小學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下原因分析及應(yīng)對(duì)策略

有時(shí)候我們要求孩子給自己制定一個(gè)簡(jiǎn)單的計(jì)劃，但學(xué)習(xí)實(shí)踐時(shí)總是難以實(shí)施,。自主學(xué)習(xí)效率很低,，這是很多學(xué)生和老師面臨的困惑。很多同學(xué)都有這樣的問題——學(xué)習(xí)效率低,，尤其是面臨重大考試前的學(xué)生,，低效率的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和積極性。

    較低的學(xué)習(xí)效率讓孩子學(xué)習(xí)目標(biāo)不能夠及時(shí)完成,、學(xué)習(xí)時(shí)間分配不合理,、學(xué)習(xí)內(nèi)容分配不合理。經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的觀察,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率低和學(xué)習(xí)習(xí)慣是分不開的,，而在面臨的各種綜合素質(zhì)檢測(cè)前，靠幾天的突擊復(fù)習(xí)是無法僥幸過關(guān)的,，從而影響最后的成績(jī),。

一、首先要認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)效率低下的存在的潛在危害

　　1．聽課反應(yīng)慢,，容易走神,。如：老師提出的課堂問題，要在老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)多次才能做出判斷和思考,。比如何琴,、陳香梅、賈曉婷經(jīng)常是讓他講出老師剛才提出了什么問題,，她一無所知；容易被周圍同學(xué)的舉動(dòng)所影響,。如張博,，如果有人在回答問題時(shí)總是不能認(rèn)真傾聽,，還在為自己沒能回答成問題而糾結(jié)；聽說讀寫的基本練習(xí)之間的環(huán)節(jié)出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象,；甚至有時(shí)候?qū)φn本上的圖片產(chǎn)生超出學(xué)習(xí)范圍的遐想,。比如，部分學(xué)生上課時(shí)用筆將書上的圖片涂成另外的一些顏色,，給人物畫胡須等,。

　　2．課后復(fù)習(xí)慢，沒有頭緒,。首先是很多同學(xué)不知道課后復(fù)習(xí)的重要性,，從而也就沒有什么系統(tǒng)、及時(shí),、有效的復(fù)習(xí)鞏固,，使得知識(shí)遺忘過快。等到需要時(shí)再去重新拾掇,，沒有了先前老師的引導(dǎo),，對(duì)知識(shí)的鞏固就變成了對(duì)知識(shí)的重新理解，顯得既費(fèi)時(shí)又低效,。其次是很多同學(xué)把對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)全部看成了對(duì)知識(shí)的強(qiáng)記,。再次部分學(xué)生沒有事先的簡(jiǎn)單安排，復(fù)習(xí)無從下手,，不能從理解,、練習(xí)、評(píng)改,、糾正,、再理解的過程中去復(fù)習(xí)知識(shí)。也就是復(fù)習(xí)沒有找到適合自己方法,，過分依賴?yán)蠋煹恼w復(fù)習(xí),，而老師的整體復(fù)習(xí)往往是顧全基礎(chǔ)知識(shí)，很難做到針對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化去引導(dǎo),。顯得人很忙碌,，結(jié)果卻是事倍功半效果。

　　3．作業(yè)完成慢,，影響學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)間的協(xié)調(diào)比例,。拖作業(yè)是學(xué)生的最大作業(yè)障礙?？偸悄軌蛘业嚼碛蓙碓徸约?。等會(huì)兒做、中午做,、下午做,、晚上做,、明天做是他們心理活動(dòng)的經(jīng)常性反應(yīng)。造成該作業(yè)時(shí)沒作業(yè),，該休息休息時(shí)沒休息,，結(jié)果作業(yè)效果極差，沒有達(dá)到鞏固的目的,。還嚴(yán)重影響了自己的活動(dòng)休息,，進(jìn)而影響了第二天的學(xué)習(xí)狀態(tài)，依此下去,，學(xué)習(xí)完全成了整天的趕工狀態(tài),。

　　4．平時(shí)檢測(cè)速度慢，答不完卷,。這是平時(shí)的練習(xí)養(yǎng)成的壞習(xí)慣,。平時(shí)作業(yè)時(shí)總是漫不經(jīng)心，沒有給自己定下一個(gè)具體的時(shí)間目標(biāo),，長(zhǎng)期下去就是自己的練習(xí)比別人慢半拍,。

5．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣不濃。就是常說的沒有明確學(xué)習(xí)目的,。一個(gè)人是不會(huì)對(duì)沒有目的的事去拼盡全力去工作的意識(shí),。所以也就沒有了初始的動(dòng)機(jī)和對(duì)事物的興趣了。

二,、對(duì)學(xué)習(xí)效率低下的原因分析

　　1．缺少學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣,，沒有端正學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣的激活是多方面的因素,。我個(gè)人認(rèn)為,，對(duì)農(nóng)村的孩子來說學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣的激活主要靠家庭、學(xué)校,，特別是老師,。因?yàn)檗r(nóng)村的孩子相對(duì)城市的孩子來說，社會(huì)的不良風(fēng)氣對(duì)其影響較小,。當(dāng)然現(xiàn)下的打工思潮對(duì)學(xué)生還是有比較大的影響,。學(xué)校的文化氛圍、學(xué)習(xí)環(huán)境,、人文環(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣也起到一定的作用,。

　　2．缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。這一點(diǎn)可能很大程度上與老師的教學(xué)方法有關(guān)系,。只注重了教,，但教什么？練，練了有什么作用呢,？講,，講了后達(dá)到了什么樣的效果,？我覺得,，我們?nèi)魏螘r(shí)候的教學(xué)，始終都應(yīng)貫穿著對(duì)孩子的學(xué)習(xí)方法上的引導(dǎo),?！笆谥贼~，不如授之以漁”“未來的文盲不再是目不識(shí)丁的人,，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人”“叢林探險(xiǎn)是帶干糧多好,，還是帶獵槍好”這些都是我對(duì)孩子們經(jīng)常講起的對(duì)學(xué)習(xí)方法重要性的論述。

　　3．學(xué)習(xí)無壓力,，對(duì)待學(xué)習(xí)不重視,。這些與家長(zhǎng)的關(guān)系可就大了。父母從小對(duì)孩子的一味忍讓和寬容,，造成了孩子總想按自己的想法來要求父母,。小孩子很容易把別人對(duì)他的寬容當(dāng)成自己犯錯(cuò)的借口。所以父母對(duì)孩子要張弛有度,，收放自如才行,。

三、學(xué)習(xí)效率低下的應(yīng)對(duì)策略

1．課前認(rèn)真預(yù)習(xí),，課后復(fù)習(xí),，這樣可以提高上課時(shí)的效率并及時(shí)鞏固，并能夠?yàn)楹罄m(xù)學(xué)習(xí)建立足夠的信心,，做了很好的思想準(zhǔn)備,。

2．學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的問題。前提是學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣必須要被激發(fā)起來,，這與老師和家長(zhǎng)有很大的關(guān)系,，與學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境也有很大的關(guān)系。解決的途徑我歸結(jié)一下有以下幾種：一是引導(dǎo),。心理上的疏導(dǎo)讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)和興趣是一種準(zhǔn)備,。可能老師或家長(zhǎng)講得再多,，如果沒有人給他做出行為上的示范也是很難讓孩子產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣的,。二是示范。心理上的準(zhǔn)備要靠行為來支撐的,。很大程度上孩子愿意接受給自己講解的人的行為示范,。也就是說，如果是老師做心理上的引導(dǎo)，他就愿意看老師是怎樣做的,，他機(jī)會(huì)照著做,；如果是家長(zhǎng)，他就要看家長(zhǎng)是怎樣做的,。學(xué)習(xí)型的老師或家長(zhǎng)很容易培養(yǎng)學(xué)習(xí)型的孩子,。三是慢強(qiáng)制。復(fù)旦大學(xué)教授錢文忠講過,，“一個(gè)從小就沒挨過揍的孩子性格是不健全的,。”這句話反映了孩子在學(xué)習(xí)中也要帶有強(qiáng)制性,。先是少量強(qiáng)制,，然后逐漸增加，使強(qiáng)制慢慢變成一種習(xí)慣,。四是環(huán)境,。學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)孩子的影響是非常重要的?！?/SPAN>一杯清水因滴入一滴污水而變污濁,，一杯污水卻不會(huì)因一滴清水的存在而變清澈”就十分深刻地說明了環(huán)境的作用。很多時(shí)候環(huán)境的營(yíng)造要靠人為的因素,。如學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境靠管理和教師的素養(yǎng),；家庭的學(xué)習(xí)環(huán)境靠父母的習(xí)慣；社會(huì)的學(xué)習(xí)環(huán)境靠公眾的人文素質(zhì)等等,。

3．限時(shí)訓(xùn)練,，提高孩子的注意力。孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間要以分鐘來計(jì)算才是合理的,。很多家長(zhǎng)甚至老師,，要求孩子長(zhǎng)達(dá)幾個(gè)小時(shí)的學(xué)習(xí)，很大程度上是徒勞的,，可能還不如有的孩子十分鐘學(xué)習(xí)的知識(shí)可靠,。這就是家長(zhǎng)和老師最容易犯的囫圇吐棗的錯(cuò)誤。當(dāng)然看小說之類的課外閱讀就是另一回事了,。比如由家長(zhǎng)或教師監(jiān)督限定三分鐘內(nèi)記憶,；五分鐘讀完一個(gè)故事；一分鐘學(xué)會(huì)五個(gè)漢字的寫法,；十秒鐘在字典中查出一個(gè)字,；甚至一張?jiān)嚲矶房梢苑殖蓛蓚€(gè)時(shí)段來做等等都是一種非常管用的限時(shí)訓(xùn)練。而且時(shí)間長(zhǎng)了,，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子還養(yǎng)成了不少的學(xué)習(xí)好習(xí)慣,，你自己就會(huì)感覺到教學(xué)的輕松感,。

　　4．加強(qiáng)對(duì)孩子的心理輔導(dǎo)，讓孩子認(rèn)識(shí)到抓緊時(shí)間的重要性,。抓緊時(shí)間不一定就是去學(xué)習(xí),，也可以積極地去干其他事。時(shí)間長(zhǎng)了當(dāng)一件事干完以后,，就會(huì)無事可干,，又覺得時(shí)間流逝很可惜，這樣他就會(huì)慢慢地接近學(xué)習(xí),，最后還可能主動(dòng)去學(xué)習(xí),。在這一過程中，老師和家長(zhǎng)的以身作則就尤為重要,。很多家長(zhǎng)覺得自己的孩子在小學(xué)甚至初中的前一階段成績(jī)相當(dāng)不錯(cuò)，而到了后期發(fā)現(xiàn)孩子的成績(jī)就有點(diǎn)起伏,，甚至到后來成績(jī)相當(dāng)差,。可能這時(shí)的家長(zhǎng)還不知道是怎么回事,，可能老師也僅僅是告訴家長(zhǎng)你的孩子上課不專心聽講,，不能完成好作業(yè)等等。說白了,，就連很多老師都不會(huì)明其中的道理,。原因是孩子小時(shí)候智力增長(zhǎng)較快，對(duì)知識(shí)的接受能力很強(qiáng),，所以前一階段的知識(shí)對(duì)他來說不會(huì)有難度,。可是時(shí)間長(zhǎng)了,，由于知識(shí)深度的增加,，超過了孩子先天智力與后天智力的和增長(zhǎng)的速度，孩子自然就吃力了,。一個(gè)人的智力增長(zhǎng)不僅僅是先天的,，后天的獲取非常重要。其中喜歡讀書,、經(jīng)常讀書就是后天智力增長(zhǎng)的重要途徑,。作為三年級(jí)的教師應(yīng)該重點(diǎn)掌握這些孩子的身心特點(diǎn)，利用好智力增長(zhǎng)快的特點(diǎn)去多渠道開發(fā)孩子的智力,。長(zhǎng)期這樣做下去,，會(huì)讓孩子學(xué)的輕松，老師教的輕松,。