在學(xué)校里,,只知道積蓄知識,而不懂得掌握獲得知識的方法,,那么,,他畢業(yè)后走上工作崗位就像獵人,只帶干糧沒帶獵槍走進森林一樣,。沒有獵槍,,干糧帶得再多,也會很快消耗殆盡,。如果有一枝獵槍,,能夠運用自如,那么還愁打不著獵物嗎?還怕沒有食物嗎?這個比喻的寓意很是深刻,,它充分說明了掌握學(xué)習(xí)方法的重要性,,掌握了正確的方法能夠使學(xué)習(xí)效果事半功倍! 為什么有盼學(xué)生沒有正確的學(xué)習(xí)方法呢?這是受多方面因素影響的。當(dāng)然,,一個人的智力水平會對方法的形成有影響,,智力水平高的學(xué)生更容易形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。但現(xiàn)在學(xué)生的智力水平差異都不太大,,因此,,它對方法形成的影響是有限的,學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)脑蛑饕€是在一些非智力因索上,,如認識水平,、動機水平、意志狀況等,。中學(xué)生常見的原因主要有以下幾種: (1)缺乏學(xué)目動機 沒有學(xué)習(xí)動機的學(xué)生學(xué)習(xí)起來就像機器沒有動力,,缺乏學(xué)習(xí)的熱情,他們總是把學(xué)習(xí)看成是苦差事,,在學(xué)習(xí)中沒有目標(biāo),,得過且過,其學(xué)習(xí)行為完全是一種被動的應(yīng)付,。必然也就喪失了尋找學(xué)習(xí)方法的興趣,。這種情況下必然不能找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。 (2)缺乏對學(xué)習(xí)特點的正確認識 學(xué)習(xí)方法要有一定的適應(yīng)性,,要適應(yīng)各個學(xué)習(xí)階段,、各個學(xué)科的學(xué)習(xí)特點。這就需要學(xué)生對目前的學(xué)習(xí)有明確的認識,,在此基礎(chǔ)上,才能形成科學(xué)的方法。從小學(xué)到中學(xué),,學(xué)習(xí)特點發(fā)生了較大的變化,。有的學(xué)生上小學(xué)時,成績很好,??梢簧现袑W(xué),就感到學(xué)習(xí)很吃力,,成績上不去,。其中一個很主要的原因就在于學(xué)乏方法沒有及時調(diào)整。還有的學(xué)生其他成績都不錯,,唯獨數(shù)學(xué)成績很是糟糕,。其中的原因也在于沒有認識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點。 (3)對學(xué)習(xí)方法的重要性缺乏認識 不少學(xué)生在方法上聽其自然,,看不到科學(xué)學(xué)習(xí)方法的作用和意義,,沒有嘗到正確方法所帶來的甜頭,以為磨刀誤了砍柴工,,時而不愿意花時間和精力去認真研究和掌握先進的學(xué)習(xí)方法,。 (4)對自身的狀況和條件認識不足 學(xué)習(xí)方法不僅要適應(yīng)學(xué)科特點,還要適應(yīng)自己的具體情況,。如果學(xué)生對自身的狀況和條件認識不足的話,,則很可能造成方法不當(dāng),因為正確的方法首先是適合自己的方法,。對自身認識不足主要是對自己的學(xué)習(xí)狀況及個性特征沒有客觀,、清醒的認識。這樣很容易盲月模仿別人的方法,,強己所難,,身心俱癥。所以說,,對自身的狀況和條件具有正確的認識是掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法的前提,。 俗話說得好,世界上沒有兩片相同的樹葉,。每個人的能力,、氣質(zhì)、性格,、身體狀況,、生物周期等都有不同,所以適合自己的學(xué)習(xí)方法電是不同的,??茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法必須是適合自己的,。從這個意義上說,有多少個學(xué)習(xí)成功的人就有多少種成功的學(xué)習(xí)方法,。舉例來說,,有的人喜歡在野外背誦,有的人喜歡貓在小的空間里學(xué)習(xí),,其實只要學(xué)習(xí)效果好,,在哪里都無關(guān)緊要。再則從生理上來說,,每個人的“牛物鐘”也是不同的,,有屬于“夜間型”的,有屬于“白天型”的,,每一名同學(xué)都應(yīng)該找到自己最佳的學(xué)習(xí)時間,,然后把復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容和創(chuàng)造性的腦力勞動盡可能安排在這段時間內(nèi)完成。 要想獲得好的學(xué)習(xí)方法,,還必須要調(diào)整好自己的學(xué)習(xí)心態(tài),有的學(xué)牛因為成績不理想而喪失信心,,認為什么都不成功,。也有的學(xué)生因為學(xué)習(xí)優(yōu)秀而日空一切,,認識不到自己的缺點和不足,。這都會使學(xué)生在尋找學(xué)習(xí)方法時走向錯誤的方向。 (5)缺乏堅強的意志 學(xué)習(xí)需要持之以恒,,掌握和運用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法同樣需要有恒心,,有一定的自制力。尤其是在糾正一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣時,,更需要堅定的信念,。如果沒有堅定的信念,就會因意志薄弱而半途而廢.造成功虧一簣的結(jié)果,。在學(xué)習(xí)上跟著感覺走,,自然要省力得多,但學(xué)習(xí)效果也會糟糕得多,。 這些困素都是造成初中生學(xué)習(xí)方法不科學(xué)的原因之一,。除此之外,來自教師,、家長,、同學(xué)等各方面的外因都對學(xué)習(xí)方法的形成產(chǎn)生影響,也可能是造成學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)脑颉?/font> |
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