遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)教學(xué)的比較及媒體的教學(xué)功能

    一,、關(guān)于遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)教育的比較，哪個(gè)更有優(yōu)勢(shì),？我認(rèn)為這個(gè)問題是因人而異的,。首先要說明的一點(diǎn)是，傳統(tǒng)教育有它特有的教育地位,，在中國(guó)教育的發(fā)展上我認(rèn)為至少在很長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)不可能被遠(yuǎn)程教育所取代的,，但是同樣遠(yuǎn)程教育也有它發(fā)展的必然性,！其次，所謂因人而異,，就是說不同的人適合不同的教育學(xué)習(xí)方式,，從這一點(diǎn)上可以看出這兩種學(xué)習(xí)方式的本質(zhì)區(qū)別，就是遠(yuǎn)程教育是“教”和“學(xué)”的主體是分開的,，而傳統(tǒng)教育是不分開的,。所以會(huì)有贊同傳統(tǒng)教育更好的人說傳統(tǒng)教育有“傳統(tǒng)教育的老師能及時(shí)發(fā)展上課注意力不集中的人，及時(shí)給予提醒”這樣的優(yōu)點(diǎn),。但是我覺得作為學(xué)習(xí)的主體,，如果真的是不能把注意力集中到學(xué)習(xí)上，老師再怎么給予提醒,，都起不了多大的作用的,。至于什么“傳統(tǒng)教育的老師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的基礎(chǔ)，對(duì)授課內(nèi)容作出一定的更改”這樣的說法,，我個(gè)人并不認(rèn)同,，因?yàn)榻虒W(xué)的設(shè)計(jì)本身就要考慮到學(xué)生的原有基礎(chǔ)，如果沒有提前了解學(xué)生的原有知識(shí)程度,，就做出教學(xué)設(shè)計(jì),，這是不可能的，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)也是不合理,、不可行的,。所以基于這一點(diǎn)，不管是傳統(tǒng)教學(xué)的老師還是遠(yuǎn)程教育的老師,，都要提前了解學(xué)生的“基礎(chǔ)”,。兩種學(xué)習(xí)方式，在哪個(gè)更好的問題上的,，我的觀點(diǎn)是因人而異,，學(xué)習(xí)者更喜歡哪種學(xué)習(xí)方式，更適合哪種學(xué)習(xí)習(xí)慣,，就選擇哪一種,，這樣在很大程度也有利于教學(xué)的進(jìn)行。如果強(qiáng)制選擇不喜歡的學(xué)習(xí)方式,，怎么可能會(huì)有好的效果呢,？關(guān)于遠(yuǎn)程教育，我想在補(bǔ)充一個(gè)問題,，就是遠(yuǎn)程教育教學(xué)方式的產(chǎn)生是基于Internet的發(fā)展,，就是說如果沒有society 和technology的發(fā)展，是不可能產(chǎn)生遠(yuǎn)程教學(xué)的,，所以我個(gè)人認(rèn)為遠(yuǎn)程教育的產(chǎn)生,，從側(cè)面反映了社會(huì)的發(fā)展，從這個(gè)角度出發(fā),，我個(gè)人很欣賞遠(yuǎn)程教學(xué),，我個(gè)人也希望中國(guó)的課堂有一天，能跟歐美的課堂一樣——教師不再是學(xué)生的權(quán)威,，學(xué)生能真正做到跟教師一起,，平等地位的探討問題，當(dāng)然這里說的“平等地位”是指學(xué)生心理上的一種感覺,。

    二,、不同的教學(xué)媒體在教學(xué)功能上有本質(zhì)的區(qū)別嗎?我的回答是沒有。教學(xué)媒體的形式是多種多樣的,，有的同學(xué)說是因“教師”而異,，也有說因“課程”而異，但是我覺得本質(zhì)上是沒有區(qū)別的,。因?yàn)榻虒W(xué)媒體的主要功能就是輔助教學(xué),，就是說媒體在教學(xué)功能上的任務(wù)就是輔助教學(xué)的，所以在本質(zhì)上是沒有區(qū)別的,，一定要說有區(qū)別的話,，那是在教學(xué)效果上的區(qū)別，而不是教學(xué)功能上的區(qū)別,，何況又是本質(zhì)區(qū)別呢,，所以在教學(xué)功能上沒有本質(zhì)的區(qū)別。