在教學(xué)路上不斷成長(zhǎng)一路反思

---讀書演講稿

長(zhǎng)青小學(xué)  喬杰

一個(gè)人要不斷的取得進(jìn)步,，逐漸成長(zhǎng)起來,，“自我反思”卻是實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)的重要途徑。我們知道,，人的一生可能會(huì)有很多很多的失誤,，但最大的失誤就是不會(huì)自主地或不懂得去反思,。最大的悲哀就是自己不知道自己失誤在哪里,，思維長(zhǎng)期處于迷茫的蒙蒙之中。我們?cè)賮矸此肌盀槭裁磳W(xué)生作業(yè)中老是范同樣的錯(cuò)誤,？”其實(shí)這與學(xué)生是否自我反思錯(cuò)因及總結(jié)也有很大的關(guān)系,。教育家葉瀾說：“一人教師寫一輩子的教案不一定成為名師，但如果一個(gè)教師寫三年反思則有可能成為名師,?！边@話挺有道理，如果能堅(jiān)持三年以上自主地反思,，我想最起碼也能成為“明師”,。我們都有這樣的感受，通過反思,，能不斷發(fā)現(xiàn)自己的困惑,，不斷地發(fā)現(xiàn)一個(gè)個(gè)“陌生的我”、“丑陋的我”,、“殘缺的我”,；通過反思，促使自身尋師求教,，書海尋寶,，不斷實(shí)現(xiàn)自我專業(yè)的更快發(fā)展。走在“反思”的成長(zhǎng)路上,，讓自己的教育教學(xué)變得豐韻,，不在象從前一樣那么的骨感,。如何提升“教學(xué)反思”的實(shí)效，促進(jìn)自我專業(yè)不斷發(fā)展的問題,，成了我們共同探討與交流的話題,。于此為機(jī)，談?wù)勛约簩憽敖虒W(xué)反思”的一些星星點(diǎn)點(diǎn)的做法或感悟,，以求同行指正,。

一 明白“思什么”，是反思的第一站

“無從下手”的感覺,，每個(gè)人都經(jīng)歷過,。真正要自己反思時(shí)，真是不

知從何思起,。為什么會(huì)這樣呢,？我想，無從下手的原因之一就是自己還沒有弄清楚自己可以從哪里方面去反思,？或者說沒有很明確的反思的“問題”,。寫教學(xué)反思，我想應(yīng)明白“思什么”的問題,。作為數(shù)學(xué)學(xué)科,，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思：

（1）教師自身方面：

如自身課堂語言的提煉怎么樣？是否運(yùn)好自己的語言與教態(tài)集中學(xué)生的注意力,？課堂設(shè)問的效果如何,？是否處理好了獨(dú)立思考與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系？合作學(xué)習(xí)的實(shí)效如何,？教學(xué)節(jié)奏把握的怎樣,？課堂板書設(shè)計(jì)是否突出重難點(diǎn)，是否有助于學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的梳理,？課堂是否營(yíng)造了輕松民主和諧的課堂情緒,，還是板著面一直利用自己的權(quán)威迫著學(xué)生學(xué)習(xí)等等。這些都是我們可以反思,，通過反思,，不斷的提升自己教學(xué)基本功，努力提升自己的教學(xué)情商,，提高學(xué)生對(duì)自己的興趣率,。

（2）學(xué)生學(xué)習(xí)狀況方面：

我們先來反思這個(gè)問題：“如何評(píng)一堂課？”每人有每個(gè)人的觀點(diǎn),，可以求同存異,。“以學(xué)論教,，以學(xué)定教”從中我們可以明白一點(diǎn),，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)來組織教學(xué),，評(píng)課也應(yīng)側(cè)重于從學(xué)生自身的角度來評(píng)價(jià)，而今可能過于偏向?qū)處熃虒W(xué)設(shè)計(jì)及基本功方面的評(píng)價(jià),。據(jù)此,，我們應(yīng)加重從學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)狀況方面的進(jìn)行反思，形成一個(gè)先從生為主體,，以生論教,，以學(xué)定教的思維習(xí)慣。努力改掉“趕鴨式”的容器式教學(xué),，努力做到“心中有生”,，因此教學(xué)時(shí)多關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,?？梢詮哪男┓矫鎭黻P(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況呢？比如課堂學(xué)生中學(xué)習(xí)的情趣狀況如何,？學(xué)生的主動(dòng)性及參與度如何,？學(xué)生是否真正的獨(dú)立思考過及討論的效果如何？學(xué)生此時(shí)學(xué)習(xí)有哪些困惑,？關(guān)注學(xué)生的閃光點(diǎn)及教師對(duì)學(xué)生閃光點(diǎn)的評(píng)價(jià),，學(xué)生的思維是否深入還是只停留在表面模仿的基礎(chǔ)上等等。吃準(zhǔn)了學(xué)生,，教師才能喂飽自己,，教學(xué)才能省時(shí)高效。

（3）知識(shí)點(diǎn)教學(xué)及能力培養(yǎng)方面

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有兩條基本的主線：一是知識(shí)教學(xué)主線,；二是思維能力培養(yǎng)的主線；兩者宛如天平的左右盤 ,，教師猶如天平中的游標(biāo),，只有游標(biāo)處于恰當(dāng)位置，天平才能達(dá)到平衡,。課堂教學(xué)亦是如此,，數(shù)學(xué)思想與方法是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的靈魂所在，知識(shí)教學(xué)與思維培養(yǎng)一舉并重,，這樣即立足了現(xiàn)實(shí),，又著眼了未來。讓學(xué)生理解知識(shí)的本質(zhì),，首先教師就應(yīng)充分的理解與抓住“知識(shí)的本質(zhì)”,，我們才能較好反思學(xué)生對(duì)知識(shí)本質(zhì)理解的現(xiàn)狀及如何找準(zhǔn)最有效的教學(xué)措施促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)深入的理解。其次,，反思知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中,，思考是否立足了過程,，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力？過程中是否給學(xué)生較為充足的觀察,、思考,、操作、交流及自我概括的時(shí)間與空間,，課堂小結(jié)中,，是否利用板書引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)反思知識(shí)發(fā)生發(fā)展過程及采用了哪些數(shù)學(xué)思想與方法推導(dǎo)知識(shí)的？練習(xí)過程中如何更有效的強(qiáng)化“對(duì)比”讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)間的聯(lián)系與區(qū)別,？等等,。

反思中，我們緊緊抓住“學(xué)生”這根弦進(jìn)行反思,，才能最現(xiàn)實(shí)最真實(shí)的反應(yīng)我們“教師”教學(xué)中“廬山真面目”,，通過反思，拔開迷霧,，看清尋找自我內(nèi)心深處的“廬山真面目”,。以上是一些微觀教學(xué)行為上的反思。當(dāng)然我們還可以對(duì)課堂整體狀況進(jìn)行反思：學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成了沒有,？課堂最精彩的片段是什么,？什么時(shí)候感覺與學(xué)生最親密？如果重新上這一課將如何改進(jìn),？

教學(xué)反思內(nèi)容是寬泛的,，課堂教學(xué)前前后后發(fā)生的，存在的都可以寫,。大概有以下幾種類型：（1）記成功之處,；（2）記“敗筆”之處；（3）記教學(xué)機(jī)智,；（4）記學(xué)生見解,；（5）記再教設(shè)計(jì)。

二 強(qiáng)化“問題意識(shí)”,，為反思導(dǎo)航

科學(xué)界有句名言：一個(gè)沒有“問題”的科學(xué)家一定有問題,，甚至這樣的科研生命也就結(jié)束了。學(xué)生亦是如此,，“問題意識(shí)”強(qiáng)的學(xué)生,，思維積極而活躍，學(xué)得更為清楚明白,。做教師的也是一樣,。常有“問題”的老師，才是能夠通過個(gè)人奮斗不斷提升的教師,。再看看我們身邊的一些名師或特級(jí)教師,，之所以能較快地成長(zhǎng)起來,，我想，他們成長(zhǎng)路上一定是一個(gè)十分注重培養(yǎng)自己的“問題意識(shí)”的,，因此,，強(qiáng)化自身的“問題意識(shí)”做一個(gè)“有問題”的老師，是我們實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)的第一要?jiǎng)?wù),。沒有問題,，就沒有思考，沒有思考的教學(xué)行為是迷茫的,，無方向的,，從而失去提升自我的機(jī)會(huì)，更象一只無翅的鳥兒,，只能徘徊于地面,，永遠(yuǎn)找不到飛翔（思考）的快樂。

如何來強(qiáng)化自己的“問題意識(shí)”呢,？

（1）要善于“捕捉問題”,。在我們?nèi)粘＝虒W(xué)當(dāng)中，腦中常常出現(xiàn)“轉(zhuǎn)瞬即逝”的問題,，常常被我們忽視,。當(dāng)問題從我們腦海中一閃而過時(shí)，我們就要有一雙捕捉問題的眼睛,，及時(shí)將問題提練出來,，并以批判性的眼光審視自己的日常教育教學(xué)活動(dòng)。從而根椐問題進(jìn)行反思,。當(dāng)我們閱讀之時(shí)或生活之時(shí),，帶著發(fā)現(xiàn)問題的眼光去發(fā)現(xiàn)，我想自己的問題意識(shí)也就不斷地得到強(qiáng)化與提升,，為我們的反思與成長(zhǎng),，指明了思考及努力的方向；

（2）要善于“以小見大”,。從我們的日常學(xué)習(xí)中或教學(xué)之中捕捉細(xì)微的有實(shí)用價(jià)值有普遍意義的問題進(jìn)行反思。從某一小的切入點(diǎn)入手進(jìn)行觀察思考,，并結(jié)合課程理念進(jìn)行對(duì)比反思,，以此尋找“理論支撐”。這樣的反思,，更有指導(dǎo)實(shí)踐,，對(duì)提高教學(xué)效果意義更大。一句話,，時(shí)時(shí)保持一顆謙虛而敏感的發(fā)現(xiàn)問題之心,，時(shí)間長(zhǎng)了,，自然就會(huì)擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)問題的眼睛。我們選擇研究的問題要注意不能貪大,，要學(xué)會(huì)“小題大做”,。

平常時(shí)候?qū)σ陨蟽牲c(diǎn)做好個(gè)人的自身修練，我想,，反思就不會(huì)有無從下手之感了,。

三 明確注意事項(xiàng)，是反思質(zhì)量的保證,。

教學(xué)反思,，其實(shí)是用心地去反思自己的教學(xué)實(shí)踐，自覺自主地去反省自己的教學(xué)理念與教學(xué)行為,，用文字認(rèn)真地把自己的感悟,、感受、感想記錄下來,，有意識(shí)的形成自己的概念或結(jié)論或策略,。因此寫作時(shí)，我感覺應(yīng)注意如下幾點(diǎn)：

（1）找準(zhǔn)反思的切入點(diǎn),。找出最有針對(duì)性突出性的問題來反思,，避免“淺”敘（記教學(xué)流水帳的，不癢不痛,，沒有自己觀點(diǎn)成份或原因分析的那種）,，同時(shí)反思的問題不要過大，不然,，難于做到針對(duì)性,，創(chuàng)新性、新穎性地反思,。

（2）反思要真情實(shí)感,。如何做到有真實(shí)性。我們帶著問題去進(jìn)行自我課堂實(shí)踐,，課后通過課堂觀察與分析進(jìn)行反思,，對(duì)課堂中出現(xiàn)的現(xiàn)狀、成因及對(duì)策進(jìn)行自我思考,。這樣的反思是最有效最真實(shí)的,。要實(shí)事求是地進(jìn)行反思，更不能無病呻吟,。只有做到真情實(shí)感,，對(duì)自己成長(zhǎng)才能取到促進(jìn)作用。

（3）反思時(shí)要尋求“理念支撐”。當(dāng)我們?cè)跀⑹霭咐龝r(shí)分析原因時(shí),，我們要與課程理論的精神作為支撐,。在理論的支撐下開展反思，同時(shí)有意識(shí)地帶著問題去學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論和相關(guān)學(xué)科的知識(shí),。借助反思的問題尋找理論支撐可以迅速找到解決問題的捷徑,。不斷提升自身的理論與實(shí)踐能力的發(fā)展。

（4）反思貴在及時(shí)與堅(jiān)持,。一有所得,，及時(shí)記下，有話則長(zhǎng),，無話則短,，以記促思，以思促教,，長(zhǎng)期積累,，必有集腋成裘、聚沙成塔的收獲,?？此撇唤?jīng)意間，教師的專業(yè)水平將得以大幅度地提高,。

（5）定好“題眼”與子標(biāo)題,，思考好結(jié)構(gòu)。初步成形后,，自己不斷的閱讀與修改,。（寫出一篇好的文章，要自己不斷地去修改）

四 反思案例交流：（略）

五 反思路上的暮然回首

無數(shù)的實(shí)踐證明,，大凡在工作中能夠做出一些成績(jī)的或者說是比較成功的老師,，他們都是比較善于反思的教師。走在反思的成長(zhǎng)路上,，或許我們走了許多渾然不覺的“岔路”,，擺脫困境的方法之一就是不斷地“教學(xué)反思”。我們?cè)?jīng)的迷茫,，或許是“只緣身在此山中”的原故,，跳出心中的那座迷霧的“廬山”，仰望蒼天,，碧藍(lán)無云,，自信走在反思的成長(zhǎng)路上，攜手共進(jìn),，一起與“明師”來個(gè)零距離的親密接觸。暮然回首,，千百度尋找的那個(gè)曾經(jīng)“陌生的我”,、“丑陋的我”,、“殘缺的我”早巳不在燈火斕之下。

一個(gè)優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)

----演講稿

長(zhǎng)青小學(xué)劉曉霞

一個(gè)好教師的標(biāo)準(zhǔn)是什么呢,？我認(rèn)為首先要愛崗敬業(yè),，熱愛學(xué)生，能夠?yàn)槿藥煴?。其次善于學(xué)習(xí),，具有教師的專業(yè)素質(zhì)和良好的教學(xué)能力，優(yōu)秀教師必須具有,，包括教學(xué)設(shè)計(jì)的能力,、教學(xué)實(shí)施的能力和學(xué)生學(xué)業(yè)檢查評(píng)價(jià)的能力。

   教師是知識(shí)的傳授者,，在一定的限度內(nèi),，教學(xué)的有效性是與教師所掌握的本體性知識(shí)呈遞增關(guān)系，因此豐富的學(xué)科知識(shí)是一個(gè)好老師的必要條件,。熟練的教學(xué)技巧,，良好的教學(xué)能力等，善于控制課堂氣氛和學(xué)生的注意力,，使教學(xué)活動(dòng)能順利完成,。在課堂上善于運(yùn)用導(dǎo)入技巧、講解技巧,、提問技巧,、變化技巧等等。

一個(gè)優(yōu)秀的教師是具有強(qiáng)大的精神力的,，具有熱情與溫暖人的力量,。理解學(xué)生的人格差異們并能夠因材施教，在課堂上用生動(dòng)的教學(xué)去感染學(xué)生,，深諳教育學(xué)和心理學(xué),，理解學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律和發(fā)展規(guī)律，為學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)會(huì),；善于溝通,，尊重學(xué)生的人格和個(gè)性的發(fā)展。

創(chuàng)造積極的環(huán)境促進(jìn)學(xué)生的交往和自我激勵(lì),，善于反思不斷評(píng)估自己和學(xué)生的人格發(fā)展

再次,，要充滿愛心、寬容心,、責(zé)任心,。

教師是知識(shí)的傳播者，是道德的典范，更是愛心的化身,。高爾基說過：“誰不愛孩子,，孩子就不愛他，只有愛孩子的人,，才能教育孩子,。”愛生是教師應(yīng)具備的美德,，也是教師的天職,。一個(gè)學(xué)生得到教師的愛，就是得到了贊許,，表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì),。能夠得到教師的關(guān)愛，是每個(gè)學(xué)生最起碼的心理需求,，師愛對(duì)學(xué)生來說是一種鞭策和激勵(lì),，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步有很大的推動(dòng)作用。做教師的心胸要開闊,，能善解人意,，對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度,。用寬容的心懷包容每一個(gè)學(xué)生,，對(duì)后進(jìn)生尤其如此。蘇霍姆林斯基說過：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng),，比懲罰更強(qiáng)烈,。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要,。善待每一個(gè)學(xué)生,，做學(xué)生喜歡的教師，如果老師對(duì)他們給予深深的理解,，進(jìn)行多方面的鼓勵(lì),，幫助他們重新樹立起自信心，積極去發(fā)現(xiàn)他們的閃光之處,，他們的亮點(diǎn)也會(huì)越來越大,。教師的責(zé)任心主要表現(xiàn)在教書育人上，除了對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)以外,，也得讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自己負(fù)責(zé),，對(duì)別人負(fù)責(zé)，對(duì)集體負(fù)責(zé),。通過自由競(jìng)選班干部,，適當(dāng)?shù)匕咽虑榻唤o學(xué)生做,，培養(yǎng)他們的責(zé)任感，以信任的民主管理方式營(yíng)造團(tuán)結(jié)積極向上的班集體,，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和責(zé)任感,。

以上是我對(duì)好教師的一點(diǎn)看粗淺的認(rèn)識(shí)，“捧著一顆心來,，不帶半根草去”如同陶行知先生說的那樣，只有不斷地完善自我,，受到學(xué)生的尊敬和愛戴,，才能做一個(gè)受學(xué)生歡迎的好老師。