1.“不是我不想學(xué)，而是我看不到希望”——根源：不了解自身潛能優(yōu)勢(shì)

這類學(xué)生看不到自己有多大希望,，表面在學(xué),，心中卻在放棄的邊緣。根源于對(duì)自己能力的評(píng)價(jià)往往不客觀,，僅僅因?yàn)橐粌纱蔚氖【腿P否定自己的能力,，在逆境中的抗挫折能力低，有些人甚至對(duì)自己絕望,。需要全面充分的了解自己的潛能優(yōu)勢(shì),。

2.“不是我不想學(xué)，而是我不知道為啥而學(xué)”——根源：目標(biāo)不明確

這類學(xué)生不知道學(xué)習(xí)的真正目的是什么,，多數(shù)是為父母,、為老師,、為考上好大學(xué)而學(xué)，對(duì)自己未來(lái)的發(fā)展更沒(méi)有思路和方向,，只是隨大流,，過(guò)一天算一天。需要明確目標(biāo),，幫助其專業(yè)定位,，給他看得見的未來(lái)，才能重新喚起學(xué)習(xí)動(dòng)力,！

3.“不是我不想學(xué),，而是我不會(huì)學(xué)”——根源：學(xué)習(xí)技能低

這類學(xué)生的學(xué)習(xí)技能發(fā)展滯后，學(xué)習(xí)方法不得當(dāng),，學(xué)習(xí)任務(wù)經(jīng)常完不成,、容易陷入書山題海、產(chǎn)生知識(shí)漏洞,。急需提升如：學(xué)業(yè)目標(biāo)管理能力,、時(shí)間管理能力、課堂學(xué)習(xí)效率,、各學(xué)科學(xué)習(xí)技巧等學(xué)習(xí)技能,。 

4.“不是我不想學(xué)，而是我學(xué)不會(huì)”——根源：認(rèn)知能力低

這類學(xué)生與學(xué)習(xí)有關(guān)的基礎(chǔ)認(rèn)知能力,比如:工作記憶能力,、思維轉(zhuǎn)換能力,、邏輯推理能力等有待提升，這些能力有一項(xiàng)不足則直接影響學(xué)習(xí)效率,，且學(xué)生盡管在學(xué)習(xí)上付出很多努力,，但收獲甚微，還會(huì)嚴(yán)重影響其學(xué)習(xí)積極性,，并且這類問(wèn)題不容易被發(fā)現(xiàn),，無(wú)論是學(xué)生自己，還是教師,。

5.“不是我不想學(xué),，而是我沒(méi)法學(xué)”——根源：情緒不穩(wěn)定

 這類學(xué)生容易受周圍環(huán)境、人際交往等因素影響從而無(wú)法安心學(xué)習(xí),。比如常見的考試焦慮,、失眠、注意力不集中,、堅(jiān)持性差,、厭學(xué)、抑郁等等，這些困擾過(guò)度地消耗了學(xué)生的心理資產(chǎn),，縱使?jié)撃茉俸靡驳貌坏阶畲蟮陌l(fā)揮,，最終學(xué)習(xí)也受到嚴(yán)重干擾。