在以往的課堂教學(xué)中常?？吹竭@種現(xiàn)象,，新授之后教師問(wèn)學(xué)生：對(duì)剛剛講的知識(shí)還有什么問(wèn)題嗎？學(xué)生通常都沒(méi)什么問(wèn)題,，這里的"問(wèn)"純粹是走過(guò)場(chǎng),，沒(méi)任何意義。我們的課堂提問(wèn)是師生互問(wèn),、生與生互問(wèn),，讓學(xué)生在質(zhì)疑,、交流、爭(zhēng)辯的過(guò)程中主動(dòng)獲取知識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)的勇氣、問(wèn)的方法,、問(wèn)的能力,，以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的。

            一,、創(chuàng)設(shè)氛圍,，給學(xué)生問(wèn)的勇氣
            思維是從問(wèn)題開(kāi)始的，有問(wèn)題才有思考,。古人云："疑是思之始,，學(xué)之端。"學(xué)有所疑,，才會(huì)學(xué)有所思,、有所得，才會(huì)產(chǎn)生興趣,，形成動(dòng)力,。可見(jiàn),，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)是創(chuàng)新教育的起點(diǎn),。陶行知的 “六大解放”告訴我們?cè)诮虒W(xué)中，要解放學(xué)生的大腦,，讓他們敢想,，解放學(xué)生的嘴巴，讓他們敢問(wèn),。更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的興趣,，以趣生疑。由疑引發(fā)好奇心,，由好奇引發(fā)需要,，因需要而進(jìn)行積極思考，進(jìn)而促使學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,。在數(shù)學(xué)課堂上,，教師努力創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的課堂氛圍,，讓學(xué)生敢想,、敢問(wèn)，敢于表達(dá)自己的真情實(shí)感,。教師要通過(guò)自己的語(yǔ)言,、動(dòng)作、情感傳遞給學(xué)生親切,、信任,、平等的信息，使學(xué)生感到教師是與我們平等相處,，一起探索,、研究。課堂上,，教師允許學(xué)生有比較自由的坐姿,，不強(qiáng)行要求學(xué)生個(gè)個(gè)正襟危坐，當(dāng)有疑問(wèn)或不同見(jiàn)解時(shí),，允許學(xué)生不必舉手就可站起來(lái)發(fā)言,、插話。因?yàn)?，情不自禁發(fā)表出來(lái)的意見(jiàn),，往往是學(xué)生智慧火花的閃現(xiàn)。若因未得到老師的許可而失去發(fā)言的機(jī)會(huì),，這火花隨即熄滅,。當(dāng)學(xué)生回答不出教師提問(wèn)時(shí)，允許他自己請(qǐng)另外的同學(xué)幫他回答,。若學(xué)生提出的問(wèn)題與教學(xué)內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)或問(wèn)題提不到要害處,，這時(shí)教師要先給予積極鼓勵(lì)，贊揚(yáng)他敢于提問(wèn)的勇氣,，而后再給予點(diǎn)撥和啟發(fā),，讓他們帶著成就感體面地坐下。

      二,、設(shè)計(jì)情境,，教會(huì)學(xué)生問(wèn)的方法
     愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)總是更重要?！痹跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中,，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)學(xué)生善于質(zhì)疑問(wèn)難的能力,。任何發(fā)明創(chuàng)造都是從"發(fā)現(xiàn)問(wèn)題",、"提出問(wèn)題"開(kāi)始的。對(duì)創(chuàng)新學(xué)習(xí)而言,，問(wèn)題的提出更重要,。在課堂教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,，激發(fā)學(xué)生去探索,、猜想,、發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生在問(wèn)題解決中學(xué)習(xí),，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程本身構(gòu)成一個(gè)提出問(wèn)題,、解決問(wèn)題的過(guò)程。教師要設(shè)計(jì)一些探索性和開(kāi)放性問(wèn)題,，為學(xué)生積極思維創(chuàng)設(shè)豐富的問(wèn)題情境,，讓每個(gè)學(xué)生在主動(dòng)參與中得到發(fā)展。如在教學(xué)“時(shí),、分的認(rèn)識(shí)”時(shí),，我在課堂上問(wèn)：“小朋友們，你們想一想古時(shí)候人們是如何計(jì)算時(shí)間的,？”,、“如果沒(méi)有鐘表你還會(huì)看時(shí)間嗎？”學(xué)生對(duì)此問(wèn)題都爭(zhēng)先恐后地互相討論,、提問(wèn),、質(zhì)疑。有的學(xué)生說(shuō),，可以看太陽(yáng)知道時(shí)間,，立刻就有學(xué)生反駁說(shuō)沒(méi)有太陽(yáng)時(shí)怎么辦？有的學(xué)生說(shuō)可以看滴水,，立刻就有學(xué)生說(shuō)如果走路沒(méi)法帶著,。有的……又如在教學(xué)退位減時(shí)，當(dāng)數(shù)位上的數(shù)不夠減時(shí),，怎么辦,？教師先不說(shuō)，鼓勵(lì)學(xué)生自己質(zhì)疑,、自己來(lái)討論解決,。學(xué)生以提的問(wèn)題越多越好，越與眾不同越好,，在努力尋找答案的同時(shí),，想象力和思維能力得到發(fā)展，學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力也隨之逐步提高,。

      三,、引導(dǎo)探索，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)的能力
       要使學(xué)生善于提問(wèn),，教師就要為學(xué)生做如何提問(wèn)的示范,，并啟發(fā)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中尋找問(wèn)題的方法，特別是在自己思考后還不明白、不理解的地方尋找問(wèn)題,，多問(wèn)幾個(gè)"為什么,？"課堂上，要給學(xué)生表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì),，留給學(xué)生充分思探索的時(shí)間,，尊重學(xué)生以不同的方式理解和解答問(wèn)題。經(jīng)常給學(xué)生提供合作交流的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生互相質(zhì)疑或向教師提問(wèn)，準(zhǔn)許學(xué)生有疑就問(wèn),，就是在教師講授過(guò)程中也允許學(xué)生插話,、提問(wèn)，不怕打亂原來(lái)的教學(xué)程序,。特別是對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題具有創(chuàng)新個(gè)性的要給予積極的評(píng)價(jià),，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的快感。例如：在教學(xué)"角的認(rèn)識(shí)"概念時(shí),，教師啟發(fā)學(xué)生問(wèn)："為什么角要有一個(gè)頂點(diǎn),，兩條邊？"這一關(guān)鍵處設(shè)問(wèn),，就揭示了這一概念的實(shí)質(zhì),。　　

      巴爾扎克說(shuō)過(guò)：“打開(kāi)一切科學(xué)的鑰匙,，毫無(wú)異議的是問(wèn)號(hào),。”在呼喚創(chuàng)新人才的今天,，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)的勇氣,、問(wèn)的方法、問(wèn)的能力,，才能喚起學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望，激活學(xué)生創(chuàng)新思維,，提高學(xué)生創(chuàng)新能力,，從而造就符合時(shí)代要求的創(chuàng)新人才，完成新時(shí)代賦予數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的使命,。