學習洋思中學心得體會

    2010年 金秋十月前一天,，我們一行七人有幸在學校的安排下來到了仰慕已久的全國教育名校―――江蘇泰興市洋思中學。這次學習具體由丁校長帶隊,。半天通過聽課,、聽報告等形式，對洋思中學的學生管理、教育教學管理,、后勤管理等有了全方位,、具體且直觀的認識。使我們眼界大開耳目一新,，更新了教學觀念,，學到了先進的教學方法。通過這次學習考察活動,，我認為,，敦煌二中在領導班子的支持下在全校教師的努力下，我們是能與洋思縮短差距的,。敦煌二中會趕超洋思中學的,。
    通過實地觀察，我發(fā)現(xiàn)洋思中學七年級八年級九年級各有二十幾個班,，全校有六十五個班級三千多人,。但校園的干凈整潔令人驚嘆。這種種跡象表明洋思中學管理的嚴格和到位,。后來通過觀察上下早操課間操和吃早餐也證實了這一點,。
    半天時間我和夏惠聽了三節(jié)公開課。分別是七年級語文《往事依依》,，七年級數(shù)學《平方根》和八年級語文《晏子使楚》,。雖然在敦煌二中學習洋思經(jīng)驗已多年，但現(xiàn)場聽課還是有新的發(fā)現(xiàn),。具體說來,，我要學洋思中學的以下經(jīng)驗：
     一、 洋思的教學模式：先學后教,，當堂訓練
    所謂“先學”，就是在課堂上,，學生按照教師揭示的教學目標及學前指導,，看書、練習,。所謂“后教”,，就是針對學生自學中暴露出來的問題及練習中的錯誤，教師引導學生討論,，會的學生教不會的學生,，即“兵”教“兵”，教師只作評定,、補充,、更正。所謂“當堂訓練”，就是讓學生當堂獨立完成作業(yè)（時間不少于15分鐘）,，進行嚴格訓練,，形成能力。這樣,，使課堂教學的過程變成學生自學,、探索、實踐的過程,。例如：在聽八年級語文《晏子使楚》公開課上,，那位教師先引導學生按照自學指導看自讀課文，再讓學生自主翻譯課文,，教師巡視,，發(fā)現(xiàn)問題，然后補充引導學生更正,、討論,，解決疑難問題，最后讓學生當堂完成作業(yè),。教師只作很少的必要的點撥,，很快解決了問題。   

    二,、 洋思的教學模式特點：
    1,、 課堂教學的全過程，都讓學生自學,。但是,，其中的每一步都離不開老師的引導，學生是主體,。老師只是起主導作用,。開始上課時，教師三言兩語（或用投影幕顯示）準確地揭示教學目標,，激發(fā)學生學習動機,，調(diào)動學生學習的積極性。然后,，提出明確的自學要求,，即自學什么內(nèi)容，用多長時間,，屆時如何檢測,。還要交給學生自學的方法，如看書,，是圍繞獨立思考題看書,，找答案,，還是邊看書，邊討論,，邊解決疑難問題等等,。所設計的課件都是簡單明了的，一節(jié)課就幾張幻燈片,。
    在學生自學時,，教師一方面督促學生按照老師的指導自學，表揚速度快,、效果好的學生,；另一方面通過行間巡視、個別詢問,，特別是通過板演,、練習等檢測形式進行調(diào)查，最大限度地暴露學生自學中的疑難問題,，并認真分析帶傾向帶性的問題,，進行梳理、歸類,，為“后教”作好準備,。
    2、教師的教重在解難找規(guī)律,，教的內(nèi)容是學生自學后還不能掌握的問題,，即自學中暴露出來的主要傾向性的疑難問題，對學生通過自學已掌握的,，一律不教,。教師對學生是放心的。而不是先學后講滿堂灌,。教的要求,，不就題講題，只找出答案,，而要尋找出規(guī)律,，真正讓學生知其所以然。還要引導學生預防運用時可能出現(xiàn)的毛病,。教的方式是讓已掌握的學生先講，學生講對了,，教師肯定,，不必重復；講得不完整,、達不到深度的,，教師要補充,；講錯了的，教師則要更正,。這樣,，教師講的時間就少了，一般不超過5分鐘,，精講多練,，“每堂課只講四分鐘”，但能通過補充,、更正的方式達到解決疑難問題的目的,。
　　3、當堂完成作業(yè),，進行嚴格訓練,。教師要保證訓練的時間不少于15分鐘，讓學生能夠把剛學到的知識轉(zhuǎn)化為能力,；還要保證訓練的內(nèi)容重在能力的培養(yǎng),，不搞死記硬背；更要保證訓練的形式像考試那樣完全獨立地,、快節(jié)奏地按時完成,，教師不做輔導，學生不得抄襲,。
　　三,、 洋思中學注重提高課堂效率的益處：
    我認為洋思中學每節(jié)課不少于１５分鐘的獨立地、快節(jié)奏的當堂訓練培養(yǎng)了學生運用知識解決實際問題的能力,；當堂完成作業(yè)有很多好處：第一,，可以確保掌握、運用的教學目標當堂達到,，讓學生通過緊張的課堂口頭或書面練習,，鞏固基礎知識，增強動口,、動手,、動腦的能力，提高素質(zhì),。第二,，可以激發(fā)學生認真聽講，快速思維,，開發(fā)智力,，磨練意志，從而養(yǎng)成良好的學習習慣,。第三,，可以及時獲取準確信息,。學生當堂獨立作業(yè)，什么問題都可以暴露出來,，教師可以根據(jù)獲取的準確信息,，及時改進教學。如果作業(yè)留在課外,，就會有抄襲現(xiàn)象,，教師就發(fā)現(xiàn)不了問題，更不能及時解決問題,。第四,，當堂完成作業(yè)，逼著教師壓縮講授時間,、沖破“滿堂灌”的怪圈,。第五，提高了教學質(zhì)量,。每節(jié)課所教,，均通過練習、檢測,、驗收,，節(jié)節(jié)清，不欠債,。這樣長年累月堅持下去,，教師教得輕松學生學得輕松，教學質(zhì)量就會不斷提高,。

    在我校開展的學洋思中學月活動中,，我上了一節(jié)公開課八年級語文《靜默草原》，體現(xiàn)了洋思中學的課堂教學模式和特點,，受到了全體語文老師的好評,。其實多年來從學習洋思開始我就在改革自己的課堂教學，課堂教學模式早就發(fā)生了變化,，只不過同事沒發(fā)現(xiàn)罷了,。所以我覺得轉(zhuǎn)變教育觀念才能改革課堂教學。我深深體會到,，學洋思要根據(jù)本校實際情況,，根據(jù)教材實際情況有所取，有所舍,，有所增,，有所減，活學活用,。重點學習洋思人的改革精神,，品格，先進的管理經(jīng)驗,，學洋思人“先學后教,、當堂訓練”的課堂教學模式。轉(zhuǎn)變教學理念,。我們切不可機械照搬而不靈活運用,，對洋思中學“先學后教，當堂訓練”的課堂模式的學習,，要理解其實質(zhì),，把握其精髓。下決心根除課堂上的“滿堂灌”等毛病,。為提高敦煌二中的教學質(zhì)量而努力奮斗,。