發(fā)言的八位校長是從所有項(xiàng)目學(xué)校中篩選出來的典型和代表，說是典型,，因?yàn)榘藗€(gè)學(xué)校的確在推進(jìn)特色發(fā)展項(xiàng)目過程中摸索出了自己的特色做法,，有典型意義；說是代表,，是因?yàn)楹芏鄬W(xué)校都做得很好,，八位校長是優(yōu)秀群體的代言人。

　　八位代表的發(fā)言材料沒有面面俱到,，也無法全面綜述,，出于整體發(fā)言代表性的考慮,，只是講了在前期課題推進(jìn)中的某一做法、某一經(jīng)驗(yàn),、某一思考,，僅僅涉及許多亮點(diǎn)中的一小點(diǎn)，還有很多內(nèi)容有所舍棄,。為此,，我們還編印了厚厚一本《優(yōu)秀成果匯編》，供大家互相交流學(xué)習(xí),。無論是發(fā)言還是匯編,，都較好地反映了我們課題推進(jìn)的成績，概括為一句話就是：做得好,、說得好,、總結(jié)得好。特色選題豐富,，特色項(xiàng)目研究內(nèi)容翔實(shí),，特色探索方法多樣，特色成果卓有成效,，特色研究最終殊途同歸——照著特色發(fā)展邁進(jìn),。

　　在此，我想從秘書處的角度,，從項(xiàng)目科研的視角,，從推進(jìn)特色項(xiàng)目工作的高度，將各校取得的成績總結(jié)為三點(diǎn)共同經(jīng)驗(yàn),，同時(shí)也提出項(xiàng)目推進(jìn)中的兩點(diǎn)突出問題,。

　　一、基本經(jīng)驗(yàn)

　　1.堅(jiān)持科研引領(lǐng)

　　教育科研不是萬能的,，沒有教育科研則是萬萬不行的,。特色高中建設(shè)離不開教育科研，這不僅是我們特色項(xiàng)目的重要共識(shí),，也是一個(gè)不爭的事實(shí),。在 “項(xiàng)目引領(lǐng)、科研推動(dòng),、區(qū)域協(xié)作,、共同發(fā)展”思路的指引下，堅(jiān)持科研引領(lǐng),，共同做法又可以概括為三點(diǎn)：

　　其一,，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)。各項(xiàng)目校以“促進(jìn)普通高中教育由標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化建設(shè)向有特色,、高質(zhì)量提升，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”為基本要求和任務(wù),，以國家專項(xiàng)課題為平臺(tái)，一校一課題,，根據(jù)自身特點(diǎn),，確立特色項(xiàng)目，借助課題做科研,，促動(dòng)整體改革,，促動(dòng)特色形成，推進(jìn)特色發(fā)展,。例如四川華陽中學(xué)，通過育心教育課題,，逐漸形成了鮮明的辦學(xué)特色,。

　　其二，科研拉動(dòng),。300所項(xiàng)目校分布在全國28個(gè)省,、市,、自治區(qū)，東中西部各有代表，重點(diǎn)校,、農(nóng)村校各有代表,。各項(xiàng)目校有優(yōu)勢，是典型,。兩年來許多學(xué)校深入的科研探究方式,，開展子課題研究，有效解決了問題,，拉動(dòng)了特色學(xué)校建設(shè)工作,。如沈陽鐵路實(shí)驗(yàn)中學(xué)，針對(duì)問題開展專題研究,、案例研究,、示范觀摩、網(wǎng)絡(luò)教研等多種校本科研,，不僅推進(jìn)了項(xiàng)目研究,，也提升了教師整體素質(zhì)，提高了教育質(zhì)量,。

　　其三,，充分利用研究資源。有了課題就有了資源,，有了平臺(tái)就善于運(yùn)用資源,。這也是很多項(xiàng)目校能夠在短時(shí)間內(nèi)脫穎而出的重要經(jīng)驗(yàn)。

　　一是充分利用項(xiàng)目服務(wù)平臺(tái)資源,。為協(xié)同科研聯(lián)動(dòng)發(fā)展,，形成合作攻關(guān)的態(tài)勢，中央教科所還利用自身的資源優(yōu)勢,，設(shè)計(jì)了若干服務(wù)平臺(tái),。例如設(shè)立了秘書處。秘書處集中了全所多個(gè)部門學(xué)有專長的博士,，可以提供咨詢,、信息，還可以組織學(xué)術(shù)力量,，提供學(xué)術(shù)服務(wù),。很多學(xué)校與秘書處緊密聯(lián)系，認(rèn)為受益匪淺,。再例如,，我們定期編輯的《科研簡報(bào)》，編發(fā)了7期,，共35萬余字,，發(fā)布最新政策導(dǎo)向、前沿文章、項(xiàng)目研究階段性成果等,，較好地反映項(xiàng)目校動(dòng)態(tài),，貼近特色研究實(shí)際。共有100多所學(xué)校的項(xiàng)目在簡報(bào)中得到反映,，不僅促進(jìn)了學(xué)校間的深度交流,，還在全國范圍內(nèi)擴(kuò)大了學(xué)校的影響力。

　　二是充分運(yùn)用專家領(lǐng)導(dǎo)資源,。很多項(xiàng)目學(xué)校都建立顧問團(tuán),，聘請(qǐng)教育專家、大家,、研究人員,，借助課題加大專家引領(lǐng)力度。很多項(xiàng)目校積極組織研討活動(dòng),，邀請(qǐng)省市教科院所,、高校的領(lǐng)導(dǎo)和專家參與，有的還爭取到當(dāng)?shù)亟逃姓块T組織非課題項(xiàng)目校參會(huì)觀摩,、學(xué)習(xí),，共同研討特色高中建設(shè)問題。專家資源帶來了政策和經(jīng)費(fèi)的傾斜,，促進(jìn)項(xiàng)目校充分發(fā)揮特色建設(shè)示范效應(yīng),。

　　君子生非異也，善假于物也,。巧妙借力,，才贏得了共同發(fā)展的良好勢頭，促進(jìn)學(xué)校自身發(fā)展,。   

　　2.堅(jiān)持行動(dòng)研究

　　行動(dòng)研究是一種適合于中小學(xué)的教育科研范式,。我們所有取得成就的項(xiàng)目校，毫無例外地堅(jiān)持了行動(dòng)研究理念,。有四個(gè)突出的表現(xiàn)：   其一,，發(fā)現(xiàn)和解決自己的問題。問題就是“課題”,。無論是我們面對(duì)的直接性問題,，還是將教育理論、教育觀念,、教育成果轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的探究性問題,，或是對(duì)自己教學(xué)行為的回顧和檢討所發(fā)現(xiàn)的反思性問題，都是我們學(xué)校的特色問題,。很顯然,，每所學(xué)校面臨的實(shí)際情況各有不同,。推動(dòng)特色發(fā)展，最為重要的就是全體師生能夠明確自己發(fā)展中最突出,、最迫切需要解決的問題。通過教育科研,，發(fā)現(xiàn)分析研究自己的問題,，才能最終解決自己的問題。

　　其二,，全體教師做自己的研究,。在行動(dòng)研究中有一種說法即“教學(xué)就是研究”，我很贊同,。這并不是要混淆教學(xué)和研究的界限,，降低科研的標(biāo)準(zhǔn)和要求，而重在強(qiáng)調(diào)教師工作的性質(zhì),、特點(diǎn)和教師教育科研的獨(dú)特之處,。所以，做好行動(dòng)研究的另一個(gè)經(jīng)驗(yàn),，也是行動(dòng)研究的要求,，更是各個(gè)大家的做法，就是全體參與,。這個(gè)過程就是大家熟悉的校本研訓(xùn)的過程,，全體參與是有效的，也是必須的,。

　　其三,，專家引領(lǐng)與合作的研究方式。這一點(diǎn)不再詳述,。

　　其四,，共享自己的研究成果。教師成長本身是“成果”,，特色構(gòu)建,、形成與發(fā)展也是成果。研究的成果,，從學(xué)校內(nèi)部而言,，一是教師通過對(duì)自己面臨的問題進(jìn)行研究，提高教育質(zhì)量,；二是在研究過程中,，由于通過不斷主動(dòng)學(xué)習(xí)最新教育研究成果，在發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題,、解決問題的過程中,，形成以教學(xué)為中心的辦學(xué)特色和模式。

　　3.堅(jiān)持教育家辦學(xué)

　　陶行知先生說過,，一位好校長就是一所好學(xué)校,。教育規(guī)劃綱要強(qiáng)調(diào)教育家辦學(xué)。我們說堅(jiān)持教育家辦學(xué),，重點(diǎn)不是討論我們是不是教育家,，教育家辦學(xué)的核心內(nèi)涵是遵循教育規(guī)律。所以,，我們的經(jīng)驗(yàn)是：教育家辦學(xué),，按照教育規(guī)律辦學(xué)是推進(jìn)特色高中建設(shè)的現(xiàn)實(shí)需要。袁振國所長曾經(jīng)提出了教育家內(nèi)部和外部各十大條件,。好校長,、名校長、教育家辦學(xué)在推進(jìn)特色發(fā)展中也表現(xiàn)為兩個(gè)方面：

　　其一,，作為教育家的基本素養(yǎng)本身也是引領(lǐng)和推進(jìn)特色高中建設(shè)的內(nèi)部條件,。教育家所擁有的長期教育實(shí)踐、執(zhí)著的教育理想和信念,、深厚的教育理論,、強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感、與時(shí)俱進(jìn)的能力等基本素養(yǎng),，有利于突破普通高中辦學(xué)的既定路徑與模式,。事實(shí)證明，沒有一位好校長,，沒有教育家的素養(yǎng),，很難有效引領(lǐng)推進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展。

　　其二,，教育家的客觀標(biāo)準(zhǔn)是推進(jìn)特色高中建設(shè)的外部保障,。改變和打破普通高中千校一面傾向，對(duì)校長提出更高要求,，更加需要教育家辦學(xué),。基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的校長,、教育家,，有廣為人知的教育觀點(diǎn)，有可以學(xué)習(xí)的教育方法,，有明顯的教育特色和風(fēng)格,，有教育定心力，受到擁戴,，能夠激發(fā)員工的熱情,，無論人格魅力還是影響都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出學(xué)校圍墻,，這些無疑將為學(xué)校發(fā)展贏得資源，也客觀上提供了外部保障,。人大附中成為國際知名,、國內(nèi)一流的學(xué)校，劉彭芝校長始終作為一個(gè)先行者,、示范者,、發(fā)動(dòng)者，規(guī)劃設(shè)計(jì)學(xué)校發(fā)展的愿景目標(biāo),，打造精英教師團(tuán)隊(duì)，追求卓越辦學(xué),、特色辦學(xué),。教育家辦學(xué)使人大附中走出了一條特色的素質(zhì)教育之路。華師大二附中何曉文校長,、四川華陽中學(xué)祝長水校長,、江蘇泰州中學(xué)江建華校長、浙江臺(tái)州一中洪仙瑜校長,、湖南株洲四中姜野軍校長,、深圳寶安中學(xué)彭鍛華校長等，都是我們項(xiàng)目學(xué)校的知名校長,，通過特色辦學(xué)的探索,，也正逐漸成為基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的教育專家。走科研興校的路子,，需要教育家引路,，需要校長先行。

　　二,、主要問題

　　1.課題研究還有不規(guī)范之處

　　——研究過程不甚規(guī)范,。一些項(xiàng)目校研究過程不完整、不完善,，對(duì)于未來研究的目標(biāo),、建立的假設(shè)、研究的方案等缺乏統(tǒng)籌的考慮和細(xì)致的安排,，前期缺乏必要的文獻(xiàn)查詢和梳理,，中期缺乏必要的評(píng)估總結(jié)。

　　——研究方法不規(guī)范,。一些學(xué)校未能選擇科學(xué)適用的研究方法,；不能夠圍繞課題需要或階段研究需要安排研究方法，很多課題甚至缺乏具體的研究方法,。

　　——自身的課題管理不規(guī)范,。課題研究誰領(lǐng)導(dǎo),、誰主持、誰具體實(shí)施,，特別是保證研究順利完成的基本條件與措施不甚明確,。

　　——研究成果不突出、不規(guī)范,。到目前為止,，很多學(xué)校還沒有顧及到課題研究推出成果，有部分學(xué)校認(rèn)為這個(gè)課題研究只要寫一份最終報(bào)告就可以了,；還有的學(xué)校編纂了各個(gè)年級(jí),、各個(gè)學(xué)科的一些文章，裝訂成冊(cè),，就認(rèn)為是自己的成果,。成果意識(shí)不強(qiáng)，成果不多,，成果呈現(xiàn)不規(guī)范,，沒有產(chǎn)生必要的影響力。

　　2.項(xiàng)目研究與特色學(xué)校建設(shè)工作脫節(jié)

　　我把有關(guān)情況總結(jié)為四個(gè)脫離：

　　一是搞小團(tuán)隊(duì)研究,，脫離廣大教師,。很多學(xué)校設(shè)立了課題的專門機(jī)構(gòu)，這本是好事情,。但是,，部分學(xué)校卻把特色課題研究演化成了這個(gè)小機(jī)構(gòu)、小團(tuán)隊(duì)的專職任務(wù),，遠(yuǎn)離了廣大教師的教育教學(xué)工作,。

　　二是搞關(guān)門研究，脫離了大環(huán)境,。部分項(xiàng)目學(xué)校把課題研究變成了關(guān)起門來做自己的事情,，不清楚相關(guān)理論，不關(guān)注國內(nèi)外研究趨勢,，不把握主要研究成果,，研究變成了閉門造車，脫離大趨勢,、大環(huán)境,。

　　三是研究過程盲目照抄他人，脫離本校特色研究與建設(shè)實(shí)際,。

　　四是全面出擊,，脫離了特色研究的重點(diǎn)。什么都想做,，什么都想做好,，結(jié)果造成了重點(diǎn)旁落,。

　　成績、經(jīng)驗(yàn)是我們300所項(xiàng)目校共同的積累,，問題,、困難也是我們共同的寶貴財(cái)富。成功的做法,，我們都要吸收和發(fā)揚(yáng),；突出的問題，則需要我們認(rèn)真反思,，正視問題,，做到及時(shí)有效地調(diào)整偏頗，在規(guī)范研究,、科學(xué)研究方面再下工夫,，把特色研究項(xiàng)目做出高水平。