前面的話：

1、聽(tīng)課評(píng)課是學(xué)校教學(xué)常規(guī)工作中很重要的組成部分,，尤其在以解決教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)際問(wèn)題的校本教研中運(yùn)用廣泛?；诖?，聽(tīng)評(píng)課應(yīng)成為教師的一項(xiàng)教學(xué)基本功,。而聽(tīng)課評(píng)課能力的高低，也是一位老師除課堂教學(xué)能力外專(zhuān)業(yè)水平的綜合體現(xiàn)。

2,、根據(jù)師訓(xùn)中心本期師訓(xùn)工作的教學(xué)計(jì)劃,，希望我能給大家談?wù)劼?tīng)課評(píng)課的一些想法。要談一個(gè)人人都會(huì),、校校在做卻很少研究的話題有些難,。在此，我想把我個(gè)人二十多年來(lái)關(guān)于課堂教學(xué),、關(guān)于聽(tīng)評(píng)課的一些認(rèn)識(shí)以及我們學(xué)校的一些做法和大家一起交流,，權(quán)當(dāng)充數(shù)，請(qǐng)大家批評(píng),。

一、對(duì)課堂教學(xué)的基本認(rèn)識(shí)

1,、教無(wú)定法,，課有共性,。所謂無(wú)定法,，是指課堂教學(xué)總是隨著教學(xué)內(nèi)容,、學(xué)情變化、時(shí)空環(huán)境不斷發(fā)生著改變,，從這個(gè)角度講，課堂教學(xué)不可復(fù)制,，是對(duì)的,。因?yàn)椤敖虩o(wú)定法”，所以課堂教學(xué)是不可評(píng)價(jià),、變幻莫測(cè)的,，這就陷入了神秘論與不可知論，是不可取的。因?yàn)檎n有共性,。

2、課堂教學(xué)是科學(xué)。無(wú)論什么課堂,，它總是圍繞著學(xué)生成長(zhǎng),，教師,、教材,、學(xué)生,、媒介、環(huán)境各要素的有機(jī)組合，組合越優(yōu)化，課堂越高效,。所以,，課堂教學(xué)有基本的原則與規(guī)律,。從這個(gè)意義上講，課堂教學(xué)是科學(xué),。（這也解決了不同學(xué)科間聽(tīng)評(píng)課的障礙,，而跨學(xué)科聽(tīng)課是不可少的,，尤其作為業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)與骨干，要懂得如何抓住課堂教學(xué)共性的東西,，再結(jié)合語(yǔ)數(shù)外,、政史地、理化生,、音體美的學(xué)科特點(diǎn)去聽(tīng)評(píng)課）

3,、課堂教學(xué)是藝術(shù)。課堂教學(xué)總是充滿遺憾,，不管多么成功的課堂總是有繼續(xù)提升,、完善的空間，沒(méi)有最好,，只有更好,。這是所有藝術(shù)創(chuàng)作的共性。精彩生動(dòng)的課堂,，總是能給人強(qiáng)烈的感染，學(xué)習(xí)的過(guò)程如沐春風(fēng),，給人以美的享受,。所以，教學(xué)是藝術(shù),。

二,、一堂好課有沒(méi)有基本的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)？

1、一堂好課沒(méi)有絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn),，但有基本的要求,。

2、葉瀾教授對(duì)“好課”的理解： a,，有意義,；b，有效率,；c,，生成性；d,，常態(tài)性,；e，有待完善,。

3,、我對(duì)“好課”的描述：一堂好課應(yīng)該是樸素的、高效的,、生動(dòng)的,。

樸素：

陶行知講：“千教萬(wàn)教，教人求真”,，課堂教學(xué)是師生一道共同追求真（正確的,、科學(xué)的）善（高尚的、充滿愛(ài)的）美（賞心悅目,、有情趣的）的過(guò)程,，這一本質(zhì)是非常簡(jiǎn)單的，在不影響教學(xué)效果的前提下,，越簡(jiǎn)單的教學(xué)才是越有效的教學(xué),。簡(jiǎn)單的就是樸素的。

課堂終歸是常態(tài)的,，不是總做給人看的,，如同家常便飯、居家打扮,，沒(méi)有刻意的表演與矯情,，不做作，不花哨,，從來(lái)沒(méi)有盡如人意,，沒(méi)有彩排的課堂才能體現(xiàn)生成性，真實(shí)的就是樸素的,。

現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用是恰當(dāng)?shù)?，不能造成?duì)輔助教學(xué)手段的過(guò)度依賴(lài)，該實(shí)驗(yàn)時(shí)實(shí)驗(yàn)，該運(yùn)用視頻時(shí)運(yùn)用視頻,，過(guò)多過(guò)濫的使用看來(lái)眼花繚亂,，實(shí)際喧賓奪主。（語(yǔ)文課中配以切合文意的圖片,、視頻,、音樂(lè)，能夠渲染出生動(dòng)形象的意境,，認(rèn)讀生字,、組詞說(shuō)話也離不開(kāi)多媒體就很牽強(qiáng)；數(shù)學(xué)課中多媒體對(duì)平移,、對(duì)稱(chēng),、旋轉(zhuǎn)等內(nèi)容的教學(xué)具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，加減乘除的運(yùn)算就沒(méi)有板書(shū)來(lái)得更直接有效,。結(jié)合語(yǔ)文課堂實(shí)際）

高效：

效果的好壞高低,，是以教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度來(lái)衡量的。

從經(jīng)濟(jì)學(xué)意義上說(shuō),，花5分鐘就能達(dá)成目標(biāo)比在同等條件下花10分鐘才能達(dá)成目標(biāo)更高效,，這也是我們?cè)u(píng)判一位老師教學(xué)水平高低最直觀的指標(biāo)。

最大限度的實(shí)現(xiàn)所有學(xué)生都得到發(fā)展,，通過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí)都有收獲,、有進(jìn)步，無(wú)論他們的基礎(chǔ)如何,，無(wú)論是知識(shí)的學(xué)習(xí),、技能的培養(yǎng)還是情感的感染熏陶，這才是高效課堂的真正含義,。（結(jié)合語(yǔ)文課堂）

在學(xué)生能夠消化吸收的前提下盡可能地實(shí)現(xiàn)課堂的大容量,，讓學(xué)生學(xué)到更多更好的知識(shí)。

生動(dòng)：

生動(dòng)的課堂總有貫穿始終的師生互動(dòng),。學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)師生,、生生交流的過(guò)程，總是離不開(kāi)引導(dǎo),、提問(wèn),、質(zhì)疑、討論等雙邊,、多邊活動(dòng),。課堂是靈動(dòng)的，而不是死水一潭,。

生動(dòng)的課堂總是充滿智慧的啟迪。注重掌握知識(shí)的過(guò)程、讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是新的課程要求里最核心的的要求,。激發(fā)興趣,，引導(dǎo)思維，質(zhì)疑釋疑,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，得出結(jié)論，整個(gè)教學(xué)過(guò)程雖然有張有弛,，最精彩的莫過(guò)于學(xué)生的自我探究與思想碰撞中擦出智慧的火花,。

生動(dòng)的課堂總能產(chǎn)生情感的共鳴。老師講得鼓噪乏味,，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡,，這就是很多傳統(tǒng)課堂的“灌輸”，沒(méi)有情感的共鳴,。學(xué)生隨教學(xué)內(nèi)容同悲同喜,，師生因?qū)Ψ降木驶ハ喔腥荆蠋熆偸浅錆M激情,，學(xué)生聽(tīng)得兩眼放光,，冷不丁還冒出些預(yù)料之外的想法與收獲，這樣的課堂才是生動(dòng)的,，才有生命的張力,。

（有了上面的共識(shí)，怎樣聽(tīng)評(píng)課也就有了大概的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn),，下面的內(nèi)容側(cè)重在技術(shù)層面,。）

三、怎樣聽(tīng)課

1,、聽(tīng)課是最有實(shí)效的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí),，如同武術(shù)中的散打，最具實(shí)效性,。無(wú)論優(yōu)秀的課堂還是普通的課堂,，總能起到“取長(zhǎng)避短”的作用。

2,、聽(tīng)課前必須有認(rèn)真的準(zhǔn)備：通過(guò)聽(tīng)課達(dá)到什么目的,，對(duì)教材的了解，對(duì)整個(gè)課堂結(jié)構(gòu)的了解,。

3,、老師聽(tīng)課首先要有和學(xué)生一樣的身份，和授課老師一起學(xué)習(xí)知識(shí),，這樣能學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度思考教學(xué),，這比聽(tīng)懂一節(jié)課的內(nèi)容更重要,。

4、除了學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí),，更重要的是學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的觀念與技術(shù),，因此要“眼觀六路，耳聽(tīng)八方”,，盡可能把所有的課堂信息“收入囊中”,。老師在板書(shū)，學(xué)生在干什么,；小組合作學(xué)習(xí),，每個(gè)人參與的程度；提出問(wèn)題后,，大家不同的反應(yīng),，等等。

5,、篩選信息,。一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富的聽(tīng)課者總能從若干信息中快速找出對(duì)自己最有意義的信息，如情境設(shè)置的巧妙處,，經(jīng)驗(yàn)與新知的銜接過(guò)渡,，教學(xué)環(huán)節(jié)間的轉(zhuǎn)換，課堂上的隨機(jī)應(yīng)變等,。

6,、勤于筆記。聽(tīng)課筆記應(yīng)近乎課堂實(shí)錄,，至少應(yīng)記錄下：主要的教學(xué)環(huán)節(jié),，這是課堂的框架；關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)全過(guò)程,，包括老師的講解要點(diǎn),，學(xué)生的質(zhì)疑，采取了怎樣的方法合作學(xué)習(xí)與課堂展示,，主要知識(shí)點(diǎn)的歸納總結(jié)等,；自己的感受與評(píng)價(jià)。

7,、注意聽(tīng)課禮儀,。進(jìn)入教室就是“學(xué)生”，尊重授課老師,；做好學(xué)生的表率,，你是“來(lái)賓”，當(dāng)好客人,；主動(dòng)參與課堂討論而不是評(píng)論,。

四,、怎樣評(píng)課

1、評(píng)課是一位老師除課堂教學(xué)外教學(xué)水平的最直觀體現(xiàn),。

2,、評(píng)課作為常規(guī)教研的有效形式，是不可少的,。

3、怎樣評(píng)課：

懂得欣賞,。每堂課都有閃光點(diǎn),，或者表現(xiàn)在老師，或者表現(xiàn)在學(xué)生,。能夠說(shuō)出一堂課的到底好在哪兒,，有時(shí)甚至超出了授課老師自己的設(shè)計(jì)初衷。

學(xué)會(huì)診斷,。課堂如有處理不當(dāng),，病因在哪？如沒(méi)有完成教學(xué)目標(biāo),，是教材把握的問(wèn)題,，還是沒(méi)有切合學(xué)生設(shè)計(jì)？是教法選擇的問(wèn)題,，還是課堂結(jié)構(gòu)沒(méi)處理好,？

給出建議。相同的內(nèi)容有不同的上法,，如何做得更好,。

4、針對(duì)有效課堂的常用評(píng)價(jià)指標(biāo)：

學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性：預(yù)習(xí)效果看獨(dú)學(xué)階段的自主學(xué)習(xí),，小組合作看沒(méi)有老師指導(dǎo)下的自主探究,，課堂展示如何用恰當(dāng)?shù)姆绞秸故纠斫庵R(shí)的過(guò)程并展現(xiàn)出自我與小組的風(fēng)采。

掌握知識(shí)的過(guò)程性：基礎(chǔ)性知識(shí)（經(jīng)驗(yàn),、相關(guān)鏈接）如何準(zhǔn)備,，如何找到新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，如何把自己的想法表達(dá)清楚,，小組學(xué)習(xí)怎樣分工合作,，等等。

教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度：既有各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的分解目標(biāo),，又有本節(jié)課的整體目標(biāo),，還有學(xué)年目標(biāo)在本節(jié)課的體現(xiàn)。

課堂的組織與技巧：課堂各環(huán)節(jié)的組織架構(gòu),，關(guān)節(jié)點(diǎn)上的語(yǔ)言組織,，適時(shí)調(diào)控課堂節(jié)奏,，前臺(tái)后臺(tái)的時(shí)機(jī)把握，小組展示中的適時(shí)評(píng)價(jià)與穿針引線,，等等,。

5、避免空洞的套話式評(píng)課：“本堂課重點(diǎn)突出,，難點(diǎn)突破,，教法合理，德育滲透······”,，萬(wàn)能膏藥,，沒(méi)有錯(cuò)話，全是廢話,，沒(méi)有實(shí)際內(nèi)容,，應(yīng)該避免。

6,、評(píng)課也要講禮儀：

尊重是前提,。

實(shí)事求是，不虛偽地拔高,，不惡意地貶低,，既要利己，也要利人,。

有準(zhǔn)備地發(fā)言,。

五、聽(tīng)評(píng)課始終應(yīng)圍繞一個(gè)目標(biāo)：達(dá)成教學(xué)目標(biāo)

1,、教學(xué)目標(biāo)是成功完成聽(tīng)評(píng)課的核心：做什么,，怎么做,，做得怎樣,。

2,、正確理解“三維目標(biāo)”。

“三維目標(biāo)”首先是課程目標(biāo),，只有細(xì)化到本節(jié)課的目標(biāo)才是教學(xué)目標(biāo),。

“過(guò)程與方法”目標(biāo)是另外兩維目標(biāo)（知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀）達(dá)成的中介與途徑,。

體現(xiàn)在課堂教學(xué)中,，應(yīng)以知識(shí)與能力目標(biāo)為主線，在知識(shí)的傳遞中滲透情感態(tài)度與價(jià)值觀教育,，并將能力的培養(yǎng)充分體現(xiàn)在學(xué)習(xí)探究的過(guò)程與方法中,。在教案中，“過(guò)程與方法”可以不單獨(dú)羅列,。