□山東省棗莊市嶧城區(qū)陰平鎮(zhèn)中心小學(xué) 王興法

　　有教育專家說：“21世紀(jì)最需要的是什么?是創(chuàng)新,。創(chuàng)新的土壤是什么?是個(gè)性,。而閱讀教學(xué)中讓學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)立見解,，這樣才有利于學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新品質(zhì)的形成，也有利于他們個(gè)性的發(fā)展,?！蹦敲矗鯓釉陂喿x教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性呢?

　　一,、不拘一格,，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式來讀

　　閱讀是學(xué)生的閱讀，閱讀內(nèi)容要讓學(xué)生喜歡,。教師要為學(xué)生的閱讀創(chuàng)設(shè)條件,，同時(shí)，要充分尊重學(xué)生的閱讀方式,。在教學(xué)中,，學(xué)生自由選擇先讀什么，再讀什么,，最后讀什么,，教師對(duì)此要鼓勵(lì)學(xué)生從課文感興趣的地方讀，說出讀后自己有什么感受,。

　　學(xué)生在閱讀中,，往往先是找自己喜歡地方讀，這就是學(xué)生個(gè)性表現(xiàn),。例如,，在教《九寨溝》一課時(shí),，我讓學(xué)生自由閱讀。這篇課文描寫了九寨溝的美景,，剛上課時(shí),，我用色彩鮮艷的山水課件和有感染力的語(yǔ)言，將學(xué)生帶入了一種美好的意境,，使學(xué)生不由自主地走進(jìn)課文,。然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，或讀,、或講,、或背、或畫,，這樣就構(gòu)建了一個(gè)開放的學(xué)習(xí)形式,，每個(gè)學(xué)生都覺得有自己的天地，最大限度地激活了學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)欲望,，使他們主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來,，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　二,、在課堂中營(yíng)造和諧,、民主的環(huán)境

　　教師要以平等、賞識(shí)的態(tài)度對(duì)待學(xué)生,。在課堂上,，學(xué)生回答問題，教師要及時(shí)給予肯定,，用賞識(shí)的眼光去發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生身上的閃光點(diǎn),，讓每位學(xué)生都沐浴在愛的陽(yáng)光里，能盡情地發(fā)展自己的個(gè)性,，自由發(fā)揮,，說出自己獨(dú)特的感受，盡情享受學(xué)習(xí)的快樂與生命的美好!

　　師生之間要相互信任,，心靈溝通,。學(xué)生在課堂壞境里學(xué)習(xí)才會(huì)有“安全感”，積極而主動(dòng)的合作學(xué)習(xí),，探究學(xué)習(xí),，才能使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮。

　　教師的信任能讓學(xué)生產(chǎn)生一種積極向上的力量,。當(dāng)碰到困難時(shí),，一想到老師的信任，學(xué)生就會(huì)強(qiáng)迫自己努力克服,。在課堂上,，有了老師的信任,，學(xué)生就能讓自己的思維插上翱翔的翅膀，散發(fā)自己獨(dú)特的體驗(yàn),，讓個(gè)性在其中飛揚(yáng),。

　　例如，我在上《三顧茅廬》一課時(shí),，學(xué)生初讀完畢,，我提了一個(gè)問題：“讀了課文，你們明白了什么?”立刻有幾個(gè)學(xué)生舉起手來,。我發(fā)現(xiàn)舉手的都是平常發(fā)言比較積極踴躍的幾個(gè)學(xué)生,，我讓他們逐一發(fā)言?！斑€有哪位同學(xué)有不同的發(fā)現(xiàn)?”我極力鼓勵(lì)大家發(fā)言,。又有幾名學(xué)生舉起了手，其中學(xué)習(xí)不大好的李玉同學(xué)也說出了自己的觀點(diǎn)：“我明白了‘千軍易得,，一將難求’的道理,。為了能請(qǐng)到諸葛先生，劉備三顧茅廬,，而諸葛先生后來則用一生的鞠躬盡瘁來回報(bào)主公對(duì)他的厚愛……”說完后,，教室里響起了熱烈的掌聲。

　　三,、尊重學(xué)生的感受和體驗(yàn)

　　對(duì)同一篇課文,、同一人物形象，學(xué)生的理解往往是不同的,。語(yǔ)文課堂只有在大力張揚(yáng)個(gè)性化閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)上，充分挖掘閱讀主體的潛能,。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容做出有個(gè)性的反應(yīng),。

　　在平等對(duì)話中引發(fā)思考。師生對(duì)話,、生生對(duì)話,、生與文本的對(duì)話，把學(xué)生的思維引向深遠(yuǎn)處,，促使學(xué)生在閱讀中,，在平等對(duì)話中，實(shí)現(xiàn)情感,、態(tài)度價(jià)值觀的升華,，充分展示了對(duì)話在閱讀教學(xué)中的作用以及在學(xué)生個(gè)性發(fā)展中的價(jià)值。每個(gè)學(xué)生所處的角度不同就會(huì)有不同的理解,，教師不能盲目地否定,，否則會(huì)打擊他們個(gè)性化的張揚(yáng),。

　　教育不是毫無熱情地把知識(shí)從一個(gè)腦袋裝進(jìn)另一個(gè)腦袋，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈的碰撞與升華,，尊重他們的個(gè)性感受,。強(qiáng)行改變學(xué)生的觀點(diǎn)是沒有必要的，那不是學(xué)生的感受和體驗(yàn),。教師的觀點(diǎn)只是一家之言,，僅僅是交流的一個(gè)方面。

　　在自我感悟中體驗(yàn)成功,。把閱讀的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,，使學(xué)生愿意讀、樂讀,、爭(zhēng)著讀,，最終讀出意、讀出形,、讀出味,，在讀中去發(fā)現(xiàn)、體會(huì),，在讀中悟情,。不同讀者對(duì)同一作品往往會(huì)有不同的接受情況，教師應(yīng)該承認(rèn)學(xué)生的“合理偏見”,，尊重學(xué)生對(duì)文本理解的豐富性,、差異性、個(gè)性化,，尊重學(xué)生在閱讀中的價(jià)值取向,，尊重學(xué)生在閱讀中的獨(dú)特體驗(yàn)。