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科研協(xié)作體是指以教師小課題和市級規(guī)劃課題研究為載體,，以學校和教師共同的發(fā)展愿景為核心,，共同探討研究相似的課題，分享教育教學資源,，在教育教學研究過程中進行溝通和交流,，構(gòu)建起一種新型校際合作的教育發(fā)展聯(lián)合體，用以推動特色學校與品牌學校的形成,，樹立基層科研教師典型,。 目前，關于教研協(xié)作體的研究有：東北三省十二校建立“教學模式與高效課堂”為主題的協(xié)作體,；江蘇省海門市建立“教育在線論壇——海門新教育共同體”,；黑龍江省哈爾濱市香坊區(qū)啟用“聯(lián)合實驗協(xié)作體”；湖北省松滋市建立“松滋東區(qū)教研協(xié)作體”；南寧建立“城鄉(xiāng)初中共同體”,，蘇州建立“教育博客學習-發(fā)展共同體”等等,。 我市的“科研協(xié)作體”是借鑒了以上協(xié)作體的組建形式和發(fā)展思路，以教師小課題為載體,，將一線教師的小課題研究作為基礎,，取得了直接的、原生態(tài)的教師研究的第一手材料,，研發(fā)出了更嚴密,、科學的科研課題管理模式，發(fā)揮科研研訓員的指導和輔助優(yōu)勢,，使教師的小課題研究更具科學性和創(chuàng)新性,，全面鋪展“科研進課堂”的工作目標。 構(gòu)建科研協(xié)作體的工作目標是：一是實施有效的課題管理模式,，二是搭建課題經(jīng)驗交流平臺,，三是建立一支具備指導、管理,、研究能力的科研隊伍,。 在組建協(xié)作體的初期科研所研訓員分成兩組，一組到各級各類學校進行調(diào)研,，針對學校以往的研究經(jīng)驗和教師在課題研究過程中出現(xiàn)的問題進行了認真整理和全面分析，第二組對“十五”以來的課題進行整理統(tǒng)計,，經(jīng)市專家組論證研究,，建立研究內(nèi)容不同的協(xié)作體，例如：學困生轉(zhuǎn)化研究的協(xié)作體,、學科課堂中學生小組合作研究的協(xié)作體,、小學語文閱讀研究的協(xié)作體、小學生習慣養(yǎng)成教育研究的協(xié)作體,、中學有效課堂教學研究的協(xié)作體及中小學教師專業(yè)成長研究的協(xié)作體等,，同時研究確立各個協(xié)作體的課題研究的方向與目標。中期根據(jù)學校實際為協(xié)作體學校的課題研究搭建研究的平臺,，實施科學的教師科研課題管理模式,；在協(xié)作體開展研究的末期，總結(jié)分析,，提煉經(jīng)驗,，樹立典型，以教師的課題研究為點,，帶動一個學?；驇讉€學校的教師課題研究工作。 通過幾年不斷的研究、實施與總結(jié),，在不同的協(xié)作體組建過程中,，我市總結(jié)出了科研課題管理比較有效的辦法，具體的實施辦法如下：1,、對課題分類管理,，嚴把課題入口關；2,、依據(jù)課題分類結(jié)果,，組建課題研究協(xié)作體；3,、各協(xié)作體針對各自研究專題開展深入研究,，組織各種研究活動。 科研協(xié)作體采用了舉辦研討會,、課例展示會,、座談會、培訓學習,、資源交換等方式實現(xiàn)擴大研究成果,，增強交流意識的目的；通過課題專題博客群實時監(jiān)督課題專題博客的研究進展情況,，及時對教師的研究過程給予指導,，督促教師將研究的成果上傳至博客；建立專門的科研網(wǎng)站,、科研QQ群形成學術指導和研究氛圍,，實現(xiàn)科研協(xié)作體的構(gòu)建目標。在各項活動中各個協(xié)作體的成員累計了大量優(yōu)秀的論文,，課例,，研究報告，成果集等,，教師用文本或博客的形式展示課題研究的過程和成果,。 協(xié)作體在構(gòu)建、實施和總結(jié)表彰的過程中采取了以下有效的步驟開展工作,。 一是協(xié)作體廣泛開展調(diào)研,。 二是制定《科研協(xié)作體章程》。 三是集中召開各協(xié)作體開題會,。 四是組織召開協(xié)作體課題培訓會,。 五是組建教師小課題的專題博客群。 六是組織進行協(xié)作體課題說方案大賽,。 七是舉辦協(xié)作體課題優(yōu)質(zhì)課大賽,。 八是組織召開協(xié)作體科研成果展示會,。 九是協(xié)作體組織教師參加省內(nèi)外研討會活動等。 通過以上活動的開展,，我市初步構(gòu)建起了對科研課題“三個引領”的宏觀管理策略,，第一層次引領課堂融入科研，第二層次引領教師鍛造典型,，第三層次引領學校構(gòu)建特色,。借助科研管理實體——科研協(xié)作體的構(gòu)建模式，加強教育科研課題過程管理,，讓教師小課題研究真正能走進課堂實踐,。科研管理的宏觀策略和課題管理實體的搭建,，使得本溪市的教育科研工作在宏觀引領,、協(xié)作管理、實踐研究上均取得了一定成效,，形成了以下研究成果,。 一、我市在四個方面形成了有效地科研管理模式：“觸底”式的科研管理模式,、“協(xié)作”式的課題研究模式,、“小交流”式的成果推廣模式、“親歷”式的科研實踐模式,。 二,、對教師在研究中出現(xiàn)的問題采取了多途徑、多角度的反饋與解決,，主要反映在以下四個方面： 1,、教師問題經(jīng)兩條途徑獲得解答：一是通過QQ群、博客群,；二是通過科研所調(diào)研上達科研所。 2,、教師交流經(jīng)三條途徑實現(xiàn)：一是通過學?？蒲惺疫_到校內(nèi)交流；二是通過協(xié)作體達到幾個學校的校際交流,；三是通過科研網(wǎng),、博客群、QQ群達到全市交流,。 3,、教師隊伍經(jīng)三條途徑建設：一是學校科研室,；二是縣區(qū)科研室,；三是科研所 4、教師成果經(jīng)四條途徑推廣：一是通過協(xié)作體；二是通過科研網(wǎng),、博客群,；三是通過現(xiàn)場會研討會；四是省市優(yōu)秀成果優(yōu)秀教師評選,。 三,、實現(xiàn)了優(yōu)秀科研研訓員隊伍、協(xié)作體教師研究隊伍及優(yōu)秀科研典型教師隊伍的建設,。 四,、在不斷的完善科研課題管理模式，總結(jié)經(jīng)驗和組織實踐過程中,，我市探究出了《構(gòu)建協(xié)作體的五種有效方法》,；提煉出了《有效科研課題管理的四種模式》；探索出了《提高教師科研能力的有效辦法》,；總結(jié)出了《建設科研隊伍的有效方法》,，并以研究課題的形式申報了省級課題《以科研協(xié)作體為依托，構(gòu)建科研管理模式的研究》,，現(xiàn)已結(jié)題,。 五、教師的課題研究能力在協(xié)作體的構(gòu)建中得到了不斷提升,，總結(jié)提煉出了大量的關于教育教學的研究論文,，其中《淺談初中數(shù)學課堂小組合作有效性》等學術論文發(fā)表于《遼寧教育》《中小學教育研究》等核心期刊，論文《數(shù)學課堂有效教學設計的案例分析》《初中語文閱讀教學有效性的研究》等獲得省市級的學術成果一等獎,。 六,、搭建成熟的網(wǎng)絡交流平臺有：本溪科研網(wǎng)、本溪科研人QQ群,、本溪科研人博客群,。 我市下一步科研工作設想： （一）發(fā)揮研訓員的研究特色與優(yōu)勢 由研訓員組建小課題與小課題的協(xié)作體,，組建市級課題與市級課題的協(xié)作體,；發(fā)揮研訓員的學科優(yōu)勢，自選協(xié)作體參與研究,；參與幾個不同的小課題的研究,；確立自身的研究方向并堅持開展研究培訓。 ?。ǘ┌l(fā)揮學校特色優(yōu)勢： 借助特色學校的發(fā)展優(yōu)勢,，帶動薄弱偏遠學校的特色研究 （三）形成本溪科研協(xié)作體的特色 發(fā)布全市各級課題的研究目標及內(nèi)容,，由教師,、學校自由選擇協(xié)作體參與研究,。 |
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