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教無定法,,務(wù)必得法 ——語文高效課堂的三種教學(xué)方法

 怡蘭軒 2013-10-24

 

【摘 要】教無定法,務(wù)必得法,。語文高效課堂教學(xué)三法:快速作文競(jìng)賽法,,古詩文熟讀背誦法,復(fù)習(xí)指導(dǎo)溯源法,。教學(xué)方法應(yīng)具有前瞻性,、開拓性、針對(duì)性,。 
【關(guān)鍵詞】快速作文競(jìng)賽法,、古詩文熟讀背誦法、復(fù)習(xí)指導(dǎo)溯源法     
 
語文高效課堂中的學(xué)生狀態(tài)應(yīng)該是:聽得懂,、記得牢,、學(xué)得透、用得活,、搶著答,、問不完。在語文教學(xué)過程中,,“教材是主線,,學(xué)生是主體,,教師是主導(dǎo),”如何能使三者結(jié)合得更加完美,,見出最佳課堂教學(xué)成效,,關(guān)鍵在于教師的主導(dǎo)作用,即駕馭教材的超凡的教學(xué)能力,。    雖說教無定法,,但語文高效課堂教學(xué)基本方法不能少,尤其是應(yīng)具有前瞻性,、開拓性,、針對(duì)性的教學(xué)方法。                          
 
快速作文競(jìng)賽法    遵循規(guī)律破常規(guī),,適度調(diào)整課程表,。一開學(xué)就把每周兩天里每個(gè)班連排兩節(jié)的作文課拆開分天進(jìn)行,課程表將作文連堂效率太低,,不少學(xué)生甚至兩節(jié)課完不成一篇合格作文,,容易養(yǎng)成慢寫拖拉的壞習(xí)慣。學(xué)校開展一些活動(dòng),,往往兩個(gè)班的課頭被打亂后,,錯(cuò)落不齊,直接影響了兩個(gè)班的語文教學(xué)進(jìn)度,。    快速高效是快速作文的教學(xué)特征,,往往在一節(jié)課內(nèi)完成“習(xí)作”和“講評(píng)”兩項(xiàng)任務(wù)。一個(gè)學(xué)期內(nèi),,能讓學(xué)生有近20次課堂習(xí)作,。學(xué)生寫作能力提高很快,主要辦法是采用快速作文競(jìng)賽方法,。    每次作文課,,學(xué)生個(gè)個(gè)興趣盎然,收獲喜悅,。讓每位學(xué)生每節(jié)課至少寫成一篇六百字左右的作文,,最遲在下課鈴聲響后交給老師。寫得快的學(xué)生,,可再寫一兩篇,,多多益善,。確實(shí)不乏優(yōu)秀學(xué)生一節(jié)課能寫出三篇好作文,。對(duì)當(dāng)堂寫得快、交得早的前五篇作文,,我總是在下課前十分鐘進(jìn)行精要講評(píng),,并給予評(píng)分,。其他學(xué)生可根據(jù)教師的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)自我打分或相互 打分??焖僮魑牟⒉唤档蜁鴮懸?guī)范,、文面整潔的要求,一般也不允許打草稿,,必須一氣呵成,。這樣一次次的競(jìng)賽,一次次的成功,,一次次的沒有課后作文負(fù)擔(dān),,久而久之,個(gè)個(gè)都能呼之欲出,、提筆成章,。    為保證寫作的質(zhì)量和速度,須制定滿分作文標(biāo)準(zhǔn):一,、篇幅足夠,,但不超限。二,、文面整潔,,杜絕硬傷。三,、中心突出,,結(jié)構(gòu)完整。四,、細(xì)節(jié)顯著,,閃亮登場(chǎng)。五,、創(chuàng)新不俗,,手法靈活。六,、語言質(zhì)樸,,感人至深。及格作文的速度標(biāo)準(zhǔn):8分鐘構(gòu)思后開始動(dòng)筆,,動(dòng)筆后25分鐘完筆,。每段中間一般不準(zhǔn)停頓,段與段之間可稍加停頓,。    學(xué)生喜歡快速作文,,還有很重要的一點(diǎn),就是他們的人格得到了尊重,,個(gè)性得到了張揚(yáng),,思維得到了發(fā)展,。每次上作文課,不給學(xué)生板面孔,,總是緊密結(jié)合教材的內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際,,巧妙地引導(dǎo)學(xué)生回想、聯(lián)想和想象將要寫成的文章材料,、進(jìn)而確立正確,、鮮明、集中,、單純,、深刻、新穎和積極向上的文章主題,。每一次的作文命題,,都是自然而然地寫到黑板上的,每次的作文題目,,也都是大家最愛寫的,,因而呼之欲出。    教快速作文,,學(xué)生寫得快,,教師改得也快。多數(shù)是打分,,少數(shù)加批語,。快交,、快寫,、快改體現(xiàn)了作文教學(xué)的高效,這來源于得法的引導(dǎo)和競(jìng)賽氣氛的營(yíng)造,。 快速作文的訓(xùn)練使學(xué)生像平常說話一樣不用打草稿,,均能盡情地描述自己的所見所聞、直率地闡發(fā)自己的所想所感,。                         
 
古詩文熟讀背誦法    教古詩文,,不強(qiáng)行命令學(xué)生背誦課文,多是讓學(xué)生熟讀成誦,。語文教材中所編選的古詩文,,大都是很精彩的,這些文質(zhì)兼美的文學(xué)遺產(chǎn),,只要在教師的引導(dǎo)下,,能突破字面意思理解的關(guān)卡,再加上適當(dāng)?shù)暮?jiǎn)析和鑒賞。學(xué)生沒有不愛讀的,。只有讀懂了、讀熟了,,才會(huì)收益更大,。 沒讓學(xué)生背誦,學(xué)生卻都能背誦,。主要方法是引導(dǎo)學(xué)生采用多種方式熟讀課文,。讀包括默讀、范讀,、領(lǐng)讀,、跟讀、朗讀,、齊讀,、輪讀、速讀,、搶讀,、跳讀和倒讀等。     各種讀法都有其獨(dú)特的作用,。默讀,,是熟讀成誦的前提,便于讓學(xué)生掃除文字障礙,,疏通文意,。范讀、領(lǐng)讀,,是熟讀成誦的表帥,,便于教師 正音和讓學(xué)生抑揚(yáng)頓挫的情調(diào)模仿。朗讀,,是熟讀成誦的基本功,,便于理解含義,表達(dá)感情,。齊讀,、輪讀,是熟讀成誦的群體保證,,便于互補(bǔ)有無,,形成比學(xué)趕幫超的評(píng)價(jià)氛圍。速讀,、搶讀,,是熟讀成誦的競(jìng)賽手段,便于激發(fā)情感,展示個(gè)性,。跳讀,、倒讀,是熟讀成誦的創(chuàng)新技法,,便于順向,、逆向、跨越性思維,,進(jìn)而拓展想象力和創(chuàng)造力,。    這些熟讀方式的綜合運(yùn)用,可讓學(xué)生在潛意識(shí)的熟讀中達(dá)到背誦的目的,。如果能再加上一些對(duì)重點(diǎn)詞句的抄寫,、聽寫和默寫訓(xùn)練,就會(huì)事半功倍,,使學(xué)生記得更牢固,,寫得更準(zhǔn)確。 不強(qiáng)調(diào)背誦,,而熟讀事事都為背誦創(chuàng)造條件,,做好充分準(zhǔn)備。醉翁之意不在酒,,在乎熟讀而成誦,。    學(xué)生記憶力強(qiáng), 不用閉目掩耳,,輕松愉快消化傳統(tǒng)經(jīng)典,,既可豐厚自己的文化底蘊(yùn),又可運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活,。古詩文熟讀背誦法以多種閱讀方式調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性,,進(jìn)而發(fā)揮其主觀能動(dòng)性,化古為今,。學(xué)生樂此不疲,,教師何樂而不為?                       
 
 復(fù)習(xí)指導(dǎo)溯源法     課本,,課本,,一課之本,課之根本,。它是傳授知識(shí)的根本,,也是考題編擬的依據(jù),更是語文復(fù)習(xí)指導(dǎo)課追根溯源的范本,。     語文復(fù)習(xí)指導(dǎo)課主要是追根法,,即竭力發(fā)掘語文課本的知識(shí)序列和文化內(nèi)涵,。基本程序辦法為:看目錄——翻頁碼——整資料,。     看目錄,。期末總復(fù)習(xí)的原則是全面復(fù)習(xí)、重點(diǎn)掌握,,步步為營(yíng),,顆粒歸倉(cāng)。如何實(shí)現(xiàn)這一原則,,必須教會(huì)學(xué)生看目錄、看單元提示,,這是首要的,。復(fù)習(xí)階段,我給學(xué)生講目錄,、講單元提示,,從題目的排列組合中,發(fā)掘教材的編輯意圖,,歸納其知識(shí)點(diǎn),,梳理其系統(tǒng)性,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握教材的脈絡(luò)走向,,建構(gòu)知識(shí)框架,,理清語文知識(shí)的點(diǎn)、面,、塊及其內(nèi)涵關(guān)系,。     翻頁碼。每學(xué)期,,學(xué)完了一本書,,還有多少印象留在腦海里?如果不在總復(fù)習(xí)時(shí)把書全翻一遍,即使平時(shí)學(xué)得再有興趣,,也會(huì)淡忘許多,。我指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí),大約采用兩節(jié)課時(shí)間,,讓學(xué)生跟著我翻頁碼,,一頁一頁地翻,從封面,、扉頁,、編輯說明、課題目錄,、單元提示,、講讀課文,,課后練習(xí)、文學(xué)專題,,一直到翻到附錄,、封底,邊翻邊講解,。在翻閱過程中,,我讓學(xué)注意各課的“提示說明’、 “文下注釋’和“練習(xí)設(shè)計(jì)”,,注意各單元的讀寫知識(shí)短文,,注意各文章的精彩片斷,注意各個(gè)知識(shí)環(huán)節(jié)的重點(diǎn),、難點(diǎn)和疑點(diǎn)等,,使學(xué)生平時(shí)聽課的感性認(rèn)識(shí)再次上升到復(fù)習(xí)總結(jié)的理性思考,形成認(rèn)識(shí)的第二次飛躍,。     整資料,。在看目錄,翻頁碼的基礎(chǔ)上,,讓學(xué)生學(xué)會(huì)分類歸納較為系統(tǒng)的復(fù)習(xí)資料,,諸如生字詞表、文學(xué)常識(shí),、讀寫常識(shí)和古詩文精彩句段等,。整理資料的過程,也就是強(qiáng)化學(xué)生抽象概括能力和訓(xùn)練記憶書寫能力的過程,。這一切都為學(xué)生臨場(chǎng)考試做好了充分的精神準(zhǔn)備和物質(zhì)準(zhǔn)備,。    語文復(fù)習(xí)指導(dǎo)課,就是要溯源究底,,抓好課本,,從課本中歸納閱讀和寫作知識(shí),學(xué)會(huì)有效的積累和運(yùn)用,,不能舍本求末,、緣木求魚、企望通過教輔資料來押題,。語文復(fù)習(xí)過程就是“溫故而知新,,舉一能反三”的反思過程,就是左右逢源,、觸類旁通的拓展過程,, 直至達(dá)到“會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小”的特殊復(fù)習(xí)效果,。    以上語文高效課堂三法,,可概括為三句順口溜: 快速作文出高效,,快交快改不能少。熟讀百遍不愿了,,遍遍都有新知曉,。復(fù)習(xí)指導(dǎo)有三要,看目翻碼整資料,。 語文學(xué)科是一門囊括萬物,、包羅萬象的基礎(chǔ)性學(xué)科,語文教學(xué)更應(yīng)該是一種多層面,、多元化,、全景式的教學(xué)。語文教學(xué)只有把“教材無非是個(gè)例子”,、“教是為了不教”的課本實(shí)質(zhì)領(lǐng)悟到位,,自覺運(yùn)用一些前瞻性、開拓性,、針對(duì)性的教學(xué)方法,,注重高效課堂過程中的細(xì)微末節(jié),,才能沖破“教育教學(xué)模式”束縛,,讓學(xué)生走出“以教材為主線”的課本,走出“以學(xué)生為主體”,、“以教師為主導(dǎo)”的課堂,,走向廣闊無際的自然社會(huì),走向色彩斑斕的未來世界,。 
 

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