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實(shí)踐證明，一個(gè)好的校長是推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的重要因素,，校長只有具備了良好的決策能力,、用人能力、教學(xué)管理能力和協(xié)調(diào)能力,，才可稱之為好校長,。然而，隨著教育改革的不斷深入,，教育給校長賦予了新的責(zé)任和使命,，面對(duì)校長管理職能的新變化，作為校長,，要盡快轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí),，改變以往被動(dòng)的思維模式，進(jìn)行角色換位，明確自身的職責(zé),、權(quán)利和義務(wù),，為教育大發(fā)展作出新的貢獻(xiàn)。 校長決策藝術(shù)的關(guān)鍵就是要做到多謀善斷,。要做到多謀,，一是問題求明。問題是決策的動(dòng)因和起點(diǎn),，決策對(duì)象的情況和問題不明,，就實(shí)現(xiàn)不了決策，更不能進(jìn)行決策,。因此,，校長在決策前必須掌握充分而可靠的信息。二是納諫求真,。教職工的建議和意見可分為怨言,、眾言和讒言。校長對(duì)這些建議和意見必須有個(gè)去粗取精,、去偽存真的過程,，做到真實(shí)可靠。 要做到善斷,，一是情緒穩(wěn)定,。心理學(xué)研究表明，穩(wěn)定的情緒是一種精神優(yōu)勢,，是一種無形的力量,。只有情緒穩(wěn)定，才能沉著冷靜,，鎮(zhèn)定自若,，才能思維有序,，判斷正確。反之,，如果情緒煩躁不安，就會(huì)反應(yīng)遲鈍,，判斷失真；二是從實(shí)際出發(fā),。決策是否正確可行,，要看它是否符合客觀事物本身的特點(diǎn)和要求,。一方面,，在決策時(shí)要堅(jiān)持以客觀事實(shí)為依據(jù)，要從分析事實(shí)中找出解決問題的辦法來,。另一方面,，要具體問題具體分析，任何事物都有自身的特殊性,，校長只有從本校校情出發(fā)，才能制定出切實(shí)可行的決策,；三是要民主決策。中學(xué)校長是領(lǐng)導(dǎo)班子的主要決策者,，實(shí)行校長負(fù)責(zé)制不是校長一人說了算,，校長在決策時(shí)，必須聽取黨支部和教代會(huì)的意見,，接受他們的監(jiān)督，確保決策更科學(xué),，更完善；四是把握時(shí)機(jī),。校長要做到?jīng)Q策恰當(dāng),，必須注意場合,，把握時(shí)機(jī),，關(guān)鍵時(shí)刻當(dāng)機(jī)立斷。 誠然,，教學(xué)是學(xué)校工作的中心,，是學(xué)校的主要工作內(nèi)容。學(xué)校就是一個(gè)以教學(xué)為中心層層展開的有機(jī)系統(tǒng),。作為學(xué)校最高管理者的校長,，必須抓住教學(xué)工作這個(gè)中心，取得對(duì)教學(xué)的駕馭權(quán),，才能有序高效地管理好學(xué)校,。 學(xué)校的教學(xué)工作是由教學(xué)常規(guī)、教學(xué)改革、教育科研三個(gè)相互聯(lián)系的層次組成的,，三者同步運(yùn)行，有機(jī)結(jié)合,，推動(dòng)著教學(xué)質(zhì)量的提高,。課堂教學(xué)則是教學(xué)工作的基本組成形式，教規(guī),、教改,、科研的成效必然集中體現(xiàn)在課堂教學(xué)中。 校長與教師之間,，由于職責(zé)和地位不同,，往往自覺或不自覺地產(chǎn)生一種心理隔閡，這種心理隔閡對(duì)協(xié)調(diào)教師關(guān)系影響很大,。作為校長,，為了協(xié)調(diào)同教師的關(guān)系，建立起融洽的人際關(guān)系,，必須縮短與教師之間的心理距離,。而要做到這一點(diǎn)，首先要做到聯(lián)絡(luò)感情,，增進(jìn)了解,。對(duì)于協(xié)調(diào)人際關(guān)系，感情有時(shí)能起到比理智更大的作用,，校長如果能為教師著想,，教師就能主動(dòng)的為你分憂，校長要能多為教師著想,，就必須了解本校教師的需求,，了解他們各方面的情況。另外,，校長還要度量大一點(diǎn),，善于寬容別人. |
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