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學(xué)校精細(xì)化管理是學(xué)校內(nèi)涵提升的關(guān)鍵,，也是打造學(xué)校形象的抓手,，它的實質(zhì)是“用心工作、愛心育人,、真心服務(wù)”的教育思想的具體體現(xiàn),。它要求管理精心，環(huán)節(jié)精細(xì),，多出精品,。“精心是態(tài)度,、精細(xì)是過程,、精品是成果”。要落實管理責(zé)任，將管理責(zé)任具體化,、明確化,，這就要求每一個人都要把本職工作做到位、盡到職,，對工作負(fù)責(zé),，對崗位負(fù)責(zé)，人人都管理,，處處有管理,，事事見管理。近年來,，我們堅持貫徹落實以人為本的理念，加強(qiáng)制度建設(shè)和落實,，走學(xué)校精細(xì)化管理之路,，學(xué)校管理突出規(guī)范化、人性化,、個性化,，全面提高學(xué)校的辦學(xué)水平和辦學(xué)效益。
一,、有序,、有效、有責(zé)——把學(xué)校每項工作都做到實處,，落實學(xué)校精細(xì)化管理,。 精細(xì)化管理是一種規(guī)范和引導(dǎo)，體現(xiàn)在管理心理上就是精細(xì),、精致, 體現(xiàn)在管理過程中 ,，就是落實細(xì)節(jié)和細(xì)部，其關(guān)鍵不在于制定制度,，而在于落實制度,，其難點(diǎn)在于過程，在于提高執(zhí)行力,。我校注重將工作任務(wù)盡可能落實到可操作性強(qiáng)的實事,，再把這些實事和具體做事的時間聯(lián)系起來，形成到一定時間便做某一件實事的校規(guī)校法,，力爭讓學(xué)校的工作有序,、有效、有責(zé),。每年開學(xué)初我將本學(xué)期的思路,、任務(wù)、目標(biāo)、方法措施在教師第一次大會上予以公布,，使每個教師明確任務(wù),，并把它付諸于平時的教育教學(xué)之中。例如：本學(xué)期,，我們的辦學(xué)思想是：人格至上,，責(zé)任第一，珍惜崗位,，珍惜榮譽(yù),，敢于創(chuàng)新，爭創(chuàng)一流,。
精心是態(tài)度,，精細(xì)是過程，精品是成果,。每個崗位都盡心盡責(zé),，每項工作都力求做好，這樣,，學(xué)校的精細(xì)管理才能落到實處,。我們提出全校師生人人有權(quán)益，個個有職務(wù),，任務(wù)個個擔(dān),，責(zé)任人人負(fù)；人人都管理,，處處有管理,，時時見管理；師生人人都是管理者,，個個都是被管理者,，一切對學(xué)校負(fù)責(zé)。教學(xué)工作檢查,，教師既是被檢查者,，也是檢查的參與者。班級工作中,，倡導(dǎo)班主任當(dāng)好顧問,，當(dāng)好謀劃者，站在后臺,；學(xué)生當(dāng)好主角,，自主經(jīng)營，走向前臺,。學(xué)校給各組織擬訂了精細(xì)化管理格言：把簡單的事,，容易的事,，持之以恒地做成做好。各組織根據(jù)實際制訂了相關(guān)細(xì)則,，如學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子對于每一個人的分工作了詳細(xì)劃分,，包括每一個時間段應(yīng)該在什么地方做什么事，都有明確的規(guī)定,，每個領(lǐng)導(dǎo)成員都有《教學(xué)日志》,，做為檢查反思憑證。在年級組管理中,，學(xué)校設(shè)立年級組值班室,，值班室不離人，學(xué)校大膽放權(quán),，用人不疑,，讓年級組代替學(xué)校對教師學(xué)習(xí)、教案,、上課,、輔導(dǎo)等環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)控，既節(jié)約了管理資源,，又便于抓大放小，整體監(jiān)控,；在學(xué)生管理上,，我們指導(dǎo)每一個班根據(jù)本班實際情況制定班規(guī)公約，對學(xué)生日常在校的每個細(xì)節(jié)都進(jìn)行有效的約束,，大到上課聽講,，小到課間活動，連買零食,、上廁所,、上下樓梯等一些小事都要考慮在內(nèi)。這樣,，便把學(xué)生的每一項活動都納入了管理的范疇,，細(xì)致的班規(guī)公約，是學(xué)風(fēng)優(yōu)良,、紀(jì)律良好,、團(tuán)結(jié)上進(jìn)的班集體的體現(xiàn)。為了把班級精細(xì)化管理工作落到實處,，學(xué)校組織各班開展“每周之星”評比活動,，建立班級積分獎勵機(jī)制，流動紅旗成為全校各班學(xué)生競相爭奪的對象,。 二,、立足服務(wù),，關(guān)注細(xì)節(jié)——促進(jìn)學(xué)校精細(xì)化管理。 精細(xì)化管理就是規(guī)范化管理,、個性化管理,、人性化管理。我校在管理的過程中從始至終貫穿的是對教師對學(xué)生的人文關(guān)懷,，貫穿以學(xué)生為本的理念,。“以生為本,，愛滿校園”,、“只有真正熱愛，才能真正幸?！?、“細(xì)節(jié)體現(xiàn)文明，習(xí)慣重在養(yǎng)成”等充滿溫情的標(biāo)語既書寫在墻上,，也書寫在師生的心中,，并落實到學(xué)校的工作之中。 1,、服務(wù)學(xué)生,，促進(jìn)每個學(xué)生全面發(fā)展。 新課程的核心理念是以人為本,，是為了每個學(xué)生的發(fā)展,。因此，為學(xué)生發(fā)展服務(wù)應(yīng)成為校長管理學(xué)校的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,，我們堅持學(xué)校的一切決策都要以學(xué)生的利益為中心,，我們要求老師把每個學(xué)生當(dāng)成自己孩子，把陽光灑進(jìn)每個學(xué)生心靈,，以愛育愛,，讓每個學(xué)生得到健康的發(fā)展。每學(xué)年開始,，我們都交給老師一項任務(wù),，要求老師迅速記住每個學(xué)生的相貌,、姓名及相關(guān)信息,。在此基礎(chǔ)上,，所有老師對學(xué)困生、守留生,、單親生加強(qiáng)交流溝通,，輔導(dǎo)幫助，對不同的學(xué)生設(shè)置不同的作業(yè),。我們還通過家訪,，進(jìn)一步了解“三生”的成長環(huán)境,、個性和特長，并和學(xué)生一同確定目標(biāo),，制訂學(xué)習(xí)規(guī)劃,。老師在不斷學(xué)習(xí)、發(fā)展自身的基礎(chǔ)上,，幫助,、引領(lǐng)、促進(jìn)學(xué)生達(dá)到他們的目標(biāo),，超越自我,。 2、服務(wù)教師,，激發(fā)每個教師愛校激情,。 在學(xué)校管理中我們既重“剛”性管理（制度管理）又注重“柔”性管理（情感管理），使教師在學(xué)校感受到家的溫暖,。如：我們對老教師退休這件小事,，學(xué)校給老教師舉行隆重的座談會，暢談他們對學(xué)校豐功偉績,。并組織鑼鼓隊歡送退休人員“衣錦還鄉(xiāng)”,。并把此項活動制成光碟，送給退休人員,，留作紀(jì)念,。這樣使老同志對學(xué)校有“家”的感覺。 對于教師專業(yè)發(fā)展,，學(xué)校不能只求教師付出,，不管教師“充電”,，我們每學(xué)期拿出一定的經(jīng)費(fèi)給教師購買學(xué)習(xí)資料,，支付教師的各種培訓(xùn)費(fèi)。最近,，我們投資近3萬元建立教師電子備課室,，電子備課讓教師充分依托網(wǎng)絡(luò)平臺，充分利用網(wǎng)上資源,，擴(kuò)大交流,。自實施了備課改革后，教師團(tuán)結(jié)協(xié)作,，凝聚力強(qiáng),，教師的專業(yè)素養(yǎng)得到了快速發(fā)展，學(xué)校辦學(xué)效益得到了明顯的提升,。從備課改革獲得的成功經(jīng)驗中,，我們得出這樣的啟示：學(xué)校決策必須把原則性和靈活性結(jié)合起來,，不唯上，不唯書,，既堅持正確的辦學(xué)方向,，又辦出學(xué)校自己的特色。 在服務(wù)教師方面,，校長不僅要服務(wù)教師專業(yè)發(fā)展,，而且要善于營造寬松和諧的工作環(huán)境，構(gòu)建一種積極向上,、健康和諧的人際關(guān)系,。關(guān)系融洽，職責(zé)清楚,，緊張有序的工作環(huán)境,，可以使教師精神愉快，努力向上,，提高工作效率,。我們在教師常規(guī)性工作中注入新的內(nèi)容，增添新鮮感,。如我們在教師中開展才藝展示活動,，校工會組織教師早操學(xué)打太極拳，做健身操,，學(xué)校定期開展教職工籃球,、乒乓球比賽，教職工田徑運(yùn)動會,、書畫展覽,，讓每位教師從繁忙工作中抽出身來，進(jìn)入另一個教師的心靈世界,，去感受生命的光彩,。只有關(guān)心教師的生活質(zhì)量，才能打造和諧教師隊伍,。 3,、從細(xì)節(jié)入手，立足于做小事,、平凡的事,。 把簡單的事做好了，就是不簡單,；把平凡的事做好了就是不平凡,。關(guān)注細(xì)節(jié)就是關(guān)注老師學(xué)生的一切。細(xì)節(jié)見真情,，細(xì)節(jié)定成敗,。我們要求凡是學(xué)生向老師問好,，教師也要向?qū)W生問好；每次老師獲獎或論文發(fā)表,，校長都在全體教師會上通報表揚(yáng),；學(xué)生獲獎，在全體師生集會上進(jìn)行表彰獎勵,；教師生病或家中遇事,，學(xué)校表示慰問，還專門安排人員為其代課,；上課時,，要求教師要關(guān)注學(xué)生的情感狀態(tài)，對身體不舒適的學(xué)生,，由班主任負(fù)責(zé)帶領(lǐng)到診所診治,；上課教師要隨時滿足學(xué)生的需求；有些學(xué)生父母都在外打工,，考試之后,，由班主任負(fù)責(zé)向有關(guān)學(xué)生家長通報其孩子在校表現(xiàn)情況；學(xué)生能主動把見到的垃圾撿拾起來,，會得到校長大張旗鼓的表揚(yáng)……像這些普通的事,、平凡的事堅持做，就會產(chǎn)生不平凡的效果,。
三,、實施發(fā)展性評價——評價提高執(zhí)行力，提升精細(xì)化管理水平
如何使學(xué)校盡快邁向精細(xì)化管理,？我們通過評價改革,，帶動學(xué)校精細(xì)化管理。我們著手對原來的評價體系進(jìn)行充實,、修改,，形成一個新的、能夠最大限度調(diào)動所有教師積極能動性,，引導(dǎo)教師將工作標(biāo)準(zhǔn)落實在日常工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中,，促進(jìn)教師專業(yè)化成長的評價機(jī)制,。經(jīng)過充分醞釀,，和自下而上的反復(fù)討論，我們制定了《天度初中教師考評細(xì)則》,、《天度初中獎懲方案》,、《教研組評估細(xì)則》、《年級組評估辦法》,，新考評辦法堅持多元評價原則,，從基本素質(zhì),、工作狀況、工作績效等方面進(jìn)行評價,。發(fā)展性評價既評價基本崗位完成情況,，也評價自我設(shè)計目標(biāo)完成情況；即評價完成指標(biāo)情況,，也評價工作態(tài)度,、協(xié)作精神等。評價結(jié)果與評優(yōu)評先掛鉤,，與獎懲掛鉤,。 新評價方案，注重過程評價,，提高執(zhí)行力,。通過加大學(xué)校檢查、學(xué)生監(jiān)督,、教師自查等環(huán)節(jié)的考核力度,，將崗位職責(zé)履行情況的評價落實到每天、每周,，發(fā)現(xiàn)問題,，及時整改。引領(lǐng)教職工履行職責(zé)到位,，工作精益求精,，逐步養(yǎng)成精細(xì)化的工作心態(tài)和習(xí)慣。盡可能讓全體教師體驗到被尊重,、被認(rèn)可,，從而激發(fā)工作的積極能動性。學(xué)校每學(xué)年拿出一定資金對取得突出成績的教師進(jìn)行表彰獎勵,，鼓勵教師張揚(yáng)個性,，走專業(yè)化發(fā)展之路。學(xué)校不僅讓教師自我設(shè)計發(fā)展目標(biāo),，還幫助教師分析優(yōu)勢和特長,，找準(zhǔn)專業(yè)化發(fā)展的方向。三年來,，學(xué)校有十多位教師在市,、縣賽教比中獲獎，有多名教師受到縣級以上表彰獎勵,，老師撰寫的論文有近20篇獲縣級以上不同級別的獎勵,。作為學(xué)校主人的教職工在學(xué)校精細(xì)化管理的過程中得到尊重，得到認(rèn)可，得以發(fā)展,，得以提升,，學(xué)校的管理效能得以提高。 通過實施精細(xì)化管理,，校園變得更加優(yōu)雅整潔,，書香芬芳；教師們更加嚴(yán)正寬容,，平實篤厚,；學(xué)生更能健康向上、快樂成長,。我們有理由相信,，這些都將為我校的可持續(xù)發(fā)展積聚能量，為學(xué)校早日成為名校奠定堅實厚重的基礎(chǔ),。 |
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