高考現(xiàn)代文閱讀

答題技巧

閱讀一直是高考的“重頭戲”,，其中現(xiàn)代文閱讀所占分值大,、主觀性強，乃“重中之重”,。但從歷年高考現(xiàn)代文閱讀答題情況來看,，無論試題難易，學(xué)生們的得分普遍不高,，成為失分“重災(zāi)區(qū)”,，得分維持在7分左右。學(xué)生普遍存在著審題不嚴(yán),、扣題不緊,、詞不達(dá)意甚至無從下手等問題。

專家們分析,，造成上述現(xiàn)象的原因有三：首先是學(xué)生沒有良好的閱讀習(xí)慣,，不會逐字逐句地品讀；其次是學(xué)生讀不懂文本,，找不準(zhǔn)答案,；再次就是學(xué)生找不到答題的切入口，答非所問,。

如何改善這一尷尬局面,？專家建議學(xué)生要學(xué)會“從容閱讀”，即分層次有步驟地進(jìn)行逐句,、逐段閱讀,，在這個基礎(chǔ)上把握文本的特色、主旨,。只要讀懂文章,，就會知道題目是從何而來，就能夠找到答題對象,。也許有的學(xué)生會覺得逐句閱讀浪費時間,，但只要堅持這樣訓(xùn)練，閱讀速度就會隨之提升,。

備考中,，專家稱現(xiàn)代文閱讀主觀性強，學(xué)生答題時要將主觀題客觀化,，即要在文中找到客觀依據(jù),。備考中，不鼓勵“題海戰(zhàn)術(shù)”,，閱讀的質(zhì)量才是最重要的,。學(xué)生們應(yīng)多關(guān)注敘事性強的短篇小說和記敘文，更要關(guān)注帶有哲理性、抒情意味濃厚的散文,，這類文章閱讀有一定難度,，是高考現(xiàn)代文閱讀慣常選用的材料。

考綱陳述：

1,、理解：(1)理解文中重要概念的含義,；(2)理解文中重要句子的含意

2、分析綜合：(1)篩選并整合文中的信息,；(2)分析文意結(jié)構(gòu),，把握文章思路。(3)歸納內(nèi)容要點,，概括中心意思,；(4)分析概括作者在文中的觀點態(tài)度。

現(xiàn)代文閱讀要求同學(xué)答題前,，都要默想一下現(xiàn)代文閱讀之口訣,。即：問什么答什么，怎么問怎么答,；就近找答案,，盡量抄原文；抓住關(guān)鍵詞,，短語答題目,，分條來排列；要用肯定句,，原文中找依據(jù),；一篇文章看開頭和結(jié)尾，一個段落看第一句和結(jié)尾句,。

當(dāng)然,，至于如何看句子之間的關(guān)系，如何看過渡句過渡段,，什么承上啟下,，什么鋪墊烘托，還是要理解的,，平時腦子里還是記一些有關(guān)文章理論的術(shù)語,。

第一部分(必做)：一般論述類和說明類文章的閱讀。

   閱讀以社會科學(xué)為研究對象的一般論述類文章（學(xué)術(shù)論文）（主要運用說明的議論的表達(dá)方式行文,，內(nèi)容涉及到經(jīng)濟(jì)學(xué),，教育學(xué)，文化學(xué)歷史學(xué),，語言學(xué),，美學(xué)等，且內(nèi)容多為介紹學(xué)術(shù)論點及其分論點，論據(jù),，背景和意義的文章）要從議論說理的角度入手,，弄清文章的中心論點是什么，有無分論點,，用什么材料來證明觀點,，論證結(jié)構(gòu)有什么特點,。

    閱讀以自然科學(xué)為對象的科技說明文（主要內(nèi)容多為介紹新科技新發(fā)現(xiàn)新認(rèn)識,，主體文字若干段落從不同角度具體介紹這個“新”:背景,構(gòu)造,原理，特點,，現(xiàn)狀,，發(fā)展，評價(優(yōu)點缺陷)及其研究應(yīng)用前景的文章）:科技文一般屬消息一類,，其結(jié)構(gòu)一般為“倒金字塔式”：第一段先引出話題,，介紹新工藝、新技術(shù),、新見解,、新成果，介紹它的構(gòu)造,、原理,、發(fā)展、現(xiàn)狀,、評價等等,，閱讀時首先要明確說明的對象是什么，有什么特點,，有什么價值,，有什么作用，對社會有什么意義等,。

 一,、文章閱讀策略：

       （1）邊閱讀邊勾畫。注意副詞,、代詞與關(guān)聯(lián)詞,。比如“可能”、“基本”,、“主要”等詞語,。

       （2）邊閱讀邊歸納。每讀完一段,，邊歸納出段意,。文章讀完，文章的基本結(jié)構(gòu)便總結(jié)出來。

       （3）標(biāo)出文章中揭示主旨的句子,。

       （4）閱讀題目,，找出選擇肢相對應(yīng)的區(qū)域。劃出選項對應(yīng)的區(qū)域,，標(biāo)出1A1B等字樣,，比對原文與選項的內(nèi)容。

       （5）比對過程中,，將題干中否定陳述轉(zhuǎn)換為肯定陳述,。有“根據(jù)”“證據(jù)”“原因”等字樣的題干，選項與題干之間要能構(gòu)成因果關(guān)系,。將稱代內(nèi)容替代稱代詞,，使稱代詞與稱代內(nèi)容保持一致。將選項與文章內(nèi)容逐字逐詞逐句進(jìn)行比較,、對照,。推導(dǎo)的選項要在原文中找到根據(jù)，要有前因后果,。注意未然與已然,、原因與結(jié)果、先與后,、夸大與縮小,、部分與全體的區(qū)別?？赡艹霈F(xiàn)無中生有,；偷換概念；以偏概全,；答非所問,；因果倒置；強加因果,；夸大其辭,；隨意逆推；篡改文義等錯誤,。

    （6）選擇分析概括作者在文中的觀點態(tài)度

即作者對某具體事物的主觀傾向,，或贊同或反對，或喜愛或憎惡,，帶有鮮明的個人主觀色彩,。其表述因文體而有差異。有的直接說出,，有的則分散在字里行間,，若隱若現(xiàn),。在具體的分析概括時，首先要抓住文體特點,，其次,，要抓住一些標(biāo)志性詞句,，如“認(rèn)為”,、“覺得”和一些主旨句等。必須從整體上把握文章的內(nèi)容,、思想,、主題。 分析的具體做法是：①統(tǒng)觀全文，篩選出能直接體現(xiàn)作者觀點和態(tài)度的句子,；②從材料的中心內(nèi)容入手來分析作者的觀點和態(tài)度,；③從作品的表達(dá)方式入手來分析作者的觀點和態(tài)度。

 二,、選擇題的解答方法（答題提示：選項和原文的嚴(yán)格對應(yīng)關(guān)系,，選項與題干的關(guān)系，（選項不在題干范圍之內(nèi)）選項的內(nèi)容是原文中沒有的,，此三者是你選擇正確答案的保證,。）

  1、詞語理解題

       辨明檢索區(qū)間,，確定對應(yīng)語句,。聯(lián)系上下文體會，要死摳字眼,。對詞語的解說要抓住本質(zhì),。將解釋的含意放在被解釋的詞語處，看上下文是否連貫,、恰當(dāng),。尋求稱代詞與稱代內(nèi)容的聯(lián)系，將稱代的內(nèi)容代入原文理解,。聯(lián)系全文的傾向性,，檢查該解釋是否與全文保持一致,。

  2、句子理解題

       理清復(fù)雜句子的結(jié)構(gòu)關(guān)系,，適當(dāng)作些句子成分的分析,。其次要對修飾成分認(rèn)真思考，這是選項比較的重點,。找出文中相對應(yīng)的闡釋,，與選項逐字逐句對照、比較,。分析原因和結(jié)果的關(guān)系,。分辨先后順序。檢查該選項的解釋與全文或全段的傾向性是否一致,。

如果是判斷句子正誤,，要明確此類題目是在玩文字游戲，命題者改造原文設(shè)置錯部分定語或狀語（復(fù)句的部分分句）,，從而改變句意,。

(1)設(shè)誤的常用五種方法：添：添加定語或狀語，刪：刪除句子而改變句意,。換：換用別的的詞語代替,，造成似是而非。調(diào)：調(diào)換詞語或句子順序,，從而改變句意,。湊：將意義有關(guān)或無關(guān)的幾個詞語（句子）雜糅湊合而造成錯誤。

(2)仔細(xì)辨別干擾項邏輯錯誤,特別關(guān)注選項中處于定語或狀語位置的類似詞語是否等值轉(zhuǎn)換：

㈠偷換概念：通過漏字,，添字,，改字，換序等方法擴(kuò)大,、縮小或轉(zhuǎn)移概念,。尤要注意代詞的指代。

㈡以偏概全：以部分代整體（或相反）,以個別代一般（或相反）,，以特殊代普遍,。重點關(guān)注：

a表數(shù)量多少的詞語（少數(shù)，部分,，幾個,，大多數(shù)）；b表范圍大小的詞語（凡,，全,，都，所有,；部分等）,；c表程度輕重的詞語（特別,，十分，稍微等）,；d表頻率高低的詞語（通常,，總是；有時,，偶爾等）

㈢混淆時態(tài)：（已然與未然）已經(jīng),，曾經(jīng)，過去,；現(xiàn)在,，目前；將要,，尚未等

㈣混淆模態(tài)：（可能與必然）一定,，必將；可能,，估計,，如果，未必等

㈤正話反說：即肯定和否定顛倒,。

㈥順序錯亂：時間先后錯位,，邏輯事理先后錯位,，空間位置錯亂,。

㈦顛倒因果：“因”與“果”錯位；或“條件”與“結(jié)果”錯位,。

㈧強加因果：即兩件事無因果關(guān)系,，卻強行說成有因果關(guān)系,。

㈨無中生有：即原文無此信息,。有些選項中的內(nèi)容信息原文中可能根本就沒有。所以要仔細(xì)判斷,。

㈩答非所問：即選項回答的不是題干中的問題,，或沒有答全題干中問題的幾層意思,。

另外,別讓以下幾點成為答題盲區(qū):

（1）記住：不能只看選項本身的錯對,，注意選項是否答非所問;（2）記?。侯}干中有“根據(jù)”、“證據(jù)”,、“原因”等字樣,，選項與題干之間要能構(gòu)成因果關(guān)系;（3）記住：有的選項要選最佳答案,，而非正誤選擇;（4）記?。侯}干涉及幾層意思,，選項中則要答全幾層意思。

  3,、信息篩選題

       找出選項相對應(yīng)的內(nèi)容區(qū)域,，依次篩選。原文內(nèi)容與選項保持一致,，選項與題干要能構(gòu)成因果關(guān)系,。略過無關(guān)緊要的信息，如舉例,、描寫等,，抓住本質(zhì)特征。

  4,、要點歸納題

       找出文章中相對應(yīng)的語句,，抓住文中議論抒情的句子。轉(zhuǎn)述內(nèi)容要與原文內(nèi)容逐一相對,。概念不能隨意擴(kuò)大或縮小,，因果、前后關(guān)系不能顛倒,。注意選肢之間的比較,，如果選項中有內(nèi)容矛盾的選項必有一錯。

  5,、推斷想象題

       找出推斷的根據(jù),。選項的內(nèi)容可能是原文中沒有的，是根據(jù)原文的句子或段落推斷出來的,，所以要特別注意敘述角度和表達(dá)方式的轉(zhuǎn)換,，分辨可能與必然、必然與或然,、未然與已然,、全稱與特稱。推斷不夸大,不縮小,不無中生有,。

第二部分(選做題)：文學(xué)類文本和實用類文本的閱讀

一,、答題基本知識:

1.閱讀:注意整體閱讀,注意抓三個方面:一是要有文體特征意識(散文和小說,新聞和傳記的文體特征概述見后);二是要有思路分析意識(邊讀邊概括各段落意思及段與段之間的關(guān)系);三是要有尋找中心句意識(每段的中心句,特別是文章的開頭,結(jié)尾,過渡句以及標(biāo)題)

2.審題:從題干中求啟示，尋求解題的突破口,，確保準(zhǔn)確答題,。題干具有以下作用:暗示答題區(qū)域;暗示答題思路;暗示答題方法;暗示答案本省。審題時注意:

◆是否選準(zhǔn)題眼（答題重點）,；◆是否選全要點（要答幾個方面）,；

◆是否選準(zhǔn)角度（以誰為陳述主體）；◆是否選好恰當(dāng)?shù)木涫剑ㄒc設(shè)問的句式一致）

組織語言時,，注意“問”與“答”要照應(yīng)好.如問：“為什么對作者來說這是一次短暫而愉快的旅行,？”則：(1)題眼（答題重點）是：短暫而愉快,；(2)要點（回答的內(nèi)容）應(yīng)包括：“短暫”和“愉快”兩點；(3)設(shè)問的角度：以“這”作陳述對象,，而不是“作者”,；(4)句式應(yīng)為：兩個句子，且構(gòu)成并列關(guān)系,。

    3.答題:“規(guī)范作答”不能忘記的三個原則：⑴答案在文中(直接來源于文中或或從文中提煉),；⑵選擇并重組文中關(guān)鍵詞句(注意原文表述角度與設(shè)問角度是否一致)；(3)分點分條作答(高考閱卷采點給分) ,。即：問什么答什么,，怎么問怎么答；就近找答案,，盡量抄原文,；抓住關(guān)鍵詞，短語答題目,，分條來排列,；要用肯定句，原文中找依據(jù),。

二,、常用寫作手法(技巧)

   1．表達(dá)方式：記敘、描寫,、抒情,、說明、議論

   2．表現(xiàn)手法：對比,、襯托(反襯),，變換人稱（高考常考）,，聯(lián)想想象,象征，類比,，虛實結(jié)合渲染烘托

對比,、襯托（正襯、反襯）：突出所描寫事物的特點,，突出作者的某種感情,，深化文章的主題。

    托物言志,、象征,、虛實結(jié)合：是表達(dá)更加含蓄，有意在言外之妙,，而且能使文章內(nèi)涵豐富,，富有哲理,，給人以啟迪。

    動靜結(jié)合,、化靜為動：使表達(dá)更 加形象生動，富有感染力,。

    舉例或列舉：具體實在,，易于被讀者接受，增強說服力和感染力,。

    白描：文字簡練,，不加渲染和烘托，有簡潔傳神的表達(dá)效果,。

    抑揚：有先抑后揚或先揚后抑,，其作用是使文章曲折有波瀾，突出喜歡,、贊美或批評,、諷刺的感情。

    渲染：對其他事物進(jìn)行細(xì)致描繪,，以突出主要表達(dá)對象,。

   3．結(jié)構(gòu)方式：前后照應(yīng)、鋪墊,，過渡(承上啟下),、設(shè)置懸念、卒章顯志（高考?？迹?，欲揚先抑、制造波瀾,，特定線索,、記敘順序(順敘、倒敘,、插敘),，材料安排（主次、詳略等）

順序：指按事件發(fā)生的先后順序來寫的一種敘述方式，作用是使文章層次清晰,，眉目清楚,。

插敘：指在敘述的過程中，暫時中斷敘述的線索,，插入與中心事件有關(guān)的內(nèi)容,，然后繼續(xù)進(jìn)行原來的敘述。其作用是給中心事件作必要的鋪墊,，使情節(jié)更加完整,，內(nèi)容更加豐富。

    倒敘：指先交代事件的結(jié)局或某個突出的精彩片斷,，然后回過頭來再按照事情發(fā)生,、發(fā)展的順序敘述。作用是設(shè)置懸念,，激發(fā)讀者興趣,，取得先聲奪人的表達(dá)效果。

       補敘：對上文內(nèi)容加以補充解釋,，對下文做某些交代,。

       平敘：(指敘述兩件或多件同時發(fā)生的事)使頭緒清楚，照應(yīng)得體,。

     4.修辭手法： 對修辭手法的鑒賞一直是一個受命題者青睞的設(shè)題角度,，對這類問題的解答，首先要明確不同修辭手法各自的作用,，如：

比喻：化深奧為淺顯,，化平淡為生動，化抽象為具體,，化繁冗為簡潔,。

    夸張：突出特征，強化感情,；烘托氣氛,，揭示本質(zhì)，增強感染力,。

    擬人：化物為人,，拉近距離，親切自然,；生動活潑，具體形象,。

    對偶：結(jié)構(gòu)對稱,，形式整齊；節(jié)奏鮮明，音節(jié)和諧,；高度概括,，富有表現(xiàn)力；使詞句有音樂感,；表意凝練,，抒情酣暢。

    排比：結(jié)構(gòu)緊湊,，文意貫通,；語氣強勁,抒情強烈；增強文章的氣勢,，增強文章的感染力,。

    反復(fù)：突出內(nèi)容，強化感情,，承上啟下,，層次清晰；多次強調(diào),，增強感染力,。

    借代：以簡代繁，以實代虛,，以奇代凡,，使語言形象鮮明，利于表達(dá)作者的思想感情,。

    反問：加強語氣,，加重語勢；激發(fā)感情,，加深印象,。

    設(shè)問：提出問題，引起注意,；啟發(fā)思考,，加深理解。

    引用：增添文句意蘊,，豐富文章的內(nèi)容,，增強表達(dá)效果，增強說服力,。

    雙關(guān)：表達(dá)含蓄,，語義豐富。（其中比喻,、反復(fù),、對比、擬人、夸張,、排比,、為高考常考）

    明確了這些常見修辭格的作用,，然后結(jié)合具體文本如文章主旨,、作者感情、強調(diào)重點等內(nèi)容進(jìn)行闡釋,。

   5．描寫手法：

描寫角度：正面描寫,、側(cè)面描寫

描寫人物的方法：語言描寫、動作描寫,、神態(tài)描寫,、心理描寫、外貌描寫,，細(xì)節(jié)描寫. 作用是使人物形象血肉豐滿,，栩栩如生，增強文章的感染力,。

描寫景物的角度：視覺,、聽覺、味覺,、觸覺

描寫景物的方法：動靜結(jié)合（以動寫靜）,、概括與具體相結(jié)合、由遠(yuǎn)到近（或由近到遠(yuǎn)）作用是交待故事發(fā)生的時間,、地點,；揭示人物心理，表現(xiàn)人物性格,；渲染氛圍,；推動故事情節(jié)的發(fā)展；烘托主題,。

三,、文學(xué)類文本閱讀

考綱陳述:

閱讀鑒賞中外文學(xué)作品。了解詩歌,、散文,、小說、觀劇等文學(xué)體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法,。閱讀文學(xué)作品時注重個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀,，注重審美體驗，感受形象,，品味語言,，領(lǐng)悟內(nèi)涵,，分析藝術(shù)表現(xiàn)力;理解作品所反映的社會生活和情感世界,，探索(作品)所蘊含的民族心理和人文精神,。

1．小說閱讀：小說是通過人物、情節(jié)和環(huán)境的具體描寫來反映現(xiàn)實生活的文學(xué)體裁,。塑造人物形象,、具有完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫是小說的基本特征，稱為小說三要素,。考點題型均是圍繞小說三要素——環(huán)境,、情節(jié)、人物這一核心,。

2．閱讀策略

    (1)分析把握小說的人物形象,。主要考察人物個性特征分析、主要人物形象的辨析,、人物性格發(fā)展的合理性探究,。分析作者對人物的描寫可通過外貌描寫、語言描寫,、行動描寫,、心理描寫等方面來評價人物的性格特征。

肖像描寫：暗示人物身分和地位;反映人物的精神狀態(tài)和風(fēng)貌;反映人物的性格愛好.

動作描寫:展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界,顯示人物的性格特征,。

心理描寫:展現(xiàn)人物的內(nèi)心活動,暗示人物的性格特征

    語言描寫：刻畫人物性格,，反映人物心理活動。也可描摹人物的語態(tài),，收到一種特殊的效果,。

       常見提問方式：①概括指出人物的性格特征、品質(zhì),。

                  ②指出小說對人物進(jìn)行描寫的具體方法,。

                  ③對文中人物進(jìn)行客觀公正的評析（包括人物的藝術(shù)價值、審美價值,、                                   社會意義）,。

答題模式：文章通過（描寫方法）的描寫方法，如（舉例說明）,，突出了人物什么樣的性格（或形象）

    (2)把握小說中的故事情節(jié)：把握好故事情節(jié),，是讀懂小說的關(guān)鍵，是欣賞小說藝術(shù)特點的基礎(chǔ),，也是整體感知文章的起點,。命題者在為小說命題時，也必定以此為出發(fā)點,。在閱讀小說時,，要注意情節(jié)的設(shè)計如何有力地表現(xiàn)人物性格,，情節(jié)的發(fā)展是否由人物性格的內(nèi)在力量所推動，人物的行動和行動方式是否由其獨特的性格決定,。考查情節(jié)的主要方式：著重于情節(jié)的概括,、情節(jié)的特點分析、情節(jié)的高潮或結(jié)尾作用理解,、情節(jié)的合理性探究,。
       解題思路：①抓住小說里的人、事,、物及其他們相互之間的關(guān)系,。
                       ②理清情節(jié)發(fā)展線索，從開端,、發(fā)展,、高潮、結(jié)局的全過程來把握故事內(nèi)容,。

(3)分析小說典型環(huán)境描寫及其作用,。小說的典型環(huán)境包括自然環(huán)境和社會環(huán)境,恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境描寫有助于人物的刻畫和主題的表達(dá)。自然環(huán)境描寫包括人物活動的時間,、地點,、季節(jié)、氣候以及景物等,，對表現(xiàn)人物身份,、地位、行動,、表達(dá)人物心情,，渲染氣氛起著不小的作用。要善于從人與人的關(guān)系,、時代特征,、社會風(fēng)貌等社會環(huán)境中體悟出人物的性格特征和時代根源。

社會環(huán)境描寫的主要作用：

1,、交代作品的時代背景,，揭示社會本質(zhì)特征。

2,、在回答時必須結(jié)合當(dāng)時當(dāng)?shù)氐臅r代背景,，指出文段中環(huán)境描寫的相關(guān)語句揭示了什么樣的社會現(xiàn)實。

自然環(huán)境描寫(景物描寫)句的主要作用：

1,、表現(xiàn)地域風(fēng)光，寫明事件發(fā)生的時間,、季節(jié)和環(huán)境特點;

2,、推動故事情節(jié)發(fā)展;

3,、渲染氣氛;

4、烘托人物形象(或人物心情,、感情,、性格等);

5,、突出、深化主題,。

句子在文章結(jié)構(gòu)上的作用分析：

1,、對上文(或全文)：照應(yīng)上文,、首尾呼應(yīng),、總結(jié)上文(或全文);

2、對下文：引起下文,，打下伏筆,、作鋪墊;

3,、對上下文：承上啟下(過渡),。

       解題思路：
       1,、要善于從時間,、地點、行動,、季節(jié),、氣候和景物等描寫中揣摩人物的身份、地位,、心境,，揣摩出對主題的烘托作用。
       2,、小說對某一景物進(jìn)行描寫,，是為了通過景物描寫來傳達(dá)思想感情,，或烘托環(huán)境或渲染氣氛，即描寫是為主旨的表達(dá)服務(wù)的,。

3.把握,、透析小說的主題

小說的主題就是小說通過對現(xiàn)實生活的描繪和藝術(shù)形象的塑造所表現(xiàn)出來的中心思想。主題是小說的靈魂,，分析小說的主題時:1從小說的人物,、情節(jié)入手，進(jìn)行認(rèn)真的考察;2聯(lián)系小說典型環(huán)境描寫;3結(jié)合作家寫作的時代背景和創(chuàng)作動機,。

4．了解小說的敘事手法

1.順敘：能按某一順序(時間或空間)較清楚地進(jìn)行記敘,。

2.倒敘：造成懸念，引人入勝,。

3.插敘：對主要情節(jié)或中心事件做必要的鋪墊照應(yīng),，補充說明，使情節(jié)更加完整,，結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)密,，內(nèi)容更加充實豐滿。

4.補敘：對上文內(nèi)容加以補充解釋,，對下文做某些交代,。

5.平敘：(指敘述兩件或多件同時發(fā)生的事)使頭緒清楚，照應(yīng)得體,。

       常見的命題方式：

       1,、有人說這篇小說反映了這樣一個主題，又有人說這篇小說反映了一個那樣的主題,，你怎么看,？

       2、讀了全文后,，文章讓你明白了什么道理（本文對你有何啟迪,？談?wù)勀愕囊稽c體會）

       3、結(jié)合全文主題,，談?wù)勀銓δ骋痪湓挘骋粋€問題）的理解或看法,。

四:實用類文本的閱讀：

考綱陳述:閱讀評價中外實用類文本。了解訪談,、調(diào)查報告,、傳記、社科論文等實用類文體的基本特征和主要表現(xiàn)手法,。準(zhǔn)確解讀文本,，篩選，整合有關(guān)信息,。分析思想內(nèi)容,、構(gòu)成要素和語言特色,，評價文本所產(chǎn)生的社會功用，探討文本所反映的人生價值和時代精神,。

1,、分析綜合

（1）篩選并整合文中的信息。

（2）分析語言特色,，把握文章結(jié)構(gòu),，概括中心意思

（3）分析文本的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法

2、鑒賞評價

(1)評價文本的主要觀點和基本傾向;

(2)評價文本所產(chǎn)生的社會價值和影響

(3)對文本的某種特色作深度的思考和判斷

3,、探究

(1)從不同的角度和層面發(fā)掘文本的深層意蘊;

(2)探討文本所反映的人生價值和時代精神,。

(3)探究文本中的疑點和難點，提出自己的見解

五：人物傳記類文本閱讀

1,、作品特點

       第一,、人物的時代性和代表性。傳記里的人物都是某時代某領(lǐng)域較突出的人物,。

       第二、選材的真實性和典型性,。傳記的材料比較翔實,，作者從傳主的繁雜經(jīng)歷中選取典型的事例，來表現(xiàn)傳主的人格特點,，有較強的說服力,。

       第三、選文是兼具史實性與文學(xué)性的評傳,。

       第四,、語言或樸實自然，或形象生動,，或幽默詼諧 

2,、考查點側(cè)重：

       A．具有典型意義的事件和細(xì)節(jié)

       B．人物的精神，對人物的評價,，閱讀的啟示,，

       C．對傳記寫作手法及價值的思考

3、閱讀基本方法：

       A讀事實：理清陳述的基本事實,，把握傳主的人生經(jīng)歷

       B讀人物：分析傳主的性格,、情感，把握傳主的性格情感和基本事實之間的關(guān)系,。

       C讀評價：分析作者的評論,、思想，分析作者的評論思想和基本事實間的關(guān)系,。 

4．解題技巧

       ①簡答題盡量做到“以文解文”,，答題時要緊扣文本,，組織答案：

         A.扣題意（審題）

         B.重提取（題干對應(yīng)的句段）

         C.分表里（去粗取精）

         D.重條理（分條作答）

       ②探究題要做到“內(nèi)引外聯(lián)”,，展開論述分析,，要求：“有理有據(jù)、自圓其說”,。

         A“內(nèi)引”依據(jù)：立足文本,，引信息、材料,、觀點等形成論證依據(jù),。

         B“外聯(lián)”分析：聯(lián)知識：文體知識、 分析鑒賞知識,；聯(lián)實際：現(xiàn)實情況,、社會影響聯(lián)自身：生活體驗、閱讀感受,；“外聯(lián)”應(yīng)立足文本內(nèi)容和題目要求,，不能任意延展。

         C,、答題規(guī)范：答對所問,；觀點明確，有理有據(jù),；條分縷析,，集中準(zhǔn)確。

       探究題答題基本思路：

    ①觀點句,，②分析句：“內(nèi)引”文本（信息,、材料、觀點）,，“外聯(lián)”理由（視題目需要展開）,，結(jié)合題目具體分析，③ 總結(jié)句,。

六,、基本題型題及解答思路

1．概括題：

（一）、概括文章內(nèi)容題：按敘述的基本要素（行為,、經(jīng)歷）或小說情節(jié)或人物言行或作者的情感變化,，篩選材料，組合回答,。

概括的操作思路是：

       1,、依據(jù)中心句進(jìn)行概述總括。一篇文章內(nèi)容的具體化，通常表現(xiàn)為圍繞某個中心展開敘述,、議論或說明,，因此，抓住了中心句,，它就把握了具體的要旨,。

       2,、通過提煉要點,，關(guān)鍵詞句進(jìn)行概述總括。有的文章中，很難找到提示具體內(nèi)容要旨的中心句，那就需要把有關(guān)的要點提煉出來。

       3,、通過辨認(rèn)相關(guān)性進(jìn)行概述總括,。任何一篇文章的具體內(nèi)容，都是由局部構(gòu)成的一個整體,，從局部之間的關(guān)系入手,，即辨認(rèn)語句之間或語段之間的相關(guān)性，是進(jìn)行概述總括的重要途徑。

    提問方式：請概括某一段（或全文）的內(nèi)容要點,。 

    答題模式：分三步走，第一步劃分本段的層次，第二步提取要點詞語,，第三步整合答案。 

    例：母親愛花，我也跟著愛起花來,。家住在石門鄉(xiāng)間,，前后有兩個小小的院子，于是,，也種了不少雜七雜八的植物,，按著季節(jié)，也會開出不少好看的花,。有時候在廊前一坐,，桂花送來淡淡的清香，覺得自己好像也安靜古雅了起來,。夏天的傍晚,，茉莉會不停地開，摘下兩三朵放在手心里，所有青春的記憶都會隨著它的香氣出現(xiàn)在我眼前。我想,，我愛的也許并不是花,，而是所有逝去的時光,，在每一朵花后面，都有著我珍惜的記憶,。（節(jié)選自席慕容《花的世界》）

    問：本段寫我愛花的原因,，可以歸納為三點,，請概括寫出,。 

    分析：四句話中很顯然前兩句各是一層,，后兩句是一層,。再提取每層的要點詞“母親的愛花”“安靜古雅”“珍惜的記憶”,，最后整合答案。 

    答：（1）受母親的愛花的影響（2）花讓自己變得安靜古雅（3）花里有自己珍惜的記憶,。 

    例：朱自清的《春》，全文共有10個自然段,，除了①②自然段為“盼春”,，⑧⑨⑩自然段為“送春”，③至⑦自然段為“繪春”,。為什么說③至⑦自然段為“繪春”呢,？③自然段寫春草，④自然段寫春花,，⑤自然段寫春風(fēng),，⑥自然段寫春雨，⑦自然段為寫迎春,。將其統(tǒng)而攝之,，我們不難發(fā)現(xiàn)作者從各個側(cè)面描寫著春天，所以我們可以將③至⑦自然段內(nèi)容概括為“繪春”,。

       4,、通過牽頭接尾進(jìn)行概述總括。牽頭,，就是抓住具體內(nèi)容的起始,；接尾，就是連接具體內(nèi)容的終結(jié),。通過牽頭接尾進(jìn)行概述總括,，其內(nèi)容的要旨就浮出水面了。

    例：魏巍《我的教師》第10段。對這段文字的內(nèi)容概述總括,，我們可以把它的第一句話和最后一句話連接起來,，其內(nèi)容要旨就概括出來了。它的內(nèi)容要旨是：慈愛,、偉大、公正的蔡老師在那時占據(jù)了“我”的心靈,。

       5,、若問某一文段大意：找中心句，注意段首句,、段尾句,。（如無中心句）歸納段意：本段（概括或具體）寫了“誰——干什么”。（或“什么——怎么樣”）

（二）歸納中心意思題

       1,、歸納中心意思的方法

        ⑴抓題目,。題目是文章的“眼睛”，文章的題目總能或顯或隱地傳達(dá)出文章的主題,。

        ⑵抓住文中材料直接告訴讀者中心意思的句子,。

        ⑶抓住文章的開頭、結(jié)尾段中的提示中心意思的點題句,，關(guān)鍵句,，一般都是抒情、議論句,。

        ⑷通過結(jié)構(gòu)分析歸納中心意思,。把文章的各部分的大意連貫起來，加以綜合概括,，然后指出作者借以表達(dá)的思想,、感情、態(tài)度,。

        ⑸從時代背景入手,，好的文章都有時代的烙印，分析作者的寫作背景,。

       2,、概括記敘文的中心有一套常用的格式：

       本文記敘了(描寫了)……的故事(事跡、經(jīng)過,、事件,、景物)，表現(xiàn)了（反映了,、歌頌了,、揭露了、批判了）……的思想(性格,、精神,、實質(zhì)),，抒發(fā)了作者的……的感情。

（三）文章結(jié)構(gòu)題

       1,、問文章,、段落的結(jié)構(gòu)形式： 注意總分式（總分、分總,、總分總）,；層進(jìn)式；并列式,；對比式,。

       2、問文章線索：注意那些在文中多次出現(xiàn)的字眼,。

       3,、問文章的順序。

        （1）記敘的順序,，要求我們掌握順敘,、倒敘和插敘三種順序方法。

       順敘,，指記敘的時候按照事情發(fā)生,、發(fā)展和結(jié)局的時間順序來寫。倒敘,，指記敘的時候把后發(fā)生的事情寫在前面,，把先發(fā)生的事情寫在后面。倒敘方法先把事情的結(jié)局說了出來,，便吸引讀者急于了解起因和過程,，對照就比較顯著，給人的印象也較深刻,。倒敘方法,，適用于那些動人的、有特點的結(jié)局,，必須能夠引起讀者的興趣,，順乎讀和寫的思路。插敘,，造成懸念,，引人入勝。閱讀時,，注意倒敘,、插敘的起止點，對找出記敘的線索，把握文章的結(jié)構(gòu)將有所幫助,。

        （2）說明文順序：

時間順序,、空間順序、邏輯順序（現(xiàn)象——本質(zhì),、原因——結(jié)果,、整體——部分、概括——具體,、特點——用途,、主——次、總——分）

       4,、文章的層次。分析結(jié)構(gòu)層次,，一般有以下幾種方法：

       以寫事為主的文章：

        1．按事情發(fā)生發(fā)展的先后時間分析,；

        2．按事情發(fā)生發(fā)展的地點轉(zhuǎn)換分析；

        3．按事情發(fā)展的階段分析,。

       以寫人為主的文章：

        1．按人物成長的階段分析,；金品語文資源網(wǎng)http://www./

        2．按人物所在的不同地點分析；

        3．按表現(xiàn)人物不同性格特征的不同條件分析,；

        4．按人物感情的變化分析,。

以寫景狀物為主的文章：金品語文資源網(wǎng)http://www./

        1．按人物觀察景物的觀察點的變化，即空間變化分析

        2．按不同時間的不同景致的變化,，即時間變化分析,。

        5、文章的詳略,。記敘文在選擇和使用材料時要有主有次,，有詳有略。

2.詞句考查題

       1,、注音,、解釋題：“積累運用”部分一般考查字詞的注音、解釋,，成語和名言警句的背記運用,，此類題目要求平時要多積累字詞和點滴知識，對于確實未見過的陌生詞語可結(jié)合語境（上下文）揣摩分析,。  金品語文資源網(wǎng)

       2,、問指示代詞“這、那”所指內(nèi)容：多從代詞前面文字中找答案,。找到之后,，將找到的內(nèi)容放在指代詞所在句中讀一讀，看是否適合。

    3．問“××”詞好在哪里? “××”詞能不能刪掉?

   答題方式：用了“××”詞,，生動地(準(zhǔn)確地)說明了 事物的 特征,，能夠激發(fā)讀者的興趣(符合實際情況，具有科學(xué)性),。

   答題方式：①不能,，用了“××”詞，生動地說明了,，能夠激發(fā)讀者的興趣,，去掉就沒有這種效果。(②不能,，刪掉“××”詞,，句子的意思就變成了 ，顯得太絕對化;用了“××”詞,，準(zhǔn)確地說明了…… ,，符合實際情況，留有余地,，具有科學(xué)性,。)

    4、問詞序能否調(diào)換,，如某兩個或三個詞的順序能否調(diào)換,？為什么？ 

    答題模式：不能,。因為（1）與人們認(rèn)識事物的規(guī)律（由淺入深,、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì)）不一致（2）該詞與上文是一一對應(yīng)的關(guān)系（3）這些詞是遞進(jìn)關(guān)系,，環(huán)環(huán)相扣,，表達(dá)了……

    例：“記住：想占便宜的人,，往往占不到便宜,！”父親指著碗里的荷包蛋告誡兒子……“記住，想占便宜的人,，可能要吃虧,！”父親指著蛋教訓(xùn)兒子說……“不想占便宜的人，生活也不會讓他吃虧,！”父親意味深長的對兒子說,。（節(jié)選自《荷包蛋》） 

    問：文中的“告誡”“教訓(xùn)”“意味深長”三個詞的順序能否調(diào)換？為什么,？ 

答：不能,。因為文中這三個詞語是遞進(jìn)關(guān)系,，表達(dá)了父親對兒子的關(guān)愛之情。 

       5,、問某詞能否去掉,，或者能否調(diào)換另一詞題型

       答題模式：（1）回答可以還是不可以；（一般情況不可以,，特別是書上的原文時）,。（2）解釋詞義，比較兩個詞含義上的差別,，并結(jié)合句子分析為何要用該詞（強調(diào)突出了或限制說明了或修飾限制了+句子具體表達(dá)效果,，哪個表達(dá)效果更好，更能形象或恰如其分地表現(xiàn)某物某特點）（3） 不用或調(diào)換后,，語境有何變化（不用,，不能體現(xiàn)語言的準(zhǔn)確、嚴(yán)密,、生動,、形象或與事實不符或太絕對，用了,，體現(xiàn)語言的準(zhǔn)確、生動,、形象或嚴(yán)密,。）

    6、問文中的關(guān)鍵詞語,、句子的位置能否調(diào)換：

答題模式：（1）能否,，（2）詞語：分別解釋兩個詞，句子：簡單概括這兩段或兩部分的內(nèi)容,，（3）詞語：為何這樣安排先后順序（強調(diào)其中一個或與前文順序一致或符合搭配習(xí)慣,，內(nèi)在的順序），（4）句子：指出這兩句有什么關(guān)系,，所以不能調(diào)換（若是說明文則看是時間順序或空間順序或邏輯順序,；若是其他文體則看是并列式或?qū)舆M(jìn)式或總分式）

    問句子能否調(diào)換：文章的某個句子說成另一個句子好不好？為什么,？ 

    答題模式：不行,。因為該詞生動具體（形象、準(zhǔn)確）地寫出了＋對象＋效果,，換了后就變成＋不好的效果,。或：不行,，因為該詞比另一詞的感情更強烈（或該詞比另一詞更切合對象的性格特征）,。 

    例：山間林密,，泉隱其中，有時,，泉水在林木疏朗處閃過亮亮的一泓,，再向前尋，已不可得,。那半含半露,、欲近故遠(yuǎn)的嬌態(tài)，使我想起在家散步時,，常常繞我膝下的愛女,。每見我伸手欲攬其近前，她必遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跑開,，仰起笑臉逗我,；待我佯作冷淡而不顧，她卻又悄悄跑近,，偎我腰間,。好一個調(diào)皮的孩子！（節(jié)選自謝大光《鼎湖山聽泉》） 

    問：“好一個調(diào)皮的孩子”,，為什么不說成“真是可愛的孩子”,？ 

答：因為“好一個”比“真是”感情更強烈，“調(diào)皮”比“可愛”更切合愛女的性格特征,。

7,、問某句子（段）在文中的作用

    文章段落語句的主要作用有：

    1、結(jié)構(gòu)上：承接上文,、開啟下文,、總領(lǐng)下文(引出下文)、承上啟下(過渡),、照應(yīng)前文(開頭)首尾呼應(yīng),。

    2、內(nèi)容上：開篇點題,、抒發(fā)情感,、點明中心，深化主題,、畫龍點睛,。

    3、寫法上：氣氛渲染 ,、托物言志,、以小見大、設(shè)置懸念,、埋下伏筆,、為后文作鋪墊,、欲揚先抑、借景抒情,、寓情于景,、托物言志等。（象征,、托物言志作用:使表達(dá)委婉含蓄,、深沉感人。）

答題模式：必須從內(nèi)容,、結(jié)構(gòu)兩個方面來進(jìn)行做答,。

1.文首：開篇點題；照應(yīng)題目,；總領(lǐng)全文,；渲染氣氛，埋下伏筆,；設(shè)置懸念,，為下文作輔墊。（內(nèi)容上）

2.文中：承上啟下,；總領(lǐng)下文,；總結(jié)上文；呼應(yīng)前文,。（結(jié)構(gòu)上）

3.文末：點明中心,；升華感情，深化主題,；照應(yīng)開頭，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),；畫龍點睛,；言有盡而意無窮。

例：我怕我父親,，他打我是真打,。看著他瞪圓了眼,，一步一步逼近,，還不敢躲，繃緊了肌肉等著,，于是一巴掌扇過來,，于是腦袋嗡的一聲……（節(jié)選自韓羽《父子之間的怯意》） 

    問：請簡析第一自然段（即上文）在作品中的作用。 

    答：（1）為下文寫父親對“我”的愛作反襯,；（2）為文末寫父親對“我”的怯意作鋪墊,；（3）照應(yīng)了“父子之間的怯意”這個題目,。

附：句子在文中的作用：

要回答該句子在文章結(jié)構(gòu)與內(nèi)容主題兩個方面起的作用。

1文首句：⑴照應(yīng)標(biāo)題（開篇點題）,；⑵渲染氣氛（定下情感基調(diào)）,；⑶埋下伏筆

⑷設(shè)置懸念；⑸為下文（中心）作輔墊,；⑹總領(lǐng)下文,；

2文中句：⑴前后照應(yīng)，⑵承上啟下（過渡）,；⑶總結(jié)上文,；開啟下文；⑷為下文作輔墊

3文末句：⑴總照應(yīng)開頭或標(biāo)題,，結(jié)構(gòu)緊密,；⑵卒章顯志，揭示中心,；⑶總結(jié)全文,，深化主題；

    4．句子在文章結(jié)構(gòu)上的作用分析：

    （1）,、對上文(或全文)：照應(yīng)上文,、首尾呼應(yīng)、總結(jié)上文(或全文);

    （2）,、對下文：引起下文,，打下伏筆、作鋪墊;

    （3）,、對上下文：承上啟下(過渡),。

    5．主旨句的作用：結(jié)構(gòu)上貫穿全文，內(nèi)容上點明中心,。

3.表達(dá)方式（表現(xiàn)手法）及修辭：

   1.修辭

    提問方式：這句話運用了什么修辭方法,？這樣寫在表達(dá)上有什么好處？

    答題模式：確認(rèn)修辭手法＋修辭本身的作用＋結(jié)合句子語境

    1.比喻,、擬人：生動形象地寫出了＋對象＋特性,。

    2.排比：有氣勢，加強語氣,，一氣呵成,；層層鋪開，逐步擴(kuò)大,，對點明主旨起強化作用等,；強調(diào)了＋對象＋特性。

    3.對比：強調(diào)了……突出了……

    4.設(shè)問：引起讀者對＋對象＋特性的注意和思考

    5.反問：強調(diào),，加強語氣等,；

6.反復(fù)：強調(diào)了＋加強語氣

示例：兩千多年前的這個關(guān)于知音的傳說,，已經(jīng)深深地珍藏在無數(shù)華夏子孫的心坎里，有時發(fā)出細(xì)微的聲響,，讓人們欣慰地咀嚼和回味,；有時卻又像颶風(fēng)似地咆哮，催促人們趕快付諸行動,。神往和渴求充滿了崇高友誼的知音,，是一種多么純潔而神圣的情操。（節(jié)選自2002年全國卷《話說知音》） 

    問：怎樣理解這一段中“有時發(fā)出細(xì)微的聲響,，讓人們欣慰地咀嚼和回味,；有時卻又像颶風(fēng)似地咆哮，催促人們趕快付諸行動”的表達(dá)作用,？

    答：此處運用了比喻,、比擬的修辭手法，形象生動地表達(dá)了知音的傳說帶給人們的美感和鞭策作用,。

   2表現(xiàn)手法（表達(dá)方式）：

    提問方式：文章這樣寫有什么好處,、效果、作用,？ 

    答題模式：使用的方法＋內(nèi)容＋效果（或作用） 

    例：這一代又一代炎黃子孫浮海遠(yuǎn)游的潮流,，各有其截然不同的背景、色彩和內(nèi)涵,，不可一概而論,，卻都是時代浮沉的側(cè)影，歷史浩蕩前進(jìn)中飛濺的浪花,。民族向心力的凝聚,，并不取決于地理距離的遠(yuǎn)近。我們第一代的華僑,，含辛茹苦,，寄籍外洋，生兒育女,，卻世代翹首神州,，不忘桑梓之情,，當(dāng)祖國需要的時候,，他們都做了慷慨的奉獻(xiàn)。香港蕞爾一島,，從普通居民到各業(yè)主王,、紳士爵士、翰苑名流,，對大陸踴躍捐助,，表示休戚相關(guān),、風(fēng)雨同舟的情誼，是近在眼前的動人事例,。（節(jié)選自2003全國卷《鄉(xiāng)土情結(jié)》） 

    問：本文第四段（即上文）寫了一代又一代炎黃子孫浮海遠(yuǎn)游的潮流,，并贊頌他們不忘桑梓之情，慷慨奉獻(xiàn),，與祖國休戚相關(guān),。請你結(jié)合情結(jié)，分析這樣寫的作用和好處,。 

    答：把鄉(xiāng)土情結(jié)提高到民族凝聚力的高度來認(rèn)識,，豐富并深化了鄉(xiāng)土情結(jié)的涵義。具體說明了鄉(xiāng)土情結(jié)不因時間的悠遠(yuǎn)（歷史）和空間的阻隔（地理）而褪色,。既照應(yīng)了開頭,，也使本文的主題得到深化。 

   3.人稱類

    提問方式：使用這種人稱寫的好處是什么,？或：為什么要改變?nèi)朔Q,？ 

    答題模式：第一人稱：親切、自然,、真實,，適于心理描寫；第二人稱：便于感情交流,，進(jìn)行抒情,，還能起擬人化的作用；第三人稱：顯得客觀冷靜,，不受時空限制,，便于敘事和議論。

    例：但幻想畢竟是幻想,，封閉終不能封閉,。幾多和番公主的幽魂，帶著環(huán)佩的響聲在月夜中歸來了,。幾多寒霜凍硬的弓弦,，射出了斷喉的利箭。薊門被踏平,，燕臺被摧垮,，呼嘯著風(fēng)聲的寶劍，掀翻了太液秋波,。由是人們發(fā)現(xiàn)：邊墻不再是屏障,，紫塞(注：指長城)不再是嵚奇。它變得可笑，仿佛受盡了時間與空間的嘲弄,。在風(fēng)沙剝蝕下,，它過早地衰老了。

    所以我說,，你是一個文化愚鈍的標(biāo)志,，長城！（節(jié)選自2000年全國卷《長城》）

    問：這篇散文中,，⑴作者主要用第二人稱寫長城,，這樣寫的好處是什么？⑵第六段的結(jié)尾改用第三人稱“它”,，原因是什么,？ 

    答：⑴將長城擬人化：A. 便于與長城對話，B. 便于抒發(fā)感情,。⑵因為這句話承接“由是人們發(fā)現(xiàn)”而來,，寫的是“人們”的感受，而不是作者直接向長城抒懷,。

4．結(jié)構(gòu)型:

       提問方式：文章的內(nèi)容是如何逐層深入的,？

       答題模式：（1）劃分文章層次，（2）歸納層次層意（記敘文：歸納清楚（何時何地）何人何事——（時間＋地點）人＋事,；說明文：歸納清楚說明對象是什么,，它的特點是什么——說明（介紹）＋說明對象＋說明內(nèi)容（特點）；議論文：歸納清楚議論的問題是什么,，作者的觀點怎么樣——用什么方法證明了（論證了）＋論點）,，（3）過渡連綴層意（可以借助“之后、然后,、以及,、最后”等詞語）

       提問方式：文章的結(jié)構(gòu)安排有什么特點？／文章是怎樣謀篇布局的,？

       答題模式：（１）結(jié)合文章內(nèi)容具體說明結(jié)構(gòu)是如何安排的,？（２）這樣安排文章結(jié)構(gòu)有什么特點？（如：由淺入深,，由表及里,，由現(xiàn)象到本質(zhì)，符合人們的認(rèn)識規(guī)律,；前后照應(yīng),，使得文章首尾勾連，結(jié)構(gòu)圓合,，渾然一體,；銜接緊密,，環(huán)環(huán)相扣,，有很強的條理性和邏輯性）

       提問方式：文章已經(jīng)寫了……（寫作重點）,，作者為什么還要寫……（其他內(nèi)容）”？

       答題模式：（1）看位置（與寫作重點相關(guān),、相似的內(nèi)容）（被問對象在寫作重點之前,，則是為了形象地引出寫作重點對象，更利于人們接受,；為下文做鋪墊,；烘托寫作對象；被問對象在寫作重點之后,，則是為了豐富文章的寫作內(nèi)容,，深化文章主旨。）（2）看手法（與寫作重點相反,、相對的內(nèi)容）（對比,、反襯。.突出,、強調(diào)等手法,。）

       例：文章描寫鄉(xiāng)村的風(fēng)，在 第四自然段又寫到兩棵樹的成長,，有什么用意？（4分）

       答：①說明樹的成長離不開,。②說明萬物生長離不開良好的自然環(huán)境,。③由樹的成長寫到父親對風(fēng)的認(rèn)識，豐富文章內(nèi)涵,。

       例：作者寫象征喜慶的焰火,，為什么要從平靜的湖水寫起？（4分）

       答：以“靜”襯“動”,，反襯了隨后施放焰火的熱鬧,；湖水的平靜又與焰火的熱鬧相結(jié)合，共同表達(dá)了對世界和 平,、安寧,、美好生活的肯定。

       例：文中寫了“爐火”,，為什么還寫“火箱”“篝火”,？請分析作者的寫作用意。（5分）

答：這樣寫可以豐富“爐火”的意蘊,，“火箱”和“篝火”不僅給人帶來溫暖,，還給人以啟示與希望、力量和勇氣從而深化了主題,，也使行文富于變化,。

例：作者題目是張家界，為什么還要寫其它地方山的特點,？

       答：作者運用對比（或反襯）的手法,，鮮明地表現(xiàn)出張家界的山個性十足，既陡且險的特征,。

    附：記敘文的表達(dá)方式及文章結(jié)構(gòu)：

    記敘文的表達(dá)方式以記敘為主．兼用描寫,、議論、說明,、抒情,。

    ①記敘文中的抒情有直接抒情，有間接抒情,。直接抒情是在記敘的基礎(chǔ)上直接抒發(fā)自己對事物的思想感情,。間接抒情包括借景抒情，寄情于人,、事,、物，在敘述描寫的字里行間自然滲透作者的感情,。

    ②記敘文中恰當(dāng)?shù)拇┎遄h論往往使文章錦上添花,，起到畫龍點睛的作用，尤其是文章末尾的議論,。就是段與段之間用上一兩句議論,，也能起到承上啟下的妙用。

    結(jié)構(gòu)指文章的布局謀篇,，對文章結(jié)構(gòu)的鑒賞也是高考命題的一大熱點,。其常測試的要點及規(guī)律是：

    1,、句段的作用

    如果所問的句段位于文章的前面，那一般要回答：

    （1）總領(lǐng)全文,；

    （2）引出下文或引出話題,；

    （3）為下文作鋪墊或與下文構(gòu)成對比；

    （4）營造氣氛,，奠定感情基調(diào)。

    如果所問的句段在文章的中間,，那就要回答：

    （1）起承上啟下的過渡作用,；

    （2）前后呼應(yīng)。

2,、結(jié)尾作用：

    如果問文中結(jié)尾的作用,，那一般要回答：

   （1）升華感情；

   （2）深化主題,；

   （3）總結(jié)上文,；

   （4）卒章顯志，點明主題,；

   （5）呼應(yīng)開頭,，使文章結(jié)構(gòu)首尾圓和。

   （6）言已盡而意無窮,，使文章委婉含蓄

3,、過渡和照應(yīng)：

    過渡和照應(yīng)是在文章中體現(xiàn)事物發(fā)展的連貫性的一種結(jié)構(gòu)手段。如果問過渡或照應(yīng)的作用,，可回答：使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)密,，氣勢貫通，前后呼應(yīng),，條理分明,，增強表達(dá)效果。

4,、文章題目：

    如果問文章題目好在哪里,，那就應(yīng)寫上：緊扣文章內(nèi)容，簡潔新穎,。

    在回答有關(guān)結(jié)構(gòu)鑒賞題的過程中,，要從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面來回答，因為這兩方面都是極為重要的踩分點,。

4．有關(guān)鑒賞人物形象的題型：做題時要懂得常用的描寫人物的方法,，并理解其作用。

方法有：①正面描寫：語言,、動作,、心理,、神態(tài)、外貌②側(cè)面(間接)描寫：其他的人或事③細(xì)節(jié)描寫④環(huán)境襯托人物心情等,。⑤用詞的感情傾向.褒貶色彩

作用是：揭示人物性格,，展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界和精神風(fēng)貌

    提問方式：請簡要分析文中的主人公的形象。（或請簡要分析文中主人公的性格,。）

    答題模式：按總分（分總）來回答,。先用一句話從整體上對該人物作出一個定性分析，然后再從幾個方面作定量分析,；也可以先從幾個方面作定量分析,，然后再用一句話作定性式的總括。（非主人公在文中的作用:對比烘托,使主人公性格特征更加鮮明突出.）

    例：女主人很快發(fā)現(xiàn)了我的反常行為,，她嗅到了屋子里的油煙味,。即刻提出了質(zhì)疑。那時我正站在廚房里陶醉地聽著三兄弟的叫聲,，我已經(jīng)能夠準(zhǔn)確地分清他們聲音中的微小差異了,，有一個不叫我就會心事重重。女主人說,，傻瓜蛋,，有吸油煙機不用，你有神經(jīng)病??？我剛給她干活時，她對我的稱呼是四個字——文學(xué)青年,。這四個字用她地道的北京話發(fā)出來,，顯得無比的惡毒。雇用我三個月后,，她叫我的就是這三個字——傻瓜蛋,，她說之所以沒有解雇我，是因為我看上去不像別的人一樣嚇?biāo)惶?span>
我示意她小聲一點,，低聲說,，煙囪里有一窩小麻雀，他們是我的兄弟,。女主人上上下下地看了我一遍（好像我是個什么怪物）,，扭身走出了廚房，在門口她從牙縫里擠出了兩個字——農(nóng)民,。我喜歡這個稱呼,，雖然它同樣惡毒，但我確實是個地地道道的農(nóng)民,。我認(rèn)為做個農(nóng)民并不可恥,。（節(jié)選自安勇《煙囪里的兄弟》）

問：文中的“女主人”是個怎樣的人物形象,？請用一句話加以概括，并舉一例說明,。
    答：是一個鄙視進(jìn)城打工農(nóng)民的城里人形象,。如：從牙縫里擠出了兩個字——農(nóng)民。（或無比的惡毒地將“我”稱為“文學(xué)青年”“傻瓜蛋”等）

5．分析作者的觀點態(tài)度,，歸納主旨

解題思路：要注意體會本文的主要內(nèi)容和作者寫作本文的目的以及蘊涵在文中的思想感情,。⑴快速讀懂原文，深入理解文意（作者記敘,、議論了哪些方面的事）⑵跳出文章外,，整體把握文旨（文章涉及哪些社會問題,？）,；⑶舍末逐本,，歸納要點,，把握文章真意和神魂（作者的真正意圖是什么）,；⑷按照題目要求,，整理提取有效的信息,。注意一些常用詞語,，如概括主要內(nèi)容,，一般用：本文記敘了……，描寫了……,，介紹了……,，通過……，等等,，如概括寫作目的和思想感情,，一般用：表達(dá)……、抒發(fā)……,、贊美……,、歌頌……、揭露……,、鞭撻……,、諷刺……、說明……,、揭示……,、反映……等。

    提問方式：本文闡發(fā)的主旨 是什么,？／聯(lián)系全文,，概括文章的中心。

       答題模式：本文通過對……的敘述或描寫,，表達(dá)了作者……的觀點,，抒發(fā)了作者……情感。

       A,、 分析用了什么修辭手法,，如比喻、擬人等,，若沒有,，則不寫這一點。  

       B,、表面意義（表面上的意思）和表達(dá)效果（生動形象地寫出了,。。,。,。。,。特點）  

       C,、深層含義（聯(lián)系上下文、主題,、作者意圖,，蘊涵有什么道理、思想,、感情等）肯定了/褒揚了/贊美了/歌頌了或批判了/諷刺了/否定了/反駁了,，或者給了我們。,。,。。,。,。。的印象,、啟示,，道理等。金品語文資源網(wǎng)http://www./

6．探究(評價)及個人觀點（該題型為開放性試題,，但答題時也要注意要注意觀點正確,、健康,，注意言之有理。）

       提問方式：結(jié)合文章,，簡要評價,、鑒賞人物、文章主旨（談?wù)勛约簩θ宋?、主題的認(rèn)識）

       答題方法：通觀全文,，篩選重要信息，從人物的言行中分析其中蘊涵的精神或品質(zhì),。

       答題模式：（1）前半部分簡要概括文章內(nèi)容,，（①文章通過……的敘述；②本文由……（某件事）寫起,，運用了……）,；（2）第二部分概括文章內(nèi)容中蘊含著的思想意義，（表現(xiàn)了揭示了批判了贊美了勸誡……（某種思想道理））,。（3）陳述同意哪種觀點,，并闡明理由。在整體感知文本的基礎(chǔ)上,，找出文中能表現(xiàn)作者情感的句子和文章主題的句子,，聯(lián)系具體材料展開回答,。（

    提問方式：根據(jù)閱讀短文的感受談自己的看法或體會：

    答題思路：1,、用第一人稱;2、采用1+2或1+3的形式,，先用一句話概括出自己的看法或體會,，再用兩三句話談?wù)劺碛桑梢詳[事實,、也可以講道理,，如題目有相關(guān)要求，還要注意結(jié)合自己的親身經(jīng)歷,。

       提問方式：閱讀文章,，請談?wù)勀愕目捶ǎㄓ^點，評價,，感悟等）

       答題思想：按總分總的順序答題：（1）你從文中得到的收獲,、體會，明白的道理,，可找出文中能表現(xiàn)作者情感的句子和文章主題的句子回答,。（2）結(jié)合文中和生活中具體的事例、材料加以舉例說明,，闡明理由（3）所以我們應(yīng)該怎樣,。

    評價：“是不是”,、“同意不同意”、“好不好”?感悟:結(jié)合主旨,、個人生活體驗,提出對問題的看法,。

啟示從原文引出;評價表明態(tài)度及理由。特別注意是否讓舉例或結(jié)合實際,，把題目中所要求的全部答出

7．總結(jié)文章寫作特色：可從文章選材,、結(jié)構(gòu)布局、語言,、立意等角度考慮,，要結(jié)合該文寫作的手法。

       1,、選材：材料典型,、真實，詳略得當(dāng),，表現(xiàn),、突出了中心

       2、結(jié)構(gòu)布局：布局合理,、巧妙,、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，

       3,、語言：樸實或生動,、形象、準(zhǔn)確,；或豪放或婉約,；或清新或凝重；或直白或含蓄或流暢,，修辭的運用等,。

       4、立意：思想深刻,、新穎,，以小見大、富有哲理等,。

附：語文閱讀分析常用名詞

一,、表達(dá)方式：記敘、描寫,、抒情,、議論、說明

二、修辭手法：比喻,、擬人,、排比、夸張,、反復(fù),、借代、反問,、設(shè)問,、引用、對比

三,、說明文分類：

1,、實物說明文、事理說明文,、程序說明文

2,、科技性說明文、文藝性說明文(也叫科學(xué)小品或知識小品)

四,、說明順序：

1,、時間順序：歷史順序、年代順序,、四季交替順序,、早晚(先后)順序

2、空間順序：注意表方位的名詞

3,、邏輯順序：先總后分,、由主到次、由表及里,、由簡到繁,、由此及彼,、由現(xiàn)象到本質(zhì)等,。

五、說明方法：列數(shù)字,、作比較,、舉例子、打比方,、分類別等

說明方法的作用：

打比方：生動形象說明了……強了文章的趣味性,。

舉例子：具體說明_____的特點，從而使說明更具體,，更有說服力,。

作比較:把____和______相互比較,突出強調(diào)了____的_____特點.

列數(shù)字:用具體的數(shù)據(jù)加以說明，使說明更準(zhǔn)確更有說服力。

六,、記敘的順序：順敘,、倒敘、插敘(追敘)

七,、人物描寫的方法：

1,、肖像(外貌)描寫、動作描寫,、神態(tài)描寫,、語言描寫、心理活動描寫;

2,、正面描寫與側(cè)面烘托

八,、常見寫作方法、表現(xiàn)手法：

聯(lián)想,、想像,、象征、比較,、對比,、襯托、烘托,、反襯,、先抑后揚、以小見大,、托物言志,、借物喻理、寓理于物,、借物喻人,、狀物抒情、借景抒情,、情景交融

九,、語句在文章篇章結(jié)構(gòu)上的作用：

總起全文、引起下文,、打下伏筆,、作鋪墊、承上啟下(過渡),、前后照應(yīng),、首尾呼應(yīng)、總結(jié)全文,、點題,、推動情節(jié)發(fā)展

十、語句在表情達(dá)意方面的作用：

渲染氣氛、烘托人物形象(或人物感情),、點明中心(揭示主旨),、突出主題(深化中心)

詞曲小知識

詞牌名(或曲牌名)表示詞(或曲)的格律，而題目則限定詞(或曲)的內(nèi)容,。

如《補算子.詠梅》,，補算子是詞牌名，詠梅是題目,。

詞語的比較(選詞填空)：

1,、比較詞義，尤其是意思相近的詞,，一定要仔細(xì)辨別兩個詞在程度,、適用范圍、感情色彩的方面的區(qū)別,。

2,、選好之后應(yīng)該將相關(guān)句子多讀幾遍，反復(fù)體會,。

語句作用,、含義分析題：

1、句中用了關(guān)聯(lián)詞“雖然……但是……”,，這組關(guān)聯(lián)詞表轉(zhuǎn)折關(guān)系;用了關(guān)聯(lián)詞“不但……而且……”之類,，這類關(guān)聯(lián)詞表遞進(jìn)關(guān)系，兩者用意都在于強調(diào)后者,。

3,、評價、賞析一句話：應(yīng)從兩個方面入手,，先評寫作特色,、語言特色，如用了什么修辭手法,、表現(xiàn)手法,，語言或生動或優(yōu)美或講求對稱或準(zhǔn)確嚴(yán)密……再評思想內(nèi)涵，即闡明這一句表達(dá)了什么觀點,，給你什么感受,、啟迪、教育……

4,、分析一句話的含義也可從分析關(guān)鍵詞入手，著重體會關(guān)鍵詞在特定語境中的含義,。

5,、說明文語段中分析一句話，要緊扣住說明內(nèi)容、說明對象的特征和說明文語言的特色(準(zhǔn)確,、生動),。

6、記敘文語段中分析一句話,，要緊扣住文章所渲染的特定氣氛,、表達(dá)的感情、人物形象的特點等,。

根據(jù)閱讀短文的感受談自己的看法或體會：

1,、用第一人稱;

2、采用1+2或1+3的形 式,，先用一句話概括出自己的看法或體會，再用兩三句話談?wù)劺碛?，可以擺事實,、也可以講道理，如題目有相關(guān)要求,，還要注意結(jié)合自己的親身經(jīng)歷,。

根據(jù)語境，補寫心理活動：

1,、必須用第一人稱;

2,、必須仔細(xì)研讀具體語境。

提煉中心,、主題：

要注意體會本文的主要內(nèi)容和作者寫作本文的目的以及蘊涵在文中的思想感情,。注意一些常用詞語，如概括主要內(nèi)容,，一般用：本文記敘了……,，描寫了……，介紹了……,，通過……,，等等，如概括寫作目的和思想感情,，一般用：表達(dá)……,、抒發(fā)……,、贊美……、歌頌……,、揭露……,、鞭撻……、諷刺……,、說明……,、揭示……、反映……等,。

說明文中詞語作用的認(rèn)識與辨析：

主要有兩種題型：

A,、“××”詞好在哪里?

★答題方式：用了“××”詞，生動地(準(zhǔn)確地)說明了事物的特征,，能夠激發(fā)讀者的興趣(符合實際情況,，具有科學(xué)性)。

B,、“××”詞能不能刪掉?

★答題方式：①不能,，用了“××”詞，生動地說明了,，能夠激發(fā)讀者的興趣,，去掉就沒有這種效果。

②不能,，刪掉“××”詞,，句子的意思就變成了，顯得太絕對化;用了“××”詞,，準(zhǔn)確地說明了,，符合實際情況，留有余地,，具有科學(xué)性,。

文段(各種文體)中指代詞指代對象的判斷：

1、?？嫉闹复~有：這,、那、這些,、那些,、其他、以上,、如此,、此……;

2、一般是往前找;

3,、找到之后,，將找到的內(nèi)容放在指代詞所在句中讀一讀,，看是否適合,。