幾乎所有的學(xué)生都有把作業(yè)做錯(cuò)的時(shí)候。作為老師,，當(dāng)看到學(xué)生把作業(yè)做錯(cuò)時(shí),，你是什么心理反應(yīng)呢？又是怎樣做的呢,？我想,，一個(gè)成熟的教師，當(dāng)看到學(xué)生作業(yè)做錯(cuò)時(shí),，應(yīng)該做到以下三點(diǎn)：

1,、認(rèn)可學(xué)生有錯(cuò)的權(quán)利

小學(xué)生的心智尚在發(fā)育之中，其感知,、注意,、記憶、思維和想象等各種認(rèn)知能力,，相比成人都還很弱,，接受能力不強(qiáng)，所以學(xué)生把題目做錯(cuò)是正常的,，是應(yīng)該被理解和原諒的,。可以說(shuō),，做錯(cuò)作業(yè)就是學(xué)生的一項(xiàng)天然的權(quán)利,，而且學(xué)生甚至有一錯(cuò)再錯(cuò)的權(quán)利。別說(shuō)是小學(xué)生,，就是成人,，誰(shuí)又能保證做到一學(xué)就會(huì)一做就對(duì)呢？老師們問問自己能嗎,？因此,，認(rèn)可學(xué)生有錯(cuò)的權(quán)利，是對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的一種科學(xué)認(rèn)識(shí),，而那種認(rèn)為自己教了學(xué)生就該會(huì)就得做對(duì)的想法,，不僅違背了兒童認(rèn)知發(fā)展的客觀規(guī)律，也有悖于生活的常理。

如果老師能認(rèn)識(shí)到學(xué)生有錯(cuò)的權(quán)利,，那么老師在看到學(xué)生做錯(cuò)作業(yè)時(shí)的第一反應(yīng)就不會(huì)再是生氣,、窩火，當(dāng)然也就不會(huì)發(fā)生連鎖反應(yīng),，做出“非常之舉”了,。

一位老師教學(xué)兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)的時(shí)候,，盡管把兩位數(shù)加整十?dāng)?shù),、兩位數(shù)加一位數(shù)的算理講解得很清楚，兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)加一位數(shù)的計(jì)算方法上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)也做了詳細(xì)的比較,，但當(dāng)學(xué)生做作業(yè)的時(shí)候,，還是有學(xué)生出錯(cuò)，這時(shí)候,，這位老師沒有亂發(fā)脾氣,，而是把學(xué)生叫到跟前，耐心地向?qū)W生講解兩位數(shù)加整十?dāng)?shù),、一位數(shù)的計(jì)算方法,。然后又出了兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的練習(xí)和兩位數(shù)加一位數(shù)的練習(xí)，最后學(xué)生通過再次比較練習(xí),，終于掌握了方法,，臉上露出了笑容。而如果老師把學(xué)生臭罵一頓,，學(xué)生一定會(huì)產(chǎn)生反感,，進(jìn)而也討厭學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)了，這不利于學(xué)生的發(fā)展,。

2,、分析學(xué)生做錯(cuò)的原因

老師認(rèn)識(shí)到學(xué)生有錯(cuò)的權(quán)利，就使自己和學(xué)生都具備了進(jìn)行補(bǔ)習(xí)教學(xué)的心理基礎(chǔ),，然后老師就要與學(xué)生一起認(rèn)真分析錯(cuò)的原因是什么，以根據(jù)不同的原因采取不同的對(duì)策,。

學(xué)生做錯(cuò)的原因不外乎兩種：一是不會(huì),，二是粗心。但這只是淺層的原因,，對(duì)這兩種原因,，老師還要深入分析其深層原因：他為什么不會(huì)？是他學(xué)的問題還是我教的問題,？或者他為什么粗心,？是一向如此還是偶然現(xiàn)象？只有這樣細(xì)致分析，并采取相應(yīng)對(duì)策,，或亡羊補(bǔ)牢改進(jìn)教學(xué),，或加強(qiáng)學(xué)習(xí)品質(zhì)教育，才能使學(xué)生以后減少甚至杜絕出錯(cuò),。

在教學(xué)8,、7加幾時(shí)，有一位老師本以為學(xué)生有了9加幾的計(jì)算方法為基礎(chǔ),，應(yīng)該很容易掌握8,、7加幾的計(jì)算方法。但結(jié)果出乎意料,，學(xué)生做題時(shí)錯(cuò)誤率很高,。這位老師認(rèn)真地分析了學(xué)生出錯(cuò)的原因，原來(lái)學(xué)生受思維定勢(shì)的影響,，認(rèn)為只要是“湊十法”就必須是和1合起來(lái)是10,，于是就生搬硬套把8和1合成10。找到了病因,，老師就對(duì)癥下藥,，詳細(xì)講解9加幾和8、7加幾的不同之處,，使學(xué)生茅塞頓開,，從而錯(cuò)誤率也大大減少。

3,、檢查學(xué)生訂正的效果

學(xué)生把作業(yè)訂正好了之后,，是不是就沒有事了呢?不，老師還有一件事必須做,，那就是檢查學(xué)生訂正的效果,。這里所說(shuō)的檢查，并不單是在學(xué)生訂正之后的即時(shí)檢查,，還包括間隔幾天之后隔時(shí)復(fù)查,，而且復(fù)查的內(nèi)容不僅是知識(shí)能力的掌握情況，還包括相關(guān)學(xué)習(xí)習(xí)慣,、方法等改進(jìn)與否,。

之所以要隔時(shí)復(fù)查，是因?yàn)殡m然學(xué)生當(dāng)時(shí)在教師的指導(dǎo)下會(huì)了,，而過后卻可能會(huì)遺忘,，或者可能學(xué)生當(dāng)時(shí)就沒完全會(huì)，只是因?yàn)橛欣蠋煹膸椭抛鰧?duì)的,。通過隔時(shí)復(fù)查,，既可以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的掌握情況，又可起到對(duì)學(xué)習(xí)的督促作用。

數(shù)學(xué)老師都知道,，在教學(xué)筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加時(shí),，個(gè)位上相加滿十，要向十位進(jìn)一,，但有些同學(xué)老是忘記進(jìn)一,。對(duì)此， 老師可以先指出學(xué)生的錯(cuò)誤,，并讓學(xué)生自己訂正錯(cuò)題,，然后防止學(xué)生遺忘，過了幾天再出類似的題目讓學(xué)生做,。另外,，老師還可以采取讓同學(xué)之間相互出題和同學(xué)之間相互批改并幫助訂正的方法，讓學(xué)生牢固掌握所學(xué)的知識(shí),。