前面的話：

      讓心靈永遠(yuǎn)具有“生命的段落”意識(shí),，能夠使你對(duì)遠(yuǎn)去的及時(shí)加以回顧和省視，知道哪兒深了,，哪兒淺了,，哪兒走歪了，哪兒跌過跤,；這種意識(shí),，它雖不能包羅全部，但至少能讓你比較清醒的生活,，并且,，由此可能引出糾正、調(diào)整,、扭轉(zhuǎn),、加倍努力等行為，從而使你的生命經(jīng)常處在自覺有效的運(yùn)行狀態(tài),。

    我曾經(jīng)不止一次地對(duì)下面的文字用什么題目而困惑：遲到的蛻變,，痛并快樂地成長(zhǎng)、涅磐,，向青草更深處漫溯,。最后我毅然選定用“向?qū)I(yè)更深處漫溯”來做題目，因?yàn)樗艽砦医粩鄷r(shí)間以來,，以及11年來所走過來的每一節(jié)語文課,，更能代表我的困惑,，我的反思,，我的追求及我的堅(jiān)守，以期待我們每一個(gè)語文教師能夠在專業(yè)化的路上走的更專業(yè),、更個(gè)性,。

      現(xiàn)象背后的真實(shí)：

    事件起因：市教育局選我參加泰安市第二屆青年教師創(chuàng)新課巡回講課活動(dòng)。

    具體地點(diǎn)：泰安八中,、泰山區(qū)南關(guān)中學(xué),、肥城新城中學(xué)、新泰新礦二中

    具體人物：每個(gè)地市所有的語文教學(xué)同行及專家

    執(zhí)教內(nèi)容：《聲音》話題作文指導(dǎo)課

     關(guān)鍵詞：對(duì)話與發(fā)現(xiàn)

    寫作教育在我國(guó)歷史悠久,、經(jīng)驗(yàn)豐富,。關(guān)于寫作教育的闡述，雜多紛繁、異彩紛呈,。即使今天,，寫做與寫作教育，仍然是一個(gè)幾乎人人關(guān)注的持續(xù)的熱點(diǎn),。于是就執(zhí)教了話題作文指導(dǎo)課《聲音》,。短短40分鐘，主要解決話題作文寫什么,，具體方法是：化題為象（抽象話題面前形象具體來說話）,。短短40分鐘，力圖體現(xiàn)并實(shí)踐（1）“對(duì)話”：一種生命運(yùn)動(dòng)（2）“發(fā)現(xiàn)”：生命的開發(fā)與提升,。（3）師生的生命互動(dòng)進(jìn)而激發(fā)寫作狀態(tài),。

     對(duì)話：一種生命運(yùn)動(dòng)。我們都在反復(fù)強(qiáng)調(diào)一個(gè)觀點(diǎn)：作文就是對(duì)話,。課中我不僅引導(dǎo)學(xué)生就《聲音》與他者（他人,、社會(huì)、以至自然）的對(duì)話：傾聽他人走過堅(jiān)實(shí)人生之路的鏗鏘之聲,；傾聽文字跳動(dòng)的聲音,，以此來觸摸一個(gè)個(gè)鮮活的思想和靈魂；傾聽社會(huì),、歷史沉重的足音,，以此來指導(dǎo)我們一步步堅(jiān)實(shí)地走過；傾聽自然界美妙動(dòng)聽的聲音,，以此來感受萬物的偉大,。還引導(dǎo)學(xué)生自己和自己對(duì)話：我喜歡什么樣的聲音，我為什么喜歡這種聲音,，我能不能聽到自己心跳的聲音,，那你聽到了自己什么樣的心跳聲等．

　　發(fā)現(xiàn)：生命的開發(fā)與提升。我們都在面對(duì)寫作不知如何下筆的學(xué)生時(shí),，說：“美是到處都有的,，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美,，而是缺少發(fā)現(xiàn)”,。但我們是否想過：要真正有一雙能夠發(fā)現(xiàn)、感受美的眼睛,、耳朵,、手足與心靈，是需要長(zhǎng)期的培育與訓(xùn)練的,，而這樣的培育與訓(xùn)練,，在本質(zhì)上是一個(gè)生命的開發(fā),、提升的過程。正是意識(shí)到這一點(diǎn),，我在課上引導(dǎo)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”并傾聽周圍世界的聲音以及自我內(nèi)心世界的聲音,，以此作為這一節(jié)作文課的重要內(nèi)容。以“發(fā)現(xiàn)”為線索去發(fā)現(xiàn)（傾聽）大自然（聲音）,，發(fā)現(xiàn)（傾聽）自我（聲音）,，發(fā)現(xiàn)（傾聽）社會(huì)（聲音），與發(fā)現(xiàn)（傾聽）大師（聲音）,。

　　師生的生命互動(dòng),，激發(fā)寫作狀態(tài)。“老師出題,，學(xué)生應(yīng)命作文,，老師批閱判分”在這樣的模式里，學(xué)生是被動(dòng)的,。寫作對(duì)于他當(dāng)然談不上是一個(gè)自覺的生命運(yùn)動(dòng),，從另一層意義上說，教師也是被動(dòng)的,，學(xué)生寫作與他自我的生命運(yùn)動(dòng)是毫無關(guān)系的,，這樣很難有積極而活躍的富有創(chuàng)造性的寫作活動(dòng)。在《聲音》這節(jié)課上,，我把自己“擺進(jìn)去”,，樹立參與寫作的意識(shí)，向?qū)W生袒露自己的心靈世界,，以自己的心聲引發(fā)學(xué)生吐露的愿望,，啟發(fā)學(xué)生傾聽，真正把寫作看成是學(xué)生和老師之間的對(duì)話,。

　　[師]父親由于白血病住院,，我最懼怕寂靜的病房?jī)?nèi)墻壁上鐘擺的滴答聲，輸液管內(nèi)藥液一滴滴碰撞的聲音,。最懼怕父親離我們遠(yuǎn)去的腳步聲,，最懼怕父親那微弱的心跳聲……（教師動(dòng)情哽咽，學(xué)生受感染,，內(nèi)心思緒萬千）,。

　　[生]“老師,，我是一名住校生,，我也想起了我的爸爸，他多年臥病在床,，最盼望我給他打電話的聲音,。（學(xué)生哽咽）

　　其他學(xué)生紛紛發(fā)言,，適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生歸納總結(jié)出：有一種聲音是愛，有一種聲音是牽掛,，有一種聲音是親情……

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　　肥城儀陽教辦宮濤老師評(píng)課語：紅色，黃色,，藍(lán)色是色彩學(xué)上的三原色,，語文教學(xué)也有屬于自己的“三原色”：人性——給語文一抹溫暖的紅色，在《聲音》這節(jié)課上我感受到了師生互相傾訴,，相互傾聽愛的聲音,，親情的聲音。也感受到8幅社會(huì)下層人生生活圖片的聲音里所流露出,，所體驗(yàn)出的心懷天下,，悲天憫人的人性；感性——給語文一道亮麗的黃色,，在抽象的聲音兩字之后,，師生向我們共同展示了聲音所包含的大千世界，樂曲《二泉映月》給我們以悲傷和愁苦,，歌曲《讓我們蕩起雙漿》給我們以喜悅和快樂,；個(gè)性——給語文一片深邃的藍(lán)色，教師出口成章,旁征博引,，游刃有余是其個(gè)性,，學(xué)生啟而不發(fā)，教師繼而再啟的決心是其個(gè)性,，教師讓學(xué)生給自己出問題,，巧妙回答是其個(gè)性，學(xué)生深情演唱《潮濕的心》是其個(gè)性,，學(xué)生站起回答他所想起的圖畫和由此聽到的聲音,，因時(shí)間關(guān)系只能選擇一幅來說，但學(xué)生不愿意,，必須全部說出來是其個(gè)性,。

　　感謝資深者的話語，讓我能夠在緊張一節(jié)課后能夠看到自己雖不知道,，但卻無意識(shí)地滲透的教育理念,。

　　人性的語文，感性的語文,，個(gè)性的語文,，支撐起一片絢爛多姿、光彩奪目的語文新天地,。她是我的精神家園,，更是學(xué)生的精神家園,。

　　我，不再是把自己看成是鉗制學(xué)生的工具和力量,，我開始學(xué)會(huì)冷靜地寬容地為學(xué)生著想,。我的課堂，也不再樂于給學(xué)生些明明白白的答案,，有時(shí)候甚至把他們攪和得一塌糊涂,。我對(duì)自己也對(duì)學(xué)生說，學(xué)會(huì)用自己的腦子去想問題,，是件多么了不起的事情,。我也不再去追求語文前輩們給我們創(chuàng)下的那些模式，我終于敢于丟棄那些完美的捆綁了,。

　　曾幾何時(shí),，我的課堂基調(diào)變了，由原來的輕松活躍變得有些沉重,。但我喜歡這樣的變化,，對(duì)教育，對(duì)語文,，對(duì)社會(huì),，對(duì)人性的思考，讓我學(xué)會(huì)了不去搪塞,，不去耽誤,，更不去愚弄和欺騙。上課時(shí)不多講生活的陽光燦爛,，引導(dǎo)學(xué)生感知生命的無償和無奈,；傾聽歷史的腳步聲時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生我們不光聽到是繁榮,、發(fā)展的聲音而更多的是無奈,、屈辱、苦難,。不只是聽到偉人的聲音,，更應(yīng)該聽到小人物墻角里的嘆息。不僅要聽到歷史中看似強(qiáng)大的聲音,，而更應(yīng)該聽到微弱但真實(shí)的聲音,。

　　我始終堅(jiān)信：在他們尚且稚嫩的心田中打上精神亮色，這比他眼下考多少分更重要的多,！

　　所謂“零界”現(xiàn)象是指在課堂教學(xué)中對(duì)某些問題的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐過程中人為歸零的極端現(xiàn)象,。接結(jié)合自己所教授的六節(jié)《聲音》課談對(duì)此現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)和防止。

　　零起點(diǎn),。所謂“零起點(diǎn)”是指教師在課堂教學(xué)中假定學(xué)生對(duì)所要學(xué)的知識(shí)一無所知,。教師授課從零開始的一種現(xiàn)象。作為教師很多時(shí)候低估了學(xué)生的認(rèn)知水平,，你所要講的內(nèi)容對(duì)于你的學(xué)生來說,，可能過于膚淺，過于表面,。巡回課結(jié)束回校再次在初四九班講《聲音》,，我認(rèn)為《聲音》這節(jié)課我講了多遍，還是按照原先設(shè)計(jì)來講,，但到真正授課時(shí),，學(xué)生的認(rèn)知能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過預(yù)先設(shè)想。九班聶帥從開頭一段聲音剪輯中聽出了人性,，問及其他同學(xué)絕大部分認(rèn)同,。人性本是我設(shè)計(jì)的結(jié)尾語、主題語,。他們一下子就打破了我的教學(xué)思路,。那只好隨機(jī)調(diào)整教學(xué)思路，從人性開始講起……這節(jié)課過后我知道備課時(shí)或講課時(shí)更應(yīng)了解學(xué)生對(duì)所教授內(nèi)容有多大的認(rèn)知能力,不應(yīng)在他們所熟知的知識(shí)上跑場(chǎng)子.

　　零書寫:成功的課堂有兩個(gè)表現(xiàn):一是課堂因激烈思辯而忘記紀(jì)律律,忘記老師,甚至忘我,思想?yún)⑴c進(jìn)去,發(fā)表意見.二是課堂之后,或者是糾纏老師不放,或者同學(xué)間繼續(xù)探討不停,或者進(jìn)行相關(guān)的閱讀.但我認(rèn)為成功的語文課堂還有一點(diǎn),那就是聽,、說,、讀、寫的有機(jī)結(jié)合.零書寫的語文課并不是完整的語文課,無論師生如何熱烈討論,思維碰撞,落實(shí)不到紙上,終歸一切為零.講課過程中,雖然《聲音》這一節(jié)作文指導(dǎo)課重點(diǎn)在于激活思維,，不重在寫,，而重在想象、表達(dá),。但還是每節(jié)課安排了2分鐘的小壞節(jié),，圍繞著《聲音》寫一段話。

　　零生成：為師當(dāng)謹(jǐn)記,，學(xué)生的精彩方是課堂的精彩,！泰安八中禮堂近400名聽課老師。授課過程中某一教師杯子落地發(fā)出清脆的杯子破碎的聲音,，我及時(shí)抓住這無意的生成,，讓學(xué)生進(jìn)行充分想象和聯(lián)想。某個(gè)學(xué)生聯(lián)想到友情,、親情的破裂讓聽課教師刮目相看,。另一個(gè)學(xué)生想到生命的脆弱、生命的不堪一擊,、理應(yīng)珍惜生命,，更引來聽課教師熱烈的鼓掌。新聞礦務(wù)局二中禮堂,，授課中聽課教師手機(jī)鈴聲此起彼伏,，學(xué)生臉上厭惡之情油然而生,，我及時(shí)抓住他們的情緒變化，引導(dǎo)他們想到聲音的另一層面：我們呼喚少一些什么樣的聲音,，多一些什么樣的聲音,。學(xué)生經(jīng)過略微的思考，十幾位學(xué)生一個(gè)接一個(gè)站起來回答,，成了本節(jié)課最亮麗的的色彩,。

　　我們肯定下面的話：“對(duì)教材不斷的批判,、反思將是一個(gè)教師成長(zhǎng)的動(dòng)力源泉”,。但一段時(shí)間以來，我們總是強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng),，但卻忽略了對(duì)學(xué)生批判性思維的培養(yǎng),。從嚴(yán)格意義上講，創(chuàng)新思維是在批判性思維的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的,，也可以說批判性思維是創(chuàng)新思維的前提,，沒有批判精神就不可能形成完善的創(chuàng)新思維。因此培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維從而實(shí)現(xiàn)思維創(chuàng)新才是我們的目的,。

　　[師]傾聽文字跳動(dòng)的聲音,，讓我們觸摸一個(gè)個(gè)思想的靈魂。

　　[生1]傾聽岳飛12道金牌招他班師回朝前夜：“靖康恥,，猶未雪,，臣子恨，何時(shí)滅”,。

　　[生2]傾聽陸游在孤燈殘風(fēng)中感慨：“此去原知萬事空,，但悲不見九州同”。

　　[生3]傾聽杜甫在國(guó)破山河前仰首而愧：“感時(shí)花濺淚,，恨別鳥驚心”,。

　　[生4]傾聽屈原汨羅江畔痛吟：“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”,。

　　[師]屈原不僅給我們留下了上面一位同學(xué)所說的著名詩(shī)句,，但同時(shí)給我們留下了他投水的巨響。同學(xué)們,，你是否贊同屈原投水呢,？（設(shè)計(jì)問題，只是引導(dǎo)學(xué)生不拘泥于別人的觀點(diǎn),，學(xué)會(huì)批判性思維）

　　[生1]贊同：在當(dāng)時(shí),，他只有以死示節(jié)操，為理想而舍棄了生命，值得學(xué)習(xí),。

　　[生2]不贊同：留的青山在,，不怕沒柴燒。他面對(duì)挫折放大了痛苦,，他使我想起了太史公司馬遷,，他忍大辱而著《史記》。（所有師生的眼光在注視著他,，傾聽他的另類聲音,。）

　　[生3]老師,，歷史中的伯夷叔齊拒食周糧而餓死,。我認(rèn)為他們和屈原的做法一樣是不可取的，他們不懂得“事國(guó)實(shí)為事民”的道理,。他們應(yīng)受到批判,，我想寫一封信給屈原，題目叫《屈原：傾聽你百年之后的聲音》,。（只是一個(gè)批判性思維的引子,，學(xué)生卻發(fā)表如此有深度的見解）

　　[師]同學(xué)們：三峽工程在一片大叫好聲中，有一個(gè)批判的聲音,，我們不能忘記,。2008年北京奧運(yùn)會(huì)，你有沒有“另類”批判的聲音,，韓國(guó)數(shù)十家民間組織集會(huì)反對(duì)2008北京奧運(yùn)會(huì),，你又做何感想？------

　　地點(diǎn)：泰安八中禮堂——謊言——哭的理由

　　[師]聽身邊親人的聲音,，給你感受最深的是什么樣的聲音,？聽到后你的感受如何？

　　[生]是老師教育我們的聲音,。

　　[師]你的感受是什么,？

　　[生]我哭了

　　[師]你為什么哭了？

　　[生]他教育我好好學(xué)習(xí),。（我想難道是簡(jiǎn)單的一句好好學(xué)習(xí)就讓他淚流滿面嗎,？這是學(xué)生一個(gè)美麗的謊言還是真實(shí)的內(nèi)心世界？）

　　[師]我向?qū)W生講述了我上初中時(shí),，我淚流滿面的經(jīng)歷,。原因是老師提到了我的父母，父母的含辛茹苦,，父母的節(jié)衣縮食,。

　　[生]是老師的一句“我們的父母不容易”讓我淚流不止。

　　[師]讓我們永遠(yuǎn)珍藏讓我們心靈震撼的聲音。

　　[生1]我永遠(yuǎn)忘不了父親賣西瓜回來后說的那句話：“娃,，看來今年我們家又賠了”,。

　　[生2]孩子，我和你爹就全指望你了,。

　　課后,，我苦苦思索，為什么學(xué)生說的全是浮華的表面詞語,，說的全是政治性語很強(qiáng)的詞語,，而沒有自己真實(shí)的想法和自己真實(shí)的語言，是不是緣于老師上課沒有自己真實(shí)的語言,，師生共同操練著別人的語言,，咀嚼著十幾年來所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案。讓我感到欣慰的是：我向大家傾訴了我中學(xué)時(shí)哭泣的真實(shí)理由,，學(xué)生則敞開了心扉,。進(jìn)而我更加討厭有些課堂上所發(fā)出的異口同聲的“對(duì)”或“不對(duì)”的聲音，這樣的聲音是訓(xùn)練有素的結(jié)果,，還是其他,，我不得而知。

　　我忽然記起了梁衛(wèi)星在《作文》一篇文章中的只言片語：“我必須為孩子們尋找失落的生活,，并予以堅(jiān)決持久的捍衛(wèi)是作文的第一步,；直面人生并升華人生，是我作文課的第二步,；我們的作文不是歷史書寫法則與主流意識(shí)形態(tài)的載體,，要構(gòu)建自己的文化經(jīng)典，要我寫我思,，這是第三步,。愿梁君的作文三步時(shí)時(shí)敲擊我們語文老師的心房。

　　突破之一：語文課可以突破學(xué)科的限制。只要教師有強(qiáng)烈的語文意識(shí),，他講的任何內(nèi)容都會(huì)讓學(xué)生受到語言文字魅力的吸引,，都會(huì)對(duì)語言文字形式有著深厚的興趣。在《聲音》這節(jié)快上,，通過聲音兩字,，吸收各方面的營(yíng)養(yǎng)，接觸各種知識(shí),，培養(yǎng)讀書的興趣,。在這節(jié)課你可以聽到教師個(gè)性化的《故鄉(xiāng)的云》的歌聲,，學(xué)生個(gè)性化的《止戰(zhàn)之殤》的歌聲。也可以感覺到師生對(duì)歷史事件的追問,，用心去傾聽歷史沉重足音的思辯思想,。讓學(xué)生去感悟親情，感受卑微子民中的有一種聲音叫堅(jiān)忍,，有一種聲音叫抗?fàn)帯?/DIV>