創(chuàng)新科研實踐,，培育教育特色，促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展

——江寧區(qū)教育科研2010年主要工作意見

江寧區(qū)教育科學(xué)研究室

2010年,，全區(qū)教育科研將緊緊圍繞“特色發(fā)展”的主題,，充分發(fā)揮教育科研的引領(lǐng)、提升、推動作用,，在堅實教育本色的基礎(chǔ)上加快教育科研創(chuàng)新實踐活動,，點亮“金字塔教科研模型”塔尖，提升教育成果,，培育教育特色,，塑造教育品牌，促進(jìn)教育內(nèi)涵發(fā)展,，真正實現(xiàn)“科研興?！薄ⅰ翱蒲信d教”,、“科研興師”,。

一、積淀科研文化,，提升科研品味

1.科研文化定位,。基于區(qū)域教育高位發(fā)展的需要,，建設(shè)江寧教育科研文化,，使教育科研的意識和理念，逐漸內(nèi)化為全區(qū)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的自覺行為,，逐漸錘煉形成對教育科研自覺追求的精神,、作風(fēng)。在原有的區(qū)域教科研基礎(chǔ)上高標(biāo)準(zhǔn),、高品位確立我區(qū)教育科研的目標(biāo),、價值及工作機制，營造科研氛圍,，積淀科研文化,。區(qū)教科室今年將創(chuàng)建南京市優(yōu)秀區(qū)縣教科室。

工作理念：服務(wù)學(xué)校,，成就教師,，發(fā)展學(xué)生；

工作愿景：充滿魅力的教科研,；

工作目標(biāo)：教師幸福工作的追求,，學(xué)校發(fā)展的支點，

教育名區(qū)建設(shè)的“助推器”,，學(xué)生健康成長的“導(dǎo)航儀”,；

運行機制：建構(gòu)“金字塔”式教科研模型；

工作職責(zé)：研究,，指導(dǎo),，管理，服務(wù)；

工作作風(fēng)：踏實工作,，認(rèn)真做人,，簡單生活。

2.建設(shè)制度文化,。根據(jù)區(qū)域教育科研發(fā)展的新形勢，修訂并完善區(qū)域教育科研的各項管理制度,，規(guī)范教育科研工作行為,，建立有效的激勵與評價機制。編寫出版《江寧區(qū)教科研工作實用手冊》,，既介紹教育科研基本理論,、教育科研基本方法、教育科研管理制度,、教育科研典型案例,，也記載教師科研規(guī)劃和個人成長軌跡。

3.營造學(xué)習(xí)環(huán)境,。樹立“工作科研化,，科研工作化”的意識，營造學(xué)習(xí)氛圍,。引領(lǐng)教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論書籍,、雜志，發(fā)揮《江寧教育》,、《江寧教育信息網(wǎng)》等媒體傳遞思想,，分享經(jīng)驗的獨特作用，組織教科室主任,、帶頭人等骨干隊伍開展學(xué)習(xí)交流研討,、網(wǎng)上學(xué)習(xí)競賽等活動；鼓勵學(xué)校成立教科研中心組和學(xué)術(shù)委員會,，建設(shè)學(xué)校學(xué)習(xí)與研究團隊,。

二、夯實草根工程,，發(fā)展教師教科研

百年大計,，教育為本；教育大計,，教師為本,。教師是教育發(fā)展的根本，教育科研是教師專業(yè)化發(fā)展的必由之路,。要大力發(fā)展教師教育科研,，引導(dǎo)教師走上教育科研的幸福道路，使教師的教育教學(xué)工作更加具有“研究”含量，更加符合“科學(xué)”規(guī)律,。

1.“個人課題”常態(tài)化,。

①深入推進(jìn)“個人課題”的研究，建構(gòu)市,、區(qū),、校三級研究網(wǎng)絡(luò)，讓80%的教師有校級課題,，20%的教師有區(qū)級課題,，5%教師有市級課題，讓課題研究成為教師教育教學(xué)常態(tài)行為,，使每一位教師把課題研究作為提高工作效益的有效途徑,。

②加強管理，市,、區(qū)兩級“個人課題”申報立項與結(jié)題實施匿名評審,，確實提高研究的質(zhì)量；特,、帶,、優(yōu)后備人員及教科研帶頭人要增強研究的意識，至少有區(qū)級以上“個人課題”,，區(qū),、校教科室要加強對骨干教師申報方案與結(jié)題材料的指導(dǎo)。

③開展市,、區(qū),、片、校多層次沙龍研討,、課堂展示等活動,，推動研究成果交流與推廣，校與片級交流活動每年不少于1次,，并把參與活動作為結(jié)題的一項依據(jù),，努力使每位“個人課題”主持人都能參與1次研討交流與展示的活動。

2.“菜單講座”精品化,。

“菜單講座”已經(jīng)深得受到廣大教師的喜愛,，吸引了更多的帶頭人參與，學(xué)校點擊率高,，09年全區(qū)講演160多場次,。為滿足教育發(fā)展的需要和教師的需求，講座形式和內(nèi)容在不斷的更新,，由單一的講到對話交流,、課堂展示等多種形式交替,，主講人由07年20多位增加到100多位，講座主題增加到7個模塊,，基本涵括了教育教學(xué)重點工作,。

①今年繼續(xù)面向全區(qū)招標(biāo)主講人，根據(jù)學(xué)校和教師反饋意見,，更換部分主講人,，更新部分講座主題，建立動態(tài)的,、精致的“菜單庫”,，對優(yōu)秀講座（典型課型）進(jìn)行錄像，對輸出“菜單”主講人的情況納入效能評估項目,。

②加強過程管理，保證每位教師每年至少聽一次講座,，并引導(dǎo)教師聽后反思,，開展研討交流，提高講座效果,。

③創(chuàng)造條件,，推出“菜單”走出區(qū)外?！安藛沃v座”為骨干教師提供了展示的平臺,，學(xué)校與教師的研究成果得到交流與推廣，部分主講人不僅能力得到鍛煉,，知名度也得到提升,。2010年繼續(xù)創(chuàng)造條件，向省,、市相關(guān)教育部門推出優(yōu)秀的主講人由區(qū)內(nèi)走出區(qū)外,。

3．“論文案例”普及化。

撰寫論文,、案例是教師開展教科研最基本的形式,，也是教師自我提升的最有效途徑，同時也為教師職稱評聘與各種先進(jìn),、帶頭人評比搭建了平臺,。全區(qū)進(jìn)一步規(guī)范地組織教師參加各級教育論文（案例）的評選活動，提高教師參與面和獲獎率,，鼓勵教師向各級各類報刊社推薦優(yōu)秀論文,、案例，市,、區(qū)兩級的評選活動實行匿名評審,。

4.舉辦教師教科研論壇,。

為進(jìn)一步促進(jìn)教育科研貼近教育教學(xué)實踐、貼近教師,，推動教師教育科研,，在抓實上述三項“草根”工程的基礎(chǔ)上，開設(shè)教師教科研論壇,，推選個人課題,、論文、案例一等獎獲得者和深受教師喜愛的“菜單”主講人,，舉辦教師教科研專題報告會,，推出優(yōu)秀的科研型教師，推廣優(yōu)秀的教科研成果,。各校教科室要做好教師優(yōu)秀教育科研成果地發(fā)現(xiàn)與推廣工作,。

三、實踐先進(jìn)教育理念,，推進(jìn)“友善用腦”本土化

教科室繼續(xù)關(guān)注并引進(jìn)先進(jìn)的教育理念和優(yōu)秀的科研成果,，提升我區(qū)教育科研工作品質(zhì)，提高教育教學(xué)質(zhì)量,。2010年,，在已有的研究基礎(chǔ)上，加大研究力度,，繼續(xù)推進(jìn)“友善用腦”本土化,。

1.區(qū)內(nèi)外合作，拓寬研究思路,。

區(qū)外與“友善用腦”課題組專家,、南京市學(xué)習(xí)力研究中心等相關(guān)研究部門合作，及時獲得新的信息,，享受教育科研資源,；區(qū)內(nèi)推動學(xué)校之間相互協(xié)作與交流，共同攻關(guān),，共享成果,。

2.開展學(xué)情調(diào)查，科學(xué)實施因材施教,。

學(xué)情調(diào)查就是對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的綜合調(diào)查,，是對每位學(xué)生“學(xué)習(xí)素質(zhì)”的調(diào)查。主要從學(xué)生的認(rèn)知傾向,、思維的類型,、學(xué)習(xí)快樂度和學(xué)習(xí)成績四個方面入手，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的基本狀況,。開展學(xué)情調(diào)查是為了讓我們的教育教學(xué)工作更具有針對性,，更具有科學(xué)性,，使“以人為本”的教育理念落實到教育的起點上，做到因人而教,、因?qū)W而教,。

①區(qū)教科室成立全區(qū)學(xué)情調(diào)查研究中心組，借助專家的力量,，制定規(guī)范的調(diào)查樣表,；②選擇試點班級與學(xué)校進(jìn)行前期實驗，在調(diào)查分析驗證成功的基礎(chǔ)上,，向友善用腦實驗學(xué)校及全區(qū)推廣,；③在科學(xué)、規(guī)范的調(diào)查統(tǒng)計基礎(chǔ)上為每位學(xué)生,、每個實驗班級,、每所實驗學(xué)校做好學(xué)情分析報告，并建立學(xué)生學(xué)情檔案,；④每位教師要分析所任班級,、所教學(xué)生“學(xué)習(xí)素質(zhì)”的共性與個性，制定具體的教育教學(xué)對策,，并跟蹤記載學(xué)生的學(xué)習(xí)變化情況。⑤在學(xué)情調(diào)查中形成校本教育特色和區(qū)域教育特色,，推出一批具有教育教學(xué)個性風(fēng)格的骨干教師,。

3.提煉成果，推廣經(jīng)驗,。

今年“友善用腦”課題實踐進(jìn)入中期總結(jié)階段,，各實驗學(xué)校認(rèn)真梳理在學(xué)校文化建設(shè)、課堂教學(xué)模式建立,、學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),、教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)、家校協(xié)力及飲食習(xí)慣等方面實踐“友善用腦”情況,，總結(jié)提煉具有本土特征的“友善用腦”經(jīng)驗特色,，反思存在的問題，制定改進(jìn)措施,。

①28所實驗學(xué)校要做好“友善用腦”課題研究中期成果匯報交流與展示活動,，召開區(qū)內(nèi)外現(xiàn)場會，通過市區(qū)教育刊物,、網(wǎng)站及“菜單講座”等多種形式推出優(yōu)秀成果,，有條件的學(xué)校出一期“友善用腦”成果專集；

②邀請省,、市教科研專家進(jìn)一步挖掘,、提升實驗學(xué)校研究成果,，邀請省、市教育刊物記者編輯對部分實驗學(xué)校進(jìn)行深度報道,；

③建設(shè)“友善用腦”教育教學(xué)骨干隊伍,，固化“友善用腦” 教學(xué)模式、利用教育信息網(wǎng)建立區(qū)域音樂,、健腦操,、膳食等資源庫。

④評選“友善用腦”課題研究先進(jìn)學(xué)校與先進(jìn)教師,。

四,、總結(jié)科研成果，培育辦學(xué)特色

從辯證的角度看,，特殊性離不開普遍性,，不包含普遍性的特殊性是不存在的。教育特色發(fā)展是建立在扎實的教育基礎(chǔ)上的,，教育特色既是教育成果的具體狀態(tài),，也是教育不斷創(chuàng)新的過程。一蹴而就,、憑空想象的教育特色是不存在的,。各校要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)校蘊含的教育特質(zhì)，用科研的方法提升辦學(xué)品味,，提煉辦學(xué)經(jīng)驗,，培育教育特色。

1.突出課題引領(lǐng),。

課題研究是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展,、特色形成、質(zhì)量提升的重要途徑,。課題研究既可以幫助我們理性思考和理念引領(lǐng),，又可以幫助我們提升實踐的經(jīng)驗，上升到理論,。我們提倡學(xué)校以課題為引領(lǐng),，按照“課題研究→優(yōu)勢項目→學(xué)校特色→特色學(xué)校→品牌學(xué)?！钡拿３砷L軌跡,，將課題與學(xué)校發(fā)展實際結(jié)合，與學(xué)校教育教學(xué)實踐結(jié)合,，把科研成果轉(zhuǎn)化為教育實踐和現(xiàn)實,，提升辦學(xué)品位，張揚學(xué)校個性,。

2010年全區(qū)承擔(dān)的各級各類“十一五”規(guī)劃課題進(jìn)入全面結(jié)題階段,，各校要以結(jié)題為契機,，認(rèn)真梳理、總結(jié)研究成果,，提煉辦學(xué)特色,。區(qū)教科室將加強結(jié)題工作的指導(dǎo)，嚴(yán)格按照各級各類課題管理的要求結(jié)題,，確實提高課題研究的有效性,。

積極做好教育部與中央教科所設(shè)立的“特色學(xué)校”專項課題,，組織初中學(xué)校申報2010年的初中特色學(xué)校專項課題,，力爭榜上有名。

2. 突出專家引領(lǐng),。

教育品牌的打造需要大師的引領(lǐng)與點撥,，當(dāng)教育發(fā)展進(jìn)入高原期時，更需要聚力借力,。對有優(yōu)勢特長的項目和課題研究成果顯著的學(xué)校,，區(qū)教科室將聘請省、市專家?guī)椭\斷,、指引,、提煉教育教學(xué)特色，推動學(xué)校向高位特色發(fā)展,。

3. 以創(chuàng)建促提升,。

“十一五”末，省,、市,、區(qū)將評選各類科研先進(jìn)學(xué)校,，各校要積極參與評選創(chuàng)建活動,，評選創(chuàng)建的過程也是學(xué)校自我提升、自我發(fā)展的過程,，通過創(chuàng)建,，提煉學(xué)校的優(yōu)勢與特色，也找出存在的不足之處,，明確今后發(fā)展的方向,，今年繼續(xù)創(chuàng)建南京市所外所和項目研究中心。

4. 特色展示,。

以“特色發(fā)展”為主題,，舉辦第四屆“江寧教育主題論壇”，讓各校展示教育理念,、教育成果,、教育特色,。組織召開省、市,、區(qū)各級優(yōu)秀成果發(fā)布會,，編輯出版優(yōu)秀成果集，并推出優(yōu)秀成果參加省,、市評比,，推動更多的學(xué)校形成省、市有影響的教科研特色成果,。

五,、辦好教育刊物，樹立《江寧教育》品牌

辦好《江寧教育》刊物及相關(guān)專集,，為江寧教育改革與發(fā)展服務(wù),，讓《江寧教育》成為江寧教育的品牌。

1. 改進(jìn)欄目,，提高質(zhì)量,。

《江寧教育》將繼續(xù)圍繞全區(qū)教育發(fā)展熱點謀劃欄目主題，開辟特色欄目,，聘請?zhí)丶s記者,，增加教育敘事、教育案例,、教育隨筆等教師喜愛的內(nèi)容,，提高刊物稿件的質(zhì)量。

2．增加活頁,，增發(fā)?？?/p>

因《江寧教育》雙月刊單月組稿,，雙月發(fā)行,，對具有時效性特征的稿件不能即時刊發(fā)，為進(jìn)一步增強刊物的靈活性,、時效性,、宣傳性、服務(wù)性,，及時增發(fā)《江寧教育》活頁,，報道區(qū)域教育重要活動，希望各校能關(guān)注新增的活頁,，并積極投稿,。同時，為滿足學(xué)校需求，宣傳學(xué)校的成果與經(jīng)驗,，增發(fā)學(xué)校?？瑸閷W(xué)校的發(fā)展服務(wù),。