初三語文教學的目標是進一步提升學生語文素養(yǎng)和全面為中考服務,，而后者更是初三語文教學的重中之重,。一言以敝之，中考語文試卷中存在的問題就是初三語文教學中存在的問題,，在認真分析了歷年我校中考語文成績和試卷后,，結合今年初三學生的語文學習現狀，初三級全體語文任課教師進行了深入的探討和廣泛的意見交流,，對我校初三語文教學中存在的主要問題及困惑形成了以下共識,。

一、默寫識字教學被淡化,，學生能認讀,，不會書寫；書寫潦草,；錯字別字現象比較嚴重,。

（一）識字寫字教學現狀

新課程改革實施以后，教學過程呈現出多姿多彩的局面,，但作為其中一個環(huán)節(jié)的字詞教學卻沒有得到相應的重視,。

1、教師不夠重視,，把字詞教學完全放手給學生,，布置課下預習，少檢查,，少評價,。

2、在預習環(huán)節(jié)或閱讀準備環(huán)節(jié)中輕描淡寫地帶過,。讀一讀,，在一體機上屏顯一下，學生動口多，動手少,。

3,、學生在古詩文默寫中錯別字較多。

4,、作文中錯字成串,。字跡潦草，不工整,，不規(guī)范,。

5、識字量不夠,，詞語積累不多,，寫作時詞語匱乏。

二,、文言文教學中存在的問題

1.重視閱讀分析,，忽視文言基礎知識；

2.習慣于串講,，教學環(huán)節(jié)不清晰教學重點,、難點不明確。

3.教師在文言知識的教學中看重零散知識點識記掌握,，輕視文言知識的歸納梳理和系統(tǒng)的傳授,，導致學生一味識記，不會運用的現狀,，無法閱讀課外淺顯的文言文,。

三、現代文閱讀教學中存在的問題

這是初三語文教學中目前亟待解決的問題,。

分析近四年來的中考試題,，閱讀理解的命題呈現出以下趨勢：

（1）現代文重在能力提升，古詩文著眼經典品讀,。

（2）課內現代文完全不考,，經典古詩文必定要考。

（3）敘事抒情偏向敘事,，說明議論重在說明,。

正是基于這一命題趨勢，中考現代文的閱讀考察真正做到了“考能力”,，而不是“考功夫”,，那種通過對經典名篇、經典段落,，題無大小,，考無巨細,，機械重復的訓練來提高閱讀題得分的方法，早已是死路一條,。而中考語文中學生失分最多的就現代文閱讀,。因此，現階段的初三語文教學中,，如何在不長的時間內有效的提高學生的閱讀能力便成了教學中面臨的主要問題,。

存在的主要問題：

1、每節(jié)課都在進行閱讀教學,，但真正面對考試,，學生的閱讀能力并沒有真正的提高。課堂閱讀教學沒有落到實處,，最重要的缺乏思維訓練的含金量,。

2.逢課必“小組合作探究”型學習方式的濫用，使課堂閱讀教學多有“合作”,，少有“探究”，導致了學生獨立思考能力的下降和部分學生的思維惰性,，造成了課堂“花團錦簇”,，考試“秋風蕭瑟”的不對稱現象。

3.日常教學缺少除學習教材之外的專門的閱讀教學訓練,，學生缺少必要的真刀真槍的實戰(zhàn)訓練,。

4.課堂閱讀教學中重知識內容傳授，輕方法思維訓練,，使學生的閱讀能力僅有量的積累,，沒有質的提升。

5.學生課外少有閱讀課外書籍的時間,，使課堂閱讀教學缺少感悟的體驗的基礎,。

三、作文教學中存在的問題,。

1.重基礎知識的識記背默,，輕作文教學的訓練指導。

2.重常寫多寫,，少批改指導,。