葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“兒童時期如果不進(jìn)行說話的訓(xùn)練，真是遺棄了一個最寶貴的鑰匙,，若講弊病,，充其量將使學(xué)校里種種的教科書與教師的教育全然無效，終身不會有完整的思想和濃厚的感情,?！?nbsp; 可見，要提高學(xué)生的語文素質(zhì),，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要,，就必須從入學(xué)時就注重加強(qiáng)學(xué)生的說話訓(xùn)練，使他們掌握說話這一人們賴以交際和溝通思想的最常用,、最快捷的工具,。

   語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“說話訓(xùn)練要貫穿在語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中”，“訓(xùn)練方式力求多樣”,。因此,，在語文教學(xué)中要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，把說話訓(xùn)練與語文各環(huán)節(jié)教學(xué)結(jié)合起來,，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中不斷地培養(yǎng)和提高說話能力,。那么如何在一年級語文課堂實(shí)施呢？

   （一）,、在“漢語拼音”教學(xué)中進(jìn)行說話訓(xùn)練

    漢語拼音是識字和學(xué)習(xí)普通話的工具,。初入學(xué)的兒童，雖然沒有經(jīng)過對語言文字的規(guī)范,、系統(tǒng)的學(xué)習(xí),，但他們在生活環(huán)境的熏陶下，在與他人的交往中已具備了一定的語言感受和表達(dá)的基礎(chǔ),。入學(xué)后,，他們接觸最廣、使用最多的便是漢語拼音,，大量地學(xué)習(xí)字母發(fā)音,，書寫記憶字母字形,，拼讀音節(jié)，繁瑣單調(diào)而枯燥,，極易使他們產(chǎn)生厭學(xué)情緒?，F(xiàn)在一年級語文教材中每一課都有意境優(yōu)美的情景圖，這在很大程度上激發(fā)了學(xué)生說話的欲望,。在拼音教學(xué)中尤其要利用情境圖,，以拼音代字，讓學(xué)生先說后寫,，邊說邊聽。如教學(xué)聲母“t”與單韻母“i” 組成的音節(jié)時,，可根據(jù)四聲練習(xí)說話：tī——梯 樓梯我每天回家都要爬樓梯,；tí——提 提醒 媽媽常常提醒我做作業(yè)要認(rèn)真，細(xì)心,；tǐ——體 體育 我最喜愛上體育課,；tì——剃 剃頭 星期天早上我陪爺爺去剃頭。學(xué)生可以根據(jù)四聲組不同的詞,，造不同的句子,，這樣學(xué)生既鞏固了音節(jié)，又豐富了他們的詞匯,，既鞏固了拼音,，又拓寬了思維，還活躍了課堂,。

   （二）,、在識字教學(xué)中進(jìn)行說話訓(xùn)練

   剛剛接觸到漢字的學(xué)習(xí)，雖然只要求學(xué)生會讀,，會認(rèn)（去除拼音后）,，但是漢字的學(xué)習(xí)對于一年級的學(xué)生來說，還很有些困難,。特別是一些抽象的字,，不能用實(shí)物來示范，講解,。這時若能在活動中學(xué)習(xí)漢字,，并滲透說話訓(xùn)練，會怎么樣呢,？

   我是這樣做的：在教學(xué)“前后左右”時,，我把五位學(xué)生請到講臺上安位置站好，先引導(dǎo)學(xué)生觀察說話：誰站在誰的左邊,？誰站在誰的右邊,？誰站在誰的前面,？誰站在誰的后面？學(xué)生的說話欲被激起來了,，小手舉得高高的,。然后我又讓幾個學(xué)生代表自己的小組站起來一邊比畫一邊練習(xí)說話：某某坐在我的左邊，某某坐在我的右邊,。最后小結(jié)：大家剛才說“左邊”的“左”,、“右邊”的“右”，“前面”的“前”,，“后面”的“后”,。然后出示“前、后,、左,、右”進(jìn)行學(xué)習(xí)。我發(fā)現(xiàn)在活動中利用學(xué)生表達(dá)欲望強(qiáng),、思維活躍的特點(diǎn)學(xué)習(xí)漢字,，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛學(xué),、樂學(xué),，又練習(xí)了說話能力。

   （三）,、通過“口語交際”教學(xué)進(jìn)行說話訓(xùn)練,。

    要充分利用“口語交際”進(jìn)行說話訓(xùn)練。如教學(xué)笫一冊語文練習(xí)5中的“口語交際”——我們來討論：看書上四幅圖,，引導(dǎo)學(xué)生動腦筋說圖意,，讓同學(xué)之間說一說：圖上的小朋友在干什么？他們做的對嗎,？你應(yīng)該提醒他們怎么做才是對的,？讓學(xué)生們知道交通常識，同時引導(dǎo)他們遵守交通規(guī)則,，然后請學(xué)生做一下評價(jià),，誰講的最好，最生動,，通過這樣的訓(xùn)練,，我看到了學(xué)生語言表達(dá)能力的提高，同時他們也學(xué)會了在生活中如何交際,。

   這些形式是一個系統(tǒng)的說話訓(xùn)練項(xiàng)目,，可以事先布置學(xué)生做準(zhǔn)備，課堂上做到教師少講學(xué)生多練,，讓每個學(xué)生都有機(jī)會去說，都愿意說，都會說,。同時可以根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生在特定的環(huán)境中練習(xí)說話,，學(xué)會交際。

   （四）、在“課文”教學(xué)中進(jìn)行說話訓(xùn)練

   運(yùn)用課文插圖，是我們在教學(xué)過程中常用的一種教學(xué)輔助手段,。它有利于集中學(xué)生的注意力，有利于培養(yǎng)他們的觀察能力,。能幫助學(xué)生豐富詞匯,，提高口語的規(guī)范性，促使口頭語言的進(jìn)一步發(fā)展,。

   觀察插圖時,，先讓學(xué)生，按一定順序,，一項(xiàng)內(nèi)容，一項(xiàng)內(nèi)容說出來,，然后讓學(xué)生連起來說,。我先讓學(xué)生按圖的順序逐一觀察，大體說出圖意,，再讓學(xué)生連起來,，然后圖文結(jié)合學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生懂得課文是怎樣描述插圖的,，自己哪些內(nèi)容沒有說好,，應(yīng)該怎樣說。這種方法能幫助學(xué)生逐漸把話說得具體起來,。如教《我叫“神舟號”》,，在學(xué)生口述圖意后，再讓他們認(rèn)真讀課文,，弄清“神舟號是怎么認(rèn)識嫦娥姐姐的,？神州號去太空干什么的？嫦娥姐姐為什么想回家,？”等問題,，最后再讓學(xué)生看圖說話。此外,，我們還可以通過延續(xù)課文內(nèi)容來鍛煉學(xué)生的說話能力,，在教學(xué)中，結(jié)合課文內(nèi)容,，注意安排這一練習(xí),。如學(xué)了《大海睡了》一文后,，讓學(xué)生延續(xù)課文說一段話。我先創(chuàng)設(shè)情境：“第二天清晨,，大海醒來了,，那醒來的大海是什么樣子的呢？”然后讓學(xué)生展開想象,，合理安排情節(jié),，讓學(xué)生接著說下去。通過學(xué)生自己練,，同桌互練后,，再指名說。有個學(xué)生說：“大海醒了,，風(fēng)兒追逐著浪花,，浪花盡情地奔跑，它們鬧著,，笑著……”學(xué)生真是說得太好了,。通過反復(fù)練習(xí)，學(xué)生說話的內(nèi)容就有了條理性,、具體性,、邏輯性。

    在進(jìn)行語言表達(dá)能力訓(xùn)練的過程中,，我采用不拘一格的形式,，靈活多樣的教學(xué)方法，努力探索著一條捷徑,。我想,，只要我們師生共同努力，反復(fù)練習(xí),，學(xué)生的語言表達(dá)能力一定會有大幅度的提高,。