民間工藝“絕活”的失傳已引起普遍重視,，但教師專業(yè)“絕活”的丟失卻還遠(yuǎn)未受到關(guān)注——

拯救教師的“絕活”

近日讀到一則新聞，說的是在哈爾濱市開埠100周年的時(shí)候,，作為開埠時(shí)的老區(qū)——道外區(qū)做了一件讓居民特別開心的事：將區(qū)內(nèi)會(huì)制作民間工藝美術(shù)品的老藝人收錄進(jìn)“人才庫”,。令人驚喜的是，全區(qū)擁有的老藝人竟然有736名之多,，他們或做風(fēng)車,，或刺繡，或剪紙，或做紙葫蘆,，或捏面魚兒,，或扎跑驢，等等,，個(gè)個(gè)都有一身絕活兒,。可驚喜之余也有隱憂：許多老藝人都面臨著“絕技”失傳的尷尬,。這不禁讓我想起現(xiàn)在的教師來,，相對于老一輩的學(xué)者，教師們還有多少“絕活”?而在如今的教育界,，又有多少教師的“絕活”瀕臨滅絕?

王鐘翰先生在《孟森先生與鄧洪二師》一文中有一段令人心馳神往的描寫：

記得我聽鄧師講義的情景,。師年未四十，身材中等,，終年長衫,，冬日則紅頂瓜帽馬褂。授課時(shí)神態(tài)端莊自然,，娓娓道來,，上下五千年，歷史上的重大事件,，經(jīng)他條分縷析,，頓時(shí)疑團(tuán)盡解。鄧師精熟史籍,，從不帶書本大綱之類筆記本等上課堂,，二十四史、《資治通鑒》直似藏于胸中,，隨時(shí)引用,，順手以八分體書于黑板，板書遒勁有力,，同學(xué)莫不佩服之極……

從王鐘翰先生的描述來看,，鄧先生的“絕活”是：超強(qiáng)的記憶力與“精熟史籍”，還有“板書遒勁有力”,，從而令“同學(xué)莫不佩服之極”,。

還有一篇文章講述“講臺(tái)上的名家風(fēng)采”，請?jiān)试S我大段引述,，一起領(lǐng)略大師們的風(fēng)采——

辜鴻銘：這個(gè)清末國學(xué)大師在上課之前先和學(xué)生約法三章：1.他一進(jìn)教室,，學(xué)生必須起立致禮；下課后,，他先離去,，學(xué)生再走。2．要求學(xué)生背誦的課文，上課檢查若背不出,，不許坐,，要一直站到下課。3．能受得住約束的聽課,，受不了的可趁早退堂,。如此做法，現(xiàn)在的大學(xué)教師一般不會(huì)這么做,，中學(xué)教師一定不敢這么做,。可他要求雖嚴(yán),，但古文爛熟于胸,，英文又呱呱叫，加上詼諧幽默,，一般是沒有學(xué)生退堂的,。講到得意處，他會(huì)忽然唱段小曲,，或者從長袍里掏出幾顆花生糖果大嚼,，令人忍俊不禁,。

梁啟超：他給清華大學(xué)學(xué)生講課,，走上講臺(tái)，打開講義,，眼光先向下面一掃,，然后是簡短的開場白：“啟超沒有什么學(xué)問——”接著眼睛向上一翻，輕輕點(diǎn)點(diǎn)頭,，“可是也有一點(diǎn)嘍!”既謙遜又自負(fù),。他記憶力非凡，四書五經(jīng),、歷史典籍,、詩詞歌賦，往往張口即誦,，偶爾頓住,，用手敲一敲光禿禿的腦袋，立馬想起,，又繼續(xù)大段大段往下背,。有時(shí)講課講到要緊處，便成為表演,，手舞足蹈,，情不自禁，或掩面，或頓足,，或狂笑,，或嘆息。講到歡樂處則大笑而聲震屋梁,，講到悲傷處則痛哭而涕泗滂沱,。聽他的課，實(shí)在是種享受,。

魯迅：進(jìn)出教室都極為迅速,，愛穿玄色衣服，一身的黑,。一開始講話,，教室很快就安靜下來。講課侃侃而談,，幽默風(fēng)趣,，每一句話都充滿感情和力量，使學(xué)生感到意味深長,。有一回講到《紅樓夢》,，魯迅先生笑問學(xué)生：“諸君喜歡林妹妹否?”一位學(xué)生大膽地站起反問道：“請問，先生喜歡否?”魯迅先生答道：“我可不喜歡林妹妹,?！盀槭裁?”“我嫌她哭哭啼啼，小心眼兒,?！彼R淵博，講課時(shí)深入淺出,，旁征博引,，需要時(shí)信手拈來，不用時(shí)揮之即去,。  

南懷瑾：臺(tái)灣當(dāng)代國學(xué)大師,，著有《論語別裁》《原本大學(xué)微言》等學(xué)術(shù)著作。他能把枯燥無味的古代哲理文化課講得趣味橫生,。據(jù)報(bào)道,，成功大學(xué)學(xué)生最不歡迎的課程是三民主義、四書,、五經(jīng),，并把最不受歡迎的講課者稱為“三四五教授”。南懷瑾先生得知后自告奮勇到成功大學(xué)講四書五經(jīng),。不到一個(gè)月,，他上課的教室就人滿為患,，學(xué)校只好安排他到禮堂授課。

可見,，作為文科的教師,，“絕活”主要有：背功、寫功,、書功,、演功、誦功,、唱功等,。而“寫功”中的古文寫作、對對子,、古詩詞創(chuàng)作現(xiàn)已幾乎成為“絕”活,，50歲以下的教師大概沒有幾位能掌握這些本領(lǐng)了。其次是對傳統(tǒng)戲曲的“唱功”,，隨著傳統(tǒng)戲曲的式微而真正成為“絕”活了,。“書功”,，尚有部分愛好者學(xué)習(xí)著,，不過隨著電腦的普及，再下一代可就難說了,?！罢b功”中的對古詩詞曲的吟誦已然成為“絕”活，我們只能在電視上領(lǐng)略幾位八九十歲的老先生吟唱了,。上海嘉定的陳一凡老先生在身體狀況好的時(shí)候尚可吟誦一兩首,，我有幸親耳聆聽過,。老先生不無遺憾地對我說：“等我們這代人走了,，吟誦就要失傳了?！?/p>

應(yīng)試教育的惡果我們已漸漸有所品嘗,。如今的新教師，中小學(xué)里忙于做題,，大學(xué)里忙于學(xué)外語和考“證”,，連中文系必讀的古今中外典籍都沒有時(shí)間通讀，更別談什么“絕活”了,。上世紀(jì)80年代以后畢業(yè)的師范生專業(yè)基本功就不甚理想,，近幾年更是每況愈下。

時(shí)代在發(fā)展,，某些技藝的失傳也許屬于正常情況,，但是,，作為教師基本功的這些“絕活”還是不要讓它失傳的好。這些“絕活”是構(gòu)成一名教師人格魅力的重要組成部分,，失去了這些“絕活”,，還奢談什么塑造自身的“人格魅力”。多媒體也許可以取代部分教師“絕活”的魅力,，甚至比人做得更“絕”,，但那只是“機(jī)器的魅力”而不是人的魅力。而教育最終還是要靠“人的心靈交流”來完成的,。所以,，如果不想讓我們的教育“底色”過于蒼白，還是需要掌握一種或幾種“絕活”?，F(xiàn)在,，民間工藝“絕活”已引起普遍的重視，但對于教師專業(yè)“絕活”的拯救還遠(yuǎn)未受到關(guān)注,。那么,，在這里，讓我們一起呼吁——

拯救教師的“絕活”!

摘自《文匯報(bào)》