九、在課堂上同時實施培優(yōu)補差兩個戰(zhàn)略

培優(yōu)與補差,，是每一個學校都十分重視的一項教學措施,。流行的培優(yōu)補差的方法，都是放在課堂以外的,，都是相對分開的,，培優(yōu)歸培優(yōu)，補差為補差,。在洋思中學,，培優(yōu)和補差是結(jié)合在一起的，而且在每一節(jié)課的課堂上同時進行,。

第一，課堂上,，教師重點輔導差生,，教師上課，起點是差生,，重點也是差生,，課堂上提問，黑板上板演習題,，做實驗都是差生打頭陣,。

第二，讓優(yōu)秀學生帶好后進學生,，每個班主任在排座位時,，堅持好生差生同桌，便于優(yōu)生幫助差生。課堂討論時,，同桌相互配合,，好生發(fā)現(xiàn)差生出現(xiàn)錯誤時及時給予幫助糾正，這樣不僅使優(yōu)差生得到同時提高,，而且營造出良好的相互學習的氛圍,。

第三，實施差生驗收制度,，堅持利用課上的“邊角時間”有重點地檢查差生的自學情況,，差生的作業(yè)優(yōu)生批閱。課堂上,，教師教學的重點是課本,，對于優(yōu)秀的學生，教師指定他們做些思考題和選做題,。這樣,，成績好的學生一是在幫助后進生的過程中得到了提高，教后進的學生,，幫助后進生的學生糾正錯誤,，這是優(yōu)秀學生進一步提高的一個極好機會，不僅自己掌握,，而且能教會別人,，必然好上加好。

另外,，優(yōu)秀學生有選做題和思考題,，也會得到充分的發(fā)展。對后進學生來說,，課堂教學的內(nèi)容是課本內(nèi)容,，教師教學的重點是后進學生，加上優(yōu)秀學生的幫助,，后進學生在課堂上都能達到或基本達到教學要求,，再加上課后教師的特別關(guān)注，加上教師的特別輔導,，后進生也會學得比較好,。

洋思的課堂教學，補差和培優(yōu)同時進行,，而且每一節(jié)課都這樣做,，其教學效果的明顯提高是顯而易見的。細分析,，洋思課堂教學首先有一個標準,，這個標準就是課本,，掌握課本知識會做課本上的題目是教學要求的標準。有了這個標準,，教師教學的重點是努力使成績差的那些學生達到標準,，這是補差。成績好的學生一方面在教成績差的學生的過程中得到提高,。另一方面,，成績好的學生可以做選做題。,。

十,、三種學生在洋思課堂教學模式下都能得到充分發(fā)展

有人常常發(fā)出這樣的疑問，像洋思中學這么做,，成績好的學生怎么辦,？中考怎么辦？在洋思中學,，三種學生都能得到充分發(fā)展,。在洋思中學，中考成績很高可信可靠,。

（1）成績好的學生在洋思中學,。①教材范圍內(nèi)的知識掌握得很好，平時又不斷有思考題和選做題,，其學習成績是錦上添花,。②成績好的學生在兵教兵的過程中，一直充當小老師或助教的作用,，這對其學習成績的提高也有明顯幫助,。③長期的自學和當堂訓練，形成了很強的自學能力,，形成了很強的善于思考的能力,，形成很強的解題能力。其中考成績一定很好,。

（2）成績中等的學生在洋思中學,。①教材范圍內(nèi)的知識掌握得比較扎實，平時又做部分思考題和選做題,。②長期自學和當堂訓練，形成了可靠的自學能力,、善于思考的能力,，形成了較強的解題能力。中考時,，分數(shù)不是考得最好,，但肯定考得比較好,。

（3）原來成績較差的學生在洋思中學。①原來成績較差是指在小學的時候,，成績較差,。相對來說，小學的知識比較簡單,，到了洋思中學,，在特定的環(huán)境下，他認真地,、全身心地投入地學習,，進步一定很快。②洋思中學有許多特定的做法,，例如,，從初一開始抓后進生，又如,，堅持天天清,、堂堂清，今日事今日畢,，再加上教師的特別關(guān)注,，一般的后進生，很快轉(zhuǎn)變?yōu)檎５膶W生,。③長期堅持自學和當堂訓練,，其每天的學習都很認真，其每天的學習任務(wù)都完成,。④先學后教,，當堂訓練這一教學模式，最合適后進的學生,，在這一模式的作用下,，慢慢形成自學的能力和一定的解題能力。到中考時,，書本深度范圍的試題,，不會有什么問題，在三年當中,，很多原來成績較差的學生都有顯著進步,。因此，在中考時,，這部分學生也能取得較好的成績,，至少達到一般高中的錄取分數(shù)線。

十一,、洋思課堂教學模式下學生的收獲

洋思中學的課堂教學放手讓學生自學,。洋思中學相信每一個學生都能學好,，他們創(chuàng)造了卓有成效的適當?shù)姆椒ㄗ屆恳粋€學生都學好。洋思中學面向全體學生,，使全體學生學習成功而著稱于世,。強調(diào)當堂練習、當堂鞏固,，強調(diào)課堂教學任務(wù)當堂完成,。

流行的形形式式的公開課，首先強調(diào)的是教學的藝術(shù),，洋思的課堂教學首先強調(diào)的是課堂教學的效果,。前者是流行的課堂教學的藝術(shù)派，洋思中學率先創(chuàng)立了課堂教學的效果派,。

每次到洋思中學聽課,，都會有一個驚奇的感受：洋思的課堂教學模式，創(chuàng)造了一種特殊的課堂氛圍,。這種課堂氛圍的特征是：所有的學生都在認真學習,，所有的學生都在自己各自起點上高效率地學習。課堂上沒有注意力不集中的學生,，僅就這一點而言,，洋思課堂教學模式的教學高質(zhì)量是可信可靠的，也是每一個教師值得深思和研究的,。

洋思中學的成功,，一個重要的因素是把自學和當堂訓練長期堅持并形成了制度化。長期堅持,，形成制度化,，每天都這樣。于是有下面的必然收獲：（1）學生形成了自學的習慣和能力,。（2）學生形成了獨立思考,、善于思考的習慣和能力。（3）學生養(yǎng)成了認真作業(yè)的習慣,。（4）學生形成了較強的解題能力,。（5）學生形成了今日事今日畢，堂堂清,、天天清,、周周清的習慣。（6）每一個學生形成長期,、每天每堂課都認真地學習的習慣,。

十二、洋思經(jīng)驗中關(guān)于課堂教學改革的六個方面28點操作要領(lǐng)

（一）優(yōu)化課前的準備策略,，奠定課堂教學成功的基礎(chǔ),。

1.不分快慢班，合理編班,、分組,、排座。為落實義務(wù)教育的機會均等原則和省教委關(guān)于義務(wù)教育階段不分快慢班的要求,，要在深入了解學生的學習和成長狀況的基礎(chǔ)上,，公平合理地進行編班、分組和排座,，最大限度地克服傳統(tǒng)班級授課制的局限,。為此，在初一學年初,，要通過學校和班主任將本年級的優(yōu)秀生,、中等生和后進生平均分到各班，以促進教師的公平競爭,，便于學校對教師的管理與評價,。同時，也要將這三個層次的學生平均分到各個學習小組（如前后兩桌或三桌為一組）,，并按身高,、視力情況和特定規(guī)律分布他們的座位，便于各任課教師在課內(nèi)獲得迅速,、準確的學情反饋,，培養(yǎng)學生的獨立學習能力與健康的競爭精神。

2.指導學生主動進行三級預(yù)習,，并作適當擴展,。要促進和指導學生主動進行課前的三級預(yù)習，養(yǎng)成自覺預(yù)習,、善于預(yù)習的習慣,，為課上高效學習奠定基礎(chǔ)。其中自初一學年寒假起,，可在假期作業(yè)中適當精簡針對上學期的鞏固性作業(yè),，同時增設(shè)簡單的預(yù)習作業(yè)，要求學生在假期主動抽出一些時間預(yù)習下學期各學科的教材,，如粗讀新學期的語文課本,，查字典克服生字詞障礙，并模仿例題做最簡單的習題,，以使學生對下學期的教材有大致了解,，此所謂大預(yù)習或?qū)W期前預(yù)習；學期中的雙休日,，也要求學生用一定時間預(yù)習下周教材的內(nèi)容,，初步找出疑難問題,，此所謂中預(yù)習或周前預(yù)習；平時則要求學生在晚間用一定時間預(yù)習次日要學的內(nèi)容,，此所謂小預(yù)習或日前預(yù)習,。預(yù)習簡單一些，不必花過多時間,。另外,，為擴展學生的知識背景，并增進感性經(jīng)驗,，在指導學生完成課前預(yù)習的同時,，也要注意指導學生根據(jù)已有條件、時間和興趣愛好,，在課外通過多種渠道（如書籍,、報刊、電視等）了解科學,、人文和時事等方面的重要信息,，參加必要的實踐活動，與課前預(yù)習相輔相成,。

3.認真開展三級備課,，切實提高備課質(zhì)量。要促進和幫助教師主動進行課前的三級備課,，使每一節(jié)課都是在充分準備的基礎(chǔ)上開展的,。首先要鉆研大綱，吃透教材,，吃透學生,。學校教導處在每學期初要組織教師系統(tǒng)地研究和總體把握大綱要求與教材內(nèi)容，合理確定本學期所要達到的教學總目標,，并深入地了解學生已有的基礎(chǔ)和學習狀況,，合理安排各階段的教學進度和教學內(nèi)容。其中凡是大綱規(guī)定刪去的堅決不教,，大綱只要求理解的就不要求運用,。同時，教師要以身作則,，對于將要求學生背誦的有關(guān)內(nèi)容,，自己先背誦，對于將要求學生做的習題,，自己先做其中的典型習題,，對于將要求學生做的作文，自己先寫各種體裁的下水文，以便更準確地把握重點,、體會難點,，謀求更有針對性的指導。其次是確定階段或單元的教學目標,，要面向全體,，尊重差異。一方面,，為面向全體學生，要注意考慮后進生和中等生的現(xiàn)實基礎(chǔ)與實際接受能力,，恰當確定各階段或單元教學的基本目標及其相互間的銜接,，嚴格控制教學內(nèi)容，既不隨意拔高也不隨意降低要求,，并在及時反饋和及時矯正的基礎(chǔ)上使學生都能達到基本目標,，掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，同時還要考慮如何培養(yǎng)學生的道德,、情感,、意志及態(tài)度、能力和習慣,，并考慮如何機智地落實在課堂教學全過程,。另一方面，對學有余力的學生,，應(yīng)考慮適度拓寬,，發(fā)揮其特長，從而使整個教學更加尊重學生差異,。再次是提前一周,，集體研究下周各課時的教學方案。為確保備課環(huán)節(jié)的高質(zhì)量,，學校要在每周初安排時間,，分年級組織執(zhí)教同類課程的教師，根據(jù)對教學的進度與得失情況,、學生學習情況的分析,，在掌握有關(guān)大綱、教材或活動課程綱要精神的基礎(chǔ)上,，共同研究下周各課時的教學方案,。在此，要特別注意研究,，怎樣最有效引導學生主動高效的自學,，學生自學可能會遇到哪些疑難問題，如何幫助學生排疑解難，設(shè)計哪些合適的當堂作業(yè)與課后作業(yè)及理論聯(lián)系實際的問題情境,，其中要有重點和難點的處理辦法,，研究與教材相關(guān)的背景材料，選取用何種適當?shù)慕虒W技術(shù)手段等等,，并努力確保課堂教學目標的總實現(xiàn)率在90%以上,。可由骨干教師提出教案的提綱,，再由新教師和非骨干教師根據(jù)所教班級學生的實際情況思考和充實每個環(huán)節(jié)的具體操作辦法,。周末之前要在討論達成共識的基礎(chǔ)上，拿出既體現(xiàn)學校特色與最高質(zhì)量又符合各班實際情況的教案,。為尊重各位教師的個人風格,，并減輕教師工作量，也可提倡在集體研究的基礎(chǔ)上輪流主備各課時的教案,。

4.加強教案管理,，嚴格把關(guān)。史,、地,、生、音,、體,、美、勞,、科技活動,、文體活動課的備課要與語、數(shù),、外等科目的備課同等對待,，每一位教師的備課及教案質(zhì)量要納入考核范圍。新教師可在骨干教師指導下,，努力備好起始三周內(nèi)每堂課的教案,。老教師可只備簡案，但在書寫同一項內(nèi)容的教案時要注意吸取經(jīng)驗教訓,，如果過去的教案是成功的且學生情況變化不大,，教案可只作微調(diào)，如果過去教案不夠成功且學生情況變化較大,，則教案應(yīng)重新設(shè)計,。任何教師均不得無視學生情況的變化而直接搬用教參或由他人提供的現(xiàn)成教案。每一位教師在上每一堂課時均不得沒有教案,。教導處應(yīng)進行認真檢查或日常抽查,，嚴把備課和教案關(guān),。

5.自覺地為營造適宜的課堂氣氛做好心理準備。為促進學生在課堂學習中的自覺主動,，學校應(yīng)要求教師始終重視心理教育特別是情感教育意識,，努力將自己的心理調(diào)適到符合教學內(nèi)容實際需要的狀態(tài)，逐步形成善于營造適宜氛圍以培養(yǎng)學生積極情緒的技巧,。為此,，教師在課前要做好心理準備，理性地克服因其他事件而致的心境不佳或過度興奮,，將心情真正調(diào)適到平靜愉悅的狀態(tài),，將激情、微笑,、趣味和愛心帶進課堂,，以能在課上善于以自己的眼神、語調(diào)和形象比喻渲染氣氛,，恰當?shù)貭I造出取得良好教學效果所需要的適宜氛圍，不僅自覺地戒除體罰現(xiàn)象,，而且杜絕各種有意或無意中的心罰現(xiàn)象,，避免任何一位學生出現(xiàn)精神壓抑或情緒低落。

（二）優(yōu)化課內(nèi)的時間管理策略,，提高課時效率和效益

6.合理安排并從嚴把握學,、教和練的時間結(jié)構(gòu)，且根據(jù)實際需要進行循環(huán),。在現(xiàn)行每節(jié)課時45分鐘的體制下,，課時結(jié)構(gòu)大體上可安排為，先學和后教控制在30分鐘以內(nèi),，而當堂訓練不少于15分鐘,。其中先學和后教兩個環(huán)節(jié)里由教師單向講授的時間宜限15分鐘以內(nèi)，而其余15分鐘以上的時間則用于迅速簡明地揭示教學目標和學生獨立自學,、相互討論,、質(zhì)疑發(fā)問、回答教師提問及師生交流等,，必要時還應(yīng)在課始迅速扼要地指明學生上一堂課作業(yè)中存在的傾向性問題及其產(chǎn)生原因與解決辦法,，為學生過渡到學習新課掃除障礙。這是典型的“集中學,、集中教,、集中練”結(jié)構(gòu)，但不能僵化死套,，要從教材和學生的實際出發(fā),，順乎學情，按照突出主體、講求實效原則靈活安排,，并過渡自然,。教師講的時間要依學生疑難多少來定，疑難多則多講,，少則少講,。如果一節(jié)課采用的正好是一學一教一練，則說明這是采用了單循環(huán),。但多數(shù)情況是學生學一點,，教師教一點，學生再學一點,，教師再教一點,，呈現(xiàn)出分散學、分散教,、分散練或者是分散學,、分散教、集中練,，這是采用了小循環(huán)或多循環(huán),。有時也需要大循環(huán)，如將二,、三節(jié)課作為一個循環(huán),。在每節(jié)課中，每一個具體步驟（如自學,、討論,、思考、讀課文,、作業(yè)等）需要幾分鐘,，都要隨時告知學生。

7.善于精講,，以確保學生有足夠的主動學習和作業(yè)時間,，使課時主要不是教時而是學時。首先,，要特別注意做到揭示目標同時就是組織教學的過程,，要在課一開始簡潔、具體地指明教學目標,，化教師教的目標為學生學習的目標,，以激發(fā)學生追求目標。其次,，講應(yīng)是講在點子上,，有鮮明的針對性,，講的方法也應(yīng)精心選擇，切實有效,。第三,，教師板書要精心設(shè)計，交代要求,、口頭講解,、課堂小結(jié)也要言簡意賅，講讀課上要注意精簡教師的范讀時間,。

8.充分而適宜地運用已有傳統(tǒng)教學設(shè)備和現(xiàn)代化教學手段,，體現(xiàn)出教學技術(shù)應(yīng)服務(wù)于課堂教學實際需要的原則。教學目標的表達與重點,、難點的揭示以及思考題,、例題和作業(yè)題的出示和提供等，能用設(shè)備手段輔助的就要通過設(shè)備手段來快速實現(xiàn),，以減少不必要的語言描述,、板書和學生書寫時間。

9.在努力提高課堂教學效率的同時,，注意在各個環(huán)節(jié)隨時有機地滲透德育,、心理健康教育和衛(wèi)生保健教育等方面的要求，做到促進學生的全面發(fā)展,。要特別注意做到及時根據(jù)教學目標需要，培養(yǎng)學生健康的競爭與合作精神,，進一步養(yǎng)成或保持良好的寫字,、用眼、閱讀和思考習慣,，鼓勵學生積極參加討論,，敢于發(fā)言，大膽發(fā)表自己的見解,，敢于標新立異等,，從而做到不僅提高教學效率，更能提高教育效益,。

10.準時下課,，杜絕拖堂現(xiàn)象。一方面,，教師要堅決克服隨意拖堂的陋習,，以避免破壞課表和作息時間安排的嚴肅性，擠占學生課后休整時間,，造成學生不必要的緊張甚至影響教師的威信,。另一方面,，學校應(yīng)通過將眼保健操緊接在下課前5分鐘安排和將準時下課作為評課的嚴格要求之一，堅決杜絕拖堂現(xiàn)象,。

（三）優(yōu)化課內(nèi)的導學策略,，促進學生有效地自學和思考

11.自學內(nèi)容具體明確，自學方法靈活多樣,。為促進學生自覺主動而有效地完成自學任務(wù),，教師應(yīng)根據(jù)教學目標的需要，從激發(fā)學生學習動機著眼,，提出具體明確的自學要求,，如具體的看書范圍、思考內(nèi)容或?qū)嶒瀮?nèi)容,，要用多少時間,，要達到什么目標，自學后教師如何檢測等,。同時還要指導學生自學的方法,，如怎么看書，怎樣練習,，實驗過程中要注意哪些事項,，思考必須是獨立進行等等，并根據(jù)具體教學目標和內(nèi)容的需要,，讓學生在獨立思考的前提下先行嘗試,，宜動口則動口，宜動手則動手,。如作文指導課先讓學生審題,、立意、選取材,、編寫提綱,，講讀課先讓學生輪流閱讀或試釋試譯試講，數(shù)學課先讓學生看書,、做例題,，理、化課先引導學生自己做實驗,、寫報告,；政、史,、地課先讓學生自己帶著思考題看書和討論,，教師此時僅作必要的補充和更正；音樂課上學生邊練習邊接受教師指導,，美術(shù)課可先讓學生自主繪畫或手工制作,。這樣安排,，有利于為教師了解學生遇到的疑難和點撥釋疑打下基礎(chǔ)。

12.學生自學時,，勤于巡視,、指導和鼓勵。在學生自學的同時,，教師要在掌握學生座位分布特點的基礎(chǔ)上,，廣泛巡視學生的自學情況，并特別注意觀察自學有困難的學生,，以悄言細語方式,，進行態(tài)度、方法,、習慣和信心指導,，而且對自學速度快和質(zhì)量高的學生要及時表揚，以示鼓勵,。

13.盡可能擴大反饋面,，最大限度地了解學生自學所遇到的疑難問題。一方面,，教師要盡可能擴大學生自學情況的反饋面,，而且應(yīng)主要是中等生和后進生。另一方面,，還要注意做到通過組織學生鄰座或小組之間的互查和評比等,，全面掌握學生的自學情況，最大限度地了解學生自學過程中遇到的疑難問題,。

14.對學生遇到的疑難問題分清性質(zhì),，梳理歸類，做好第二次備課,。對學生自學暴露出來的疑難問題,，教師要進行迅速,、認真,、準確的分析，分清主次難易,，弄清是部分學生乃至全體學生共同遇到的傾向性問題還是個別學生遇到的個別性問題,。對個別性問題課上可暫略去不講，留待課后輔導去解決,，對傾向性的問題要及時抓住要害,，做到心中有數(shù)，為下一步作出準確高效的解惑作好充分準備,。

（四）優(yōu)化課內(nèi)的解惑策略,，促進學生有效地質(zhì)疑和排難

15.對所有學生在自學后都已懂的問題,，原則上不教。學生自學就已懂的內(nèi)容,，包括某些解題步驟,，教師就不必再去講解，以避免無謂的重復(fù),。但此時要詢問學生有沒有不同意見或新的見解,，如果有，教師要予以鼓勵的表揚,。

16.對于只有部分學生能解答的問題,，先讓學生討論交流，再由教師補充,、更正,、評點。此類問題多是具有一定難度的傾向性疑難問題,。引導學生開展討論交流,，要求學生敢于質(zhì)疑、爭論和各抒已見,，是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的最佳時機,，必須緊緊抓住。為此,，教師要創(chuàng)設(shè)民主,、平等與自由的情意和氣氛，可通過先讓部分能解答的學生回答問題,，再由其他學生去討論,。討論可通過鄰座、小組,、競答等方式進行,。此間，要引導和鼓勵學生開動腦筋,、各抒已見,，并特別注意多讓后進生發(fā)言，同時也要注意鼓勵學生標新立異,，敢于向書本和老師的觀點質(zhì)疑和發(fā)問,，甚至提出離奇古怪的問題，允許學生表達自己的見解和感受,。這樣既能幫助后進生和中等生排除疑難,，促進優(yōu)秀生加深理解，又能培養(yǎng)學生的合作學習精神和創(chuàng)新思維的習慣與能力,。學生討論后,，教師要針對學生的討論情況進行必要的補充,、更正和評點，表揚學生敢于質(zhì)疑的批判精神,。如果通過討論即能解決的問題,，教師也不必再重復(fù)講解。

17.對于學生不能夠解答的問題,，可在典型啟發(fā)的前提下進行精當?shù)闹v解,。此類問題多是難度較大的傾向性疑難問題，但教師不要急于告知現(xiàn)成答案,，而是可以師生討論,、典型啟發(fā)的方式進行講解。此時不能就某個問題講問題,，而是要重在通過講解典型的例題（或案例）及其變式,，由個別到一般，上升到規(guī)律層面,，讓學生知其然也知其所以然,，真正掃除疑難。同時要提醒學生在完成當堂作業(yè)時還要注意運用基礎(chǔ)知識和基本技能來解決實際問題,。

18.及時小結(jié),，并再度鼓勵學生進行求異思維。在解惑結(jié)束后,，一定要用簡明的語言進行當堂小結(jié),。小結(jié)要與課始揭示的目標相呼應(yīng)，要做到畫龍點睛,，分清主次,，又要特別注意促進學生將本節(jié)課所學的內(nèi)容化零為整以達到條理化，如有必要,，應(yīng)適當?shù)嘏c以前所學的知識聯(lián)系起來,，以使學生形成善于綜合所學知識的意識和能力。同時要繼續(xù)抓住這一契機,，鼓勵學生在綜合的基礎(chǔ)上勇于提出新的見解,，進一步培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

（五）優(yōu)化課內(nèi)的訓練策略,，促進學生有效地鞏固和應(yīng)用

19.當堂訓練要重在打好基礎(chǔ),，旨在讓學生通過緊張的口頭或書面練習來鞏固基礎(chǔ)知識和基本技能,，向形成發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題和解決問題的能力方面深化。為此,，要精心選擇供訓練用的作業(yè),，可設(shè)計為一點多題以強化鞏固,，或一題多點以系統(tǒng)鞏固，或一題多解以引導學生標新立異,。

20.當堂訓練的時間應(yīng)保證,。給學生較充分的時間進行鞏固練習，是培養(yǎng)學生對基礎(chǔ)知識理解,、應(yīng)用,、分析和綜合能力的必不可少的重要環(huán)節(jié)。為取得較好的效果,，一般每節(jié)課當堂作業(yè)時間要不少于15分鐘,。

21.當堂訓練的內(nèi)容具有針對性、量力性和典型性,。一是針對性原則,，即根據(jù)不同學科的特點和不同學生的認知水平，布置不同層次的習題,，一般可分為必做題和選做題,，其中必做題要面向所有學生，而選做題則要求基礎(chǔ)好的學生做,，其余學生自愿,，這樣讓優(yōu)秀生吃得飽，中等生和后進生吃得了,，使不同程度的學生都得到不同程度的提高,。二是量力性原則，作業(yè)內(nèi)容要結(jié)合教學的重點和難點,，難度要適度,，既不拔高，又不過于簡單,，而且作業(yè)題的數(shù)量要適量,，以學生經(jīng)過努力在15分鐘之內(nèi)能完成為限，既不超量也不偏少,，一般以三道題為宜,。三是典型性原則，做到有代表性和層次性,，特別是上述針對最難點所進行的訓練更要體現(xiàn)這一要求,，使學生能舉一反三，觸類旁通,，不搞死記硬背,。當然，對學生易做錯的題型或題目，還可設(shè)計適當?shù)闹貜?fù)練習,。

22.當堂訓練應(yīng)做到獨立和按時,，教師不指導。當堂作業(yè)要像考試那樣,，在課內(nèi)獨立,、按時地完成，不準學生抄襲,，教師也不予指導,。這樣做，有助于學生養(yǎng)成在課上全神貫注,、緊張積極的學習習慣和善于獨立思考,、快速高效地學習的能力，有助于準確反饋學生學習情況,，有助于減輕學生的課后作業(yè)負擔,，還有助于為學生開展課外活動、預(yù)習新課創(chuàng)造備件,。

23.在學生當堂作業(yè)時,，勤于巡視督查，批改部分作業(yè),。教師要通過巡視,，敏銳地觀察和了解學生可能出現(xiàn)的不良習慣和表現(xiàn)，并及時提醒糾正,，同時要通過現(xiàn)場批改部分作業(yè),，及時獲得關(guān)于這一節(jié)課教學情況的進一步反饋，便于課后及時而準確輔導解難,。當堂作業(yè)要下課時交上,。

（六）優(yōu)化課后的增效策略，確保進一步落實教學目標

24.安排課后作業(yè)應(yīng)從精務(wù)實,。要嚴格執(zhí)行省教委關(guān)于初中學生平均每天的課后作業(yè)總量不得超過1.5小時的規(guī)定,。課后作業(yè)的數(shù)量還要以教師能夠及時批改為限。課后作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)源于教師們的平時積累和精心選擇,，以避免不必要的重復(fù),。課后作業(yè)的設(shè)計應(yīng)做到有層次，供不同水平的學生在課堂學習的基礎(chǔ)上選擇,，對中等生和后進生應(yīng)緊扣課本,，對優(yōu)秀生適當增加發(fā)散性思維的訓練題。要注意循序漸進和多設(shè)變式,，要求學生獨立完成,，住校生最遲在晚自修后交上,，走讀生次日到校要交上。要教育學生和家長不必迷信外地復(fù)習資料和練習冊,，以避免課外時間的浪費。

25.及時批改學生的當堂作業(yè)與課后作業(yè),，講求質(zhì)量和效果,。及時批改作業(yè)，目的是避免錯過學生及時糾誤的時機,，為此在學生交上作業(yè)后,，教師要當天批改以便及時反饋，其中作文原則上應(yīng)在三天內(nèi)改完,，杜絕積壓,。同時，批改作業(yè)要追求高質(zhì)量,，特別是作文要有總批和眉批,，要提倡對后進學生的作業(yè)進行面批，以引導學生知其然更知其所以然,，并自覺糾正失誤,。在批改作業(yè)和分析錯例的過程中，要分清學生作業(yè)中錯誤的不同表現(xiàn)而辯證地予以區(qū)別對待,。如果是解題思路新異且正確,，即使結(jié)果與標準答案不同，教師也應(yīng)認真研究,，給予鼓勵,，并與學生一起探討。

26.重視課后輔導,，基本實現(xiàn)教學目標“堂堂清,、天天清、周周清”,，杜絕加班加點行為,。任何學生，如果不能當堂實現(xiàn)適宜自己的學習目標,，就可能積累知識,、技能或能力方面的缺陷，形成不應(yīng)有的心理挫折,，增加以后學習中的障礙和困難,。為避免和克服這種現(xiàn)象，教師應(yīng)針對學生的個別性問題,，及時主動地予以課后輔導,，包括補差和培優(yōu),。要建立從起始年級和起點科目就開始狠抓輔導的制度，明確規(guī)定時間,、對象,、方法和要求，并有專門記載,，列為教師考核內(nèi)容,。要缺什么補什么，每個學生的基礎(chǔ)知識和基本技能都要一一過關(guān),，力求基本做到“堂堂清,、天天清、周周清”,，使教學目標及時落實,。特別是在起始年級就這樣做，必將有利于整體性提高學生成績,，使中等生,、后進生更受鼓舞，并推動優(yōu)秀生更加奮發(fā),，形成水漲船高的良好氛圍,，使加班加點行為內(nèi)在地成為多余而予以杜絕。

27.從嚴限制考試次數(shù),，力戒出現(xiàn)偏題和怪題,，不搬用濫用外地復(fù)習資料和試卷。應(yīng)該充分地認識到,，考試只是一種起診斷,、反饋作用的階段性手段，不是目的,。為確保正常的教學秩序和課堂教學時間,，要從嚴控制考試次數(shù)，除省教委規(guī)定可進行的期中考試和期末考試外,，不得進行各種形式的統(tǒng)考統(tǒng)測,。要嚴格按大綱要求出題，不出偏題和怪題,。試題要有針對性,、代表性和較大的覆蓋面，以最大限度地暴露學生,、教師在學與教的過程中存在的問題為目的,，嚴禁搬用和濫用外地復(fù)習資料和試卷。

28.認真分析學生的學習情況,，積累教學經(jīng)驗和教訓,。教師要做到及時了解和掌握每個學生的學習得失情況,。特別是在進行作業(yè)和試卷結(jié)果分析時，教師要首先點明學生學習上的不足之處,，讓學生有的放矢地開展交流和討論,，仔細分析和討論學習中出現(xiàn)失誤和創(chuàng)新與應(yīng)用能力不強的原因與改進辦法，同時要迅速準確地判斷出教的失誤所在,，為以后的學和教積累經(jīng)驗和教訓,。每一位教師都要建立學生學習情況檔案（包括學生錯題集和作業(yè)與考試結(jié)果分析）和教學得失備忘錄（或教后感）的良好習慣，以備更有針對性地制定改進課堂教學的措施,，為不斷提高課堂教學效率和質(zhì)量提供第一手資料,。

不深刻了解洋思經(jīng)驗的本質(zhì),，不將洋思經(jīng)驗上升到理性認識,，只學習洋思中學的“先學后教，當堂訓練”課堂教學模式,，那么就會聽起來容易做起來難,，很難取得真正的效果。洋思中學課堂教學模式,，有一個前提條件,，就是洋思中學創(chuàng)造的獨特的教學原則。洋思中學課堂教學模式,，有一個運營環(huán)境,，這個運營環(huán)境就是洋思中學創(chuàng)造的一系列配套措施。

我們把洋思中學的經(jīng)驗比作工程建筑,。洋思經(jīng)驗有一個基礎(chǔ)工程,，這就是洋思中學的獨特的教學原則，獨特的教學原則是整個工程的前提條件,。一個配套工程,，如相信每一個學生都能學好，從初一新生進校第一天抓起,，從后進生抓起和從初一起始學科抓起等等,。兩項主體工程，教學方面的主體工程是“先學后教,，當堂訓練”的課堂教學模式,。管理方面的主體工程是把“包”字請進學校，用責任制和奉獻精神治校,。