編者按：文章開篇介紹的案例，讓人感動,，讓人憂憤,，讓人無奈。作者發(fā)出的困惑,，也是今天關(guān)心教育和孩子成長者們的困惑,。文章提出的三點(diǎn)看法，值得我們思量,。很多孩子豪強(qiáng)霸道,，形成的因素很多，特別是我們的家長更應(yīng)該反思,。

　　近日,，上海某小學(xué)生腳踢同班同學(xué)，老師的出面阻止卻被該生“拳腳相加”,，臉部被打腫,，隨后引發(fā)心臟不適，赴醫(yī)院打點(diǎn)滴,。事后,，老師表態(tài)，說不怪孩子,。一句淡淡的“不怪孩子”,，道出了老師的多少心酸與苦楚,，也反映了現(xiàn)在這個社會的教育問題的種種弊端。有網(wǎng)友感慨,，“挨打無助,，現(xiàn)實(shí)哀傷，痛苦難慰,，徒自無奈,，生活依舊，心酸猶在,?！贝祟悓W(xué)生毆打老師的事件屢屢發(fā)生，這讓人憤懣,、令人寒心的一幕幕就這樣發(fā)生在本該被無限敬仰的神圣的三尺講壇上,。我們的教育到底怎么了？
　　“一日為師,，終身為父,。”這不是自古以來尊師重教的優(yōu)良美德嗎,？緣何這種本該大力弘揚(yáng)的社會風(fēng)氣正受到這等丑陋行為的肆意侵犯和極盡侮辱,？是誰給了孩子這么霸氣的權(quán)利和跋扈的氣焰？是誰又把老師的儒雅尊貴剝落了一地,？是誰在事實(shí)面前總是軟弱無為,、一味息事寧人，導(dǎo)致事件層出不窮,？
　　老師,，在這個社會已然處于一個弱勢群體了。面對學(xué)生的囂張謾罵,，要忍,；面對家長的無理取鬧，要忍,；面對領(lǐng)導(dǎo)的頻繁指責(zé),，還是要忍。這其中,，發(fā)人深思,，實(shí)施綜合性和整體性的教育模式，是整個社會的責(zé)任,。
　　1．老師的自救
　　“師者,，所以傳道授業(yè)解惑也?！眰鞯朗歉?，先于授業(yè)解惑。道,，即思想教育,，一個人只有具有良好的品行，才能成為利于社會的人才,。老師的授課好壞,，不在于傳播知識的多少，而在于你能使多少學(xué)生能夠形成正確的道德觀,、價值觀,。老師，應(yīng)該不斷完善自己的人格魅力,，素質(zhì)修養(yǎng),，能讓社會、家長,、學(xué)生發(fā)自肺腑地對你由衷的贊賞和欽佩,。
　　在強(qiáng)調(diào)青少年合法權(quán)益的今天，很多老師都發(fā)出了不敢管,，不敢批評的無奈,。那么，當(dāng)學(xué)生屢教不改,，老師該怎么辦,？適度的懲戒與體罰，不僅是可以的,，而且是必須的,。言理為主，謹(jǐn)慎措詞,，單獨(dú)輕打,，不傷自尊。承認(rèn)并寬容個體的差異性,，平時多關(guān)愛,、鼓勵，有悔意知錯即可,。
　　2.管理的完善
　　領(lǐng)導(dǎo)下指標(biāo),，“清華北大，奧賽評優(yōu),，升學(xué)率”等等,，老師學(xué)生儼然成了一臺臺制造分?jǐn)?shù)的機(jī)器。老師,，為了自己的生計,，就這樣一步步淪落成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的賣命者,。對上，領(lǐng)導(dǎo)的咄咄逼人,；對下,，家長的殷殷期盼。老師,，就這樣,，夾在中間，左右為難,。
　　學(xué)校,，不是一個行政機(jī)構(gòu)，而是一個教育機(jī)構(gòu),。要給予老師足夠的權(quán)利,，選擇教育方式的權(quán)利。社會也應(yīng)表現(xiàn)出對老師的寬容和理解,，適度的體罰也是教育方式的一種,。要多多給予老師正能量，安全感,，樹立老師尊敬愛戴的好形象,。
　　3.家庭的理解
　　教育不是商業(yè)行為，老師也不是商業(yè)工具,。你把孩子交給學(xué)校,，不是叫老師給你孩子制造高分?jǐn)?shù)，而是應(yīng)該囑托老師,，協(xié)同你一起管理好你的孩子,。家長不應(yīng)該把孩子的成績看成全部，給老師施壓,，而是應(yīng)該著重把孩子培養(yǎng)成一個德智體美全面發(fā)展的好學(xué)生,。
　　孩子的教育，不是老師的全部責(zé)任,，更多的是在于家庭的影響,。孩子性格的形成，是先于知識的接受的,。如果家庭沒有嚴(yán)格科學(xué)的管理,，多度溺愛、袒護(hù),、放縱自己的孩子,，再好的學(xué)校教育也是無濟(jì)于事的。孩子的犯錯，在所難免,，理應(yīng)受人管教,，這是老師的職責(zé)，家長應(yīng)該尊重老師的教育方式,。