|
課堂是實施素質(zhì)教育的主渠道，課堂教學是學校教育活動的基本組織形式,，是傳授知識,，培養(yǎng)能力，全面提高學生素質(zhì)的主要途徑?，F(xiàn)在教育理論摒棄在教學中只注重結(jié)論不注重過程,，要求在數(shù)學教學中把得到結(jié)論的全部思維過程展現(xiàn)出來，并在這全過程中提高學生的參與意識,，使學生不但學到知識而且提高能力,。課堂教學效果很大程度上也取決于學生的參與情況，這就首先要求學生要有參與意識,，加強學生在課堂教學中的參與意識,，使學生真正成為課堂教學的主人，這是現(xiàn)代數(shù)學教學的趨勢,。為此,，在我們的數(shù)學課堂上應充分讓學生"動"起來。即讓學生的個性表露出來,，思維活躍起來,，手腳解放出來，這將會極大地提高我們的教學效率,。 當今中學生由于年齡偏小,，對老師有很強的依賴心理,，跟隨教師慣性運轉(zhuǎn)，沒有掌握學習的主動權(quán),。表現(xiàn)在不制定學習計劃,，坐等上課，課前不預習,，對老師上課的內(nèi)容不了解,，上課忙于記筆記，或呆坐聽著,，上課不得要領,，沒聽到門道。凡此種種都是學生沒有真正參與教學過程也就是參與意識差,，被動學習,。 一、作為數(shù)學教師要明確自己扮演的角色,，不僅僅是一個教育者,。 教師在課堂教學中起主導作用，是組織者,、點播者,，因此學生的參與意識與我們教師所扮演的角色和對學生的培養(yǎng)有著直接的關(guān)系，現(xiàn)在的教師不能僅是一個傳道,、授業(yè),、解惑者，因嚴守“師道尊嚴”的觀念而無法擺脫“教”為中心的思想,，與學生在心理上有一定的距離,。相反,，應是一個明智的輔導員,，在不同的時間情況下，扮演不同的角色,，可以是示范者,、評論者、欣賞者也可以是顧問和朋友,。 二,、提高數(shù)學課堂教學中學生的參與程度，讓他們主動,、自由,、快樂、有效地學習,。 首先,，創(chuàng)設民主和諧的課堂教學氛圍,，使學生勤于動腦，善于發(fā)言,。 心理學家指出：人在情緒低落的時候,，想象力只有平時的二分之一甚至更少。因此只有在寬松,、民主的教學氛圍中,，學生的創(chuàng)造性思維才能得到最大限度的發(fā)揮，這就需要我們教師能以寬容友好的心態(tài)對待每一位學生,。在數(shù)學課堂上師生之間應該建立親和的對話平臺,，溝通對話渠道，讓學生覺得老師不是課堂教學內(nèi)容的壟斷者,，更不是課堂教學的主宰,。不是所有的問題都可以一錘定音，而是可以和學生面對面的交流,，可以聆聽學生的見解,，并能適時的給以贊同表揚或指正他們的觀點。學生在我們的數(shù)學課堂上不應該僅僅是學習活動的接受者,，而應該充分體現(xiàn)主體地位的作用,，積極參與到一個新知識的思維過程中，學會獨立思考,。愛因斯坦說過學習知識要善于思考,，思考，再思考,。首先在思考的過程中教師可以適時的給以啟發(fā),，教學生如何去動腦，如何去思考,，但不是在教師的思維圈子中順著教師的思路走,。如不這樣，學生缺乏獨立思考的習慣和能力,，就會妨礙學生思維能力的發(fā)展,，削弱學生的主體地位。教師應引發(fā)學生開動腦筋在新舊知識的聯(lián)結(jié)處想,；在知識的疑難處想,； 在.思維干擾處想。對于學生思維的結(jié)果,，教師要鼓勵學生大膽地說出自己的想法,，說出計算的原理；說出概念的形成；說出公式的推導,；說出解題的思路,。可以讓學生各抒己見,，教師對學生中獨特的想法不要輕易的否定,，鼓勵學生標新立異。這樣每個學生都能深刻理解知識的形成發(fā)展過程,，使學生不僅知其然又知其所以然,，達到思有源、思有序,、思有獲,、思有創(chuàng)的目的，從而促進學生思維能力的發(fā)展,。 |
|
|
