此文摘自“教育在線”網(wǎng)站的《學(xué)校管理論壇——盧志文在線》,。對(duì)于這個(gè)帖子及其跟帖,，我們作了文字上的刪改?！幷?

[帖子]

在一所學(xué)校里,，如果教師動(dòng)輒跟學(xué)生發(fā)火。則校長(zhǎng)一定會(huì)批評(píng)這位教師,。但是,。在批評(píng)這位教師的時(shí)候，可能校長(zhǎng)也會(huì)發(fā)火：“你說(shuō)你像不像話?我已經(jīng)跟你們講了多少遍,，不要對(duì)學(xué)生發(fā)火,。可你們還是這樣,，氣死我了……”

一個(gè)校長(zhǎng),。他強(qiáng)調(diào)了多少遍的事情，仍然沒(méi)有見效,，到底責(zé)任在誰(shuí)?每個(gè)學(xué)校每天都會(huì)發(fā)生這樣那樣的問(wèn)題,。有些問(wèn)題令人煩惱甚至棘手。這是很正常的,。對(duì)這些問(wèn)題,，從不同的角度看，會(huì)得出不同的結(jié)論,。

有些校長(zhǎng)恨鐵不成鋼,，把責(zé)任一股腦兒推向下屬，把發(fā)火看成是應(yīng)有的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格和管理藝術(shù),，動(dòng)輒訓(xùn)人,，慢慢地,，只有發(fā)更大的火才會(huì)奏效。久之,。形成惡性循環(huán),。

有些校長(zhǎng)能清醒地意識(shí)到，雖然問(wèn)題發(fā)生在下屬身上,，但總能在自己身上找到原因,。于是，校長(zhǎng)不斷反思自我,。調(diào)整管理,。久之，不怒自威,，哪里還用得著發(fā)火?

面對(duì)動(dòng)輒發(fā)火的校長(zhǎng),，教師會(huì)無(wú)所適從,。不求有功但求無(wú)過(guò),，結(jié)果工作沒(méi)有創(chuàng)造性，工作質(zhì)量和標(biāo)準(zhǔn)下降,，校長(zhǎng)愈發(fā)不滿意,。

那么，如何才能做一個(gè)不對(duì)下屬發(fā)火的校長(zhǎng)呢,？

要立足自省

為什么下屬會(huì)屢出問(wèn)題,、惹校長(zhǎng)發(fā)火呢?問(wèn)題自然還是出在校長(zhǎng)身上。要么,，校長(zhǎng)遇事“抓一把”,，平時(shí)疏于管理，下屬不知規(guī)范,，瞎忙必然出錯(cuò)多,；要么，校長(zhǎng)凡事“一把抓”,，都由自己說(shuō)了算,，下屬習(xí)慣于惟命是從，遇到難題必然無(wú)所適從,。

其實(shí),，犯錯(cuò)難免。平凡的人如此,，最優(yōu)秀的人也如此,。每個(gè)人都是在犯錯(cuò)誤和解決問(wèn)題的過(guò)程中成長(zhǎng)起來(lái)的。校長(zhǎng)是一校之魂,。下屬犯了錯(cuò),，說(shuō)明學(xué)校組織在運(yùn)行過(guò)程中出現(xiàn)了問(wèn)題,，校長(zhǎng)沒(méi)有必要先怪罪于下屬。正確的態(tài)度應(yīng)該是,，校長(zhǎng)立足于找自身的原因,，自上而下地分析，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題,，促進(jìn)組織成長(zhǎng)和增加下屬工作樂(lè)趣,。

要知人善用

把合適的人放在合適的崗位，讓其做合適的事,。這是校長(zhǎng)的首要任務(wù),。聰明的校長(zhǎng)總是在選人上費(fèi)盡心機(jī)，往往為了找到一個(gè)合適的人,，苦苦挖掘,，耐心培養(yǎng)。

當(dāng)然,，選人包括人的組合,，要善于把不同類型、不同特點(diǎn)和能力的人組合在—起,，做到“人事相適,，同頻共振”。

給下屬說(shuō)明工作要求,，這是每一位校長(zhǎng)都會(huì)做的,，但是，教給下屬科學(xué)的方法和解決問(wèn)題的原則,，提升下屬的綜合能力,，就不是每一位校長(zhǎng)都能做得到的了。“給魚不如授之以漁,。”只有學(xué)會(huì)了方法,，掌握了原則，提升了能力,，下次遇到新情況,、新問(wèn)題，教師才會(huì)舉一反三,，融會(huì)貫通,，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，從而增加工作的樂(lè)趣,。

如果不把人用好,，校長(zhǎng)怎能不著急上火呢?

要營(yíng)造氛圍

組織是一個(gè)有意識(shí)地對(duì)人進(jìn)行協(xié)調(diào)的體系。校長(zhǎng)是學(xué)校這個(gè)組織體系中最關(guān)鍵的人物。校長(zhǎng)的好惡和潛意識(shí),，會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地左右著組織及其成員的人格趨向,。校長(zhǎng)是教師的教師。下屬能干不能干,，就看校長(zhǎng)有沒(méi)有管理下屬的好方法,，能不能營(yíng)造出令人愉悅的良好氛圍。校長(zhǎng)如果動(dòng)不動(dòng)就訓(xùn)人,，對(duì)誰(shuí)都不放心,，那么他所管轄的學(xué)校就很有可能在不知不覺(jué)中萎縮。以訓(xùn)人始,，必以失敗終,。校長(zhǎng)的熱心、耐心,、關(guān)心,，換來(lái)的必將是省心、放心,、開心,。

教育理想、教育觀念,、教育方式的差異,，都會(huì)使校長(zhǎng)和下屬產(chǎn)生沖突，出現(xiàn)或明或暗的矛盾,。很多時(shí)候，下屬的觀點(diǎn)很可能是正確的,，只是因?yàn)榻巧匚坏牟煌?，才使得他們不能很好地表達(dá)自己的意見和中明白己的主張。這樣的下屬,，在校長(zhǎng)看來(lái)會(huì)有這樣或那樣的錯(cuò),。其實(shí)，錯(cuò)的并不是下屬,。這時(shí)候,，校長(zhǎng)要是對(duì)下屬加以訓(xùn)斥，則下屬的心情可想而知,。一個(gè)不能使自己的成員以陽(yáng)光心態(tài)從事工作的組織,，終將會(huì)變得遲鈍、沒(méi)有生機(jī),。

國(guó)際著名公司的職業(yè)經(jīng)理人極少用發(fā)怒的粗暴方式來(lái)實(shí)施領(lǐng)導(dǎo),，而是常常用一個(gè)生動(dòng)的比喻，或一個(gè)小故事,，或一組令人信服的數(shù)據(jù),，耐心地引導(dǎo)下屬朝著正確的方向前進(jìn),。

記得王永慶說(shuō)過(guò)這樣一句話：勝過(guò)別人還不是最重要的，最重要的是我們能不能戰(zhàn)勝自己,。既然下屬的一些問(wèn)題出在校長(zhǎng)的身上,，那么校長(zhǎng)就該盡量做到不發(fā)火或少發(fā)火。

記?。菏澜缟现挥幸患率亲⒍ㄒ蕴澋?，那就是發(fā)脾氣 !

[跟帖]

三輪車夫

我認(rèn)為，學(xué)校管理也應(yīng)該是思想第一,，制度第二,。教育管理的成功標(biāo)志，就是實(shí)現(xiàn)他律變自律,，用思想創(chuàng)造活力,，用制度體現(xiàn)思想。如果管理者高高在上,，那么這樣的管理就是“靈魂的監(jiān)獄”,。強(qiáng)制性的暴君管理，往往使下屬形成兩面人格,，暴躁和順從,。暴躁者易成為精神病患者，而順從者一朝握權(quán),，就易成為專制的獨(dú)裁者,，以尋求遭壓制的平衡，希特勒便是一例,。

RIVERLJET

是思想第一,，制度第二嗎?對(duì)于一個(gè)組織來(lái)說(shuō)，應(yīng)該是文化第一吧?它扎根于教師的意識(shí)之中,。在他們明確應(yīng)當(dāng)怎樣做之后,，當(dāng)然校長(zhǎng)也就不用發(fā)脾氣了。

hu_gr

校長(zhǎng)講話聲音的高低,、用詞的褒貶,，教師都能聽出來(lái)，校長(zhǎng)何必還要發(fā)脾氣?校長(zhǎng)發(fā)脾氣,，往往是一種無(wú)能的表現(xiàn),。我以為：怒上心，一忍為高,；火上來(lái),，三思為妙!

黃海浪潮

校長(zhǎng)最好不要對(duì)教師發(fā)火，教師已經(jīng)很敬畏校長(zhǎng)了。校長(zhǎng)最好也不要對(duì)中層領(lǐng)導(dǎo)發(fā)火,，他們說(shuō)不定會(huì)把接收到的火氣放大幾倍后再“轉(zhuǎn)送”給教師,，而教師也許還會(huì)將其轉(zhuǎn)嫁給學(xué)生。那么學(xué)生呢?他們?cè)趯W(xué)校受了委屈,，很可能會(huì)再轉(zhuǎn)給寵愛自己的父母,。

依我說(shuō)，校長(zhǎng)還是不發(fā)火的好,。

風(fēng)中薔薇

校長(zhǎng)的火氣只能增加管理成本,。愛發(fā)火的校長(zhǎng)，身邊不妨隨時(shí)準(zhǔn)備一瓢涼水,。

Chensongt

發(fā)火是自己無(wú)能,、沒(méi)有底氣的表現(xiàn)，想以此壓制下屬,，其結(jié)果只能是越來(lái)越糟,。沉穩(wěn)是智者的行為，是胸有成竹的表現(xiàn),?？磥?lái)，我們的校長(zhǎng)是該改變一下自己的作風(fēng)了,。

愛上教育

我只想說(shuō)一句話：希望我們的領(lǐng)導(dǎo)們,，都認(rèn)真地閱讀一下這篇文章，并深刻地反思,、矯正一下自己的行為,。倘若真的這樣做了，校長(zhǎng)們就可能成為高水平的領(lǐng)導(dǎo)了,。

小宇宙

我在“教育在線”上學(xué)習(xí)并運(yùn)用的第一條管理格言是：管理是可以微笑的,！這讓我愛益匪淺，而且會(huì)終身受益,！

秉正

發(fā)火是無(wú)能的表現(xiàn)!發(fā)火等于向別人展示自己定力淺、涵養(yǎng)差,。發(fā)火既傷害了別人的感情,，又損害了自己的身體，還讓別人看不起,，乃最不劃算之蠢事,。所以，成熟,、持重,、理性的領(lǐng)導(dǎo)是斷不會(huì)發(fā)火的。

飛翔1391

發(fā)火的校長(zhǎng)水平低，陰險(xiǎn)的校長(zhǎng)沒(méi)朋友,。

綠楓葉

“哪里有壓迫,，哪里就有反抗。”發(fā)火有時(shí)候會(huì)適得其反呢!

迎春花開

假如一所學(xué)校的校長(zhǎng)能夠做到處處以教師為本,，關(guān)心教師的成長(zhǎng),，關(guān)心教師的健康，關(guān)心教師的工作情緒,，常常站在教師的角度考慮問(wèn)題,，那么，這樣的校長(zhǎng)是斷不會(huì)動(dòng)輒對(duì)教師發(fā)火的,。在這樣的環(huán)境下,，學(xué)生也一定會(huì)茁壯成長(zhǎng)。

一個(gè)校長(zhǎng)依靠什么來(lái)管理學(xué)校?我想,，首先是高尚的人格,、寬廣的胸懷，次之是先進(jìn)的理念,，再次之是廣博的知識(shí)(尤其是管理專業(yè)知識(shí)),。只要具備了這些，即使在某些特殊情況下校長(zhǎng)發(fā)火了,，那么教師也不會(huì)計(jì)較,。盧校長(zhǎng)正是這樣的校長(zhǎng)。所以,，盧校長(zhǎng)手下的教師是幸福的,，學(xué)生也一定是幸福的。

何金鐘

要求不高,，行之不易!

在那些贊同校長(zhǎng)偶爾發(fā)火的人中,，一定會(huì)有一些是理解并寬容校長(zhǎng)的好教師。教師的寬懷,，應(yīng)當(dāng)激勵(lì)我們校長(zhǎng)慎言修性,。

河上頭泥固腳

發(fā)火也是管理資源。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候,，就特定的事情,，對(duì)特定的人，發(fā)適度的火,，完全可以,，這也是一種管理。大道無(wú)術(shù),，奏效就行,。

不過(guò),，如果校長(zhǎng)真的能將發(fā)火的時(shí)機(jī)、對(duì)象,、程度把握好,，那么就不是在真發(fā)火，而是在“表演發(fā)火”了,。當(dāng)然,，我并不主張校長(zhǎng)用“表演發(fā)火”的方式去實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)，因?yàn)檫@樣會(huì)失去比管理目標(biāo)更可貴的“真”字,。

如果我們能有控制發(fā)火進(jìn)程的能力,，我們何不去控制一下自己、做到不發(fā)火呢?我相信,，一定有比發(fā)火更好的解決問(wèn)題的辦法,。

吳要金

校長(zhǎng)也可以發(fā)火，關(guān)鍵是要把握好發(fā)火的時(shí)機(jī),。在工作中,，校長(zhǎng)的情感應(yīng)當(dāng)是豐富的。

鴻羽

校長(zhǎng)固然不該對(duì)下屬發(fā)火,。但如果校長(zhǎng)總是不發(fā)脾氣,，就會(huì)讓敬業(yè)者寒心，讓投機(jī)者僥幸,，讓學(xué)校低效,。

小宇宙

管理中的微笑，不等于無(wú)原則的退讓,。無(wú)原則的退讓是無(wú)能的表現(xiàn),。

小青

有的校長(zhǎng)，就是靠“陰著臉”來(lái)維持著所謂的“不怒而威”,。這是封建文化殘存的“御人術(shù)”啊,。不過(guò)，人各有性,。不怒而威,，是一種境界；當(dāng)怒則怒,，也是一種風(fēng)格,。

RIVERLET

校長(zhǎng)也是人。不發(fā)火的校長(zhǎng)不一定是好校長(zhǎng),，偶爾發(fā)火的校長(zhǎng)也不一定是沒(méi)有水平的校長(zhǎng)，具體事情具體對(duì)待,。不同校長(zhǎng)的管理風(fēng)格是不一樣的,，其優(yōu)劣要看效果嘛,。

陳小艷

校長(zhǎng)也是普通人啊。偶爾發(fā)一次火,，對(duì)校長(zhǎng)的身體健康有好處,。

黃道盛

問(wèn)題的關(guān)鍵不在于發(fā)不發(fā)火，而在于你發(fā)什么火,，怎么發(fā),，發(fā)了以后怎么滅。

把合適的人放在合適的崗位,，讓其做合適的事,。這是校長(zhǎng)的首要任務(wù)。聰明的校長(zhǎng)總是在選人上費(fèi)盡心機(jī),，往往為了找到一個(gè)合適的人,，苦苦挖掘，耐心培養(yǎng),。